【正文】 意境美 詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人 情感的，而感情又一定要通過(guò)形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。因此詩(shī)歌是十分注重形象描繪的。如果教師能將抽象、凝煉的語(yǔ)言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，將古詩(shī)中的“形象”化為可作用于視覺(jué)的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會(huì)受到事半功倍的效果。如教學(xué)《鵝》這首詩(shī)包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動(dòng)作等等。由于課堂條件有限， 如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的，故此根據(jù)詩(shī)意我繪制了一幅活動(dòng)的幻燈投影片。畫(huà)面上：亭臺(tái)樓激，楊柳依依，岸邊一位老翁翁嘻嘻地持著胡須，一個(gè)兒童正在不斷地向湖里那群 “嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。圖中白鵝的頸部、紅掌部均可活動(dòng)。教學(xué)時(shí)詩(shī)畫(huà)對(duì)照，相映成趣，為學(xué)生想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象信息，學(xué)生很輕松地踏入了詩(shī)的意境之中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面說(shuō)說(shuō)、生動(dòng)活潑、天真可愛(ài)的白鵝形象，學(xué)生就不難表達(dá)了：那長(zhǎng)著一身潔白的羽毛，有看兩只紅紅的腳掌的鵝，在清澈淺綠的湖水中悠閑自在地拔掌前行，歡快的引頸高歌。此時(shí)水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香??這意境是多美啊！為了引發(fā)學(xué)生們的參與意識(shí)和創(chuàng)造興趣，也為了更好地理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境，我從二年級(jí)上學(xué)期起就鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意大膽想象，自 己動(dòng)手在玻璃板上為古詩(shī)《登鸛雀樓》、《青松》、《靜夜思》等配畫(huà)，在創(chuàng)作中學(xué)生插上了想象的翅膀大膽作畫(huà)，一張張充滿(mǎn)重稚的畫(huà)面，展現(xiàn)了他們對(duì)詩(shī)意的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們?cè)谠?shī)的意境中受到了美的熏陶。通過(guò)為詩(shī)作畫(huà)，所饋出他們對(duì)詩(shī)詞的理解，調(diào)節(jié)了教學(xué)氣氛，使學(xué)生學(xué)中有趣，趣中有美，美中有物。 四、斟詞酌句，感悟古詩(shī)的語(yǔ)言美。 古詩(shī)用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉所至，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思 想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而電教媒體能克服時(shí)空限制，通過(guò)形、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀(guān)、形象、具體的視聽(tīng)文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩(shī)中的詩(shī)眼或者含有深刻的意義的詞語(yǔ)，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語(yǔ)言文字的妙處。 如古詩(shī)《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：“生”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀(guān)看錄像，畫(huà)面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴 ，危峰兀立，山巒疊民而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀(guān)察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅 僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說(shuō)明香爐峰始終處于云霧級(jí)繞之中。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。又如在教學(xué)古詩(shī)《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，可通過(guò)錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛的江南春色畫(huà)面將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味了詩(shī)中的語(yǔ)言美，很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵概了“滿(mǎn)”、“入”、“過(guò)”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然 生機(jī)。實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中電教媒體發(fā)揮了它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生接受信息的過(guò)程由眼一耳一腦一口多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。 五、通過(guò)繪畫(huà)，體會(huì)古詩(shī)的色彩美 古人做詩(shī)，很善于運(yùn)用色彩這種絢麗的視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的情感。明亮輕快的色澤，充溢著詩(shī)人愉悅的感情；凝重灰暗的色調(diào)，則寄寓詩(shī)人傷感怨悱的意緒。我國(guó)很多古詩(shī)詞可以說(shuō)是“詩(shī)中有畫(huà)”，一首詩(shī)就是一幅色彩鮮明、動(dòng)靜相宜的圖畫(huà)。因此，在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)古典詩(shī)詞的色彩美。教學(xué)杜甫《絕句》時(shí)，指導(dǎo)讀詩(shī)歌后要求學(xué)生將詩(shī)歌所 描寫(xiě)的景物意境畫(huà)出來(lái)，學(xué)生在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中漸漸領(lǐng)會(huì)到這首詩(shī)表現(xiàn)出詩(shī)人愉悅歡快的心情，詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、綠、青、白四色鮮明而和諧，構(gòu)成了一種色調(diào)柔美綺麗的畫(huà)面。通過(guò)畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生在感受美、欣賞美的過(guò)程中輕松愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而感受了古詩(shī)的藝術(shù)形象?！叭粘鼋t勝火 ,春來(lái)江水綠如藍(lán)”白居易《憶江南》詞中這千古名句，教學(xué)時(shí)學(xué)生很快就領(lǐng)悟到“火紅”色與“藍(lán)綠”色形成強(qiáng)烈對(duì)比，把春日的江南景色寫(xiě)得明艷迷人、生機(jī)勃勃。學(xué)生一下子就能用畫(huà)把古詩(shī)的意境表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生一幅幅色彩斑斕、畫(huà)面生動(dòng)的畫(huà)， 令人回味，讓人遐想。 自古以來(lái)，詩(shī)歌就有用色彩描寫(xiě)塑造意象，表達(dá)感情的傳統(tǒng)。還有白居易“日出江花紅勝火。春來(lái)江水綠如藍(lán)”等等都是很典型的例子。從這些句子中不難看出“詩(shī)中畫(huà)”主要借助于色彩詞匯的靈活運(yùn)用和巧妙搭配?? 總之，古詩(shī)以美為載體，以美為內(nèi)容，以美為目標(biāo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：”語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”教學(xué)時(shí)，只有通過(guò)深層 次的不斷挖掘，學(xué)生才能領(lǐng)略到作者構(gòu)思寫(xiě)作之巧，平常詞句中隱含的深意，感受到中國(guó)古代詩(shī)歌的 藝術(shù)魅力，從而達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文素養(yǎng)、發(fā)展形象思維、提高審美能力和文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。 【參考文獻(xiàn)】： 【 1】陳元?jiǎng)住ＰW(xué)古詩(shī)意境教學(xué)淺探。教育藝術(shù)在線(xiàn)， 2021(11)。 【 2】陸向前。美育在古詩(shī)教學(xué)中培養(yǎng)?？荚囍芸?2021(6)。 【 3】李睛魁。談小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的美育。河南教育， 2021(8)。 【 4】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)