【正文】 語言的優(yōu)劣，直接體現(xiàn)朗讀者的水平和和朗讀者對文字的理解程度．朗讀者朗讀的優(yōu)劣也直接影響到聽朗讀的人對文字內(nèi)容的解。從朗讀中感受美 第一篇：從朗讀中感受美 從朗讀中感受美 XXXXXXXXXXXX 校張韜 摘要：自古以來，朗讀就是人們學習語言，掌握知識的重要手段，也是繼承祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要手段，當然也是我們語文教學的重要手段。聲情并茂的朗讀，可以充分調(diào)動學生的聽覺、視覺、感覺，從而叩擊他們的心弦，產(chǎn)生思維的升華，從而讓學生感受＂美。葉圣陶先生認為“對于語言文字”的“靈敏的感覺”叫做“語感”。下面從六個方面談談這樣讓學生在朗讀中感受＂美＂ 一、從朗讀中感受意境美 從朗讀中感受意境美，也能 夠培養(yǎng)學生豐富的想象力。四面都有小丘，平地是綠地，小丘也是綠地。既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩 。我們抓住三層含義，輔導學生展開豐富的想象，體會草原的美麗。”有名的作家都善于提煉、挖掘動詞。人教版第二冊第 17 課《小壁虎借尾巴》中有這樣一段描寫： 小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。文中用了（捉、咬、掙。例如：老師提問：“小壁虎在墻角做什么？”（捉蟲子）“它遇到了什么危險？”（蛇咬住了尾巴）“結果出危險了嗎？”（沒有）“它怎么逃脫的？”（一掙）“‘一掙’是什么意思？”（用力拉）這樣就可以讓學生基本理解這幾個詞語了。他們不但理解了這段話，而且感受到了這段話 中動詞的優(yōu)美。我們要逐漸培養(yǎng)學生對古詩詞的欣賞能力，培養(yǎng)他們從古詩詞中感受節(jié)奏美和韻律美。我們小學語文中的許多課文都是從名家名片中摘錄的，它們從各個側面展示了我們的生活。 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。 我們通過多種形式讓學生有感情地閱讀這篇課文，從而讓學生感受生活的美好。然而這些蘊涵種種審美因素的文字，并不都能為學生所理解識別，就像煤一樣，需要教師悉心引導，促使學生去用心挖掘和體會，只有當煤和學生的心火相遇時，燦爛的藝術光澤才會發(fā)出奪目的光彩。顯然，這樣的朗讀過程是一個“美讀”的過程，即“把自己的感情讀進去，把作者的感情讀出來。最能代表唐 詩的是絕句與律詩，可以說，沒有五律就沒有王維，沒有七律就沒有杜甫，沒有絕句也不會有李白。那林黛玉就教導她了：“先讀一百首王維的五言律詩，再讀一兩百首杜甫的七言律詩，再讀一兩百首李白的七言絕句”，“然后再把陶淵明、應瑒、謝、阮、庾、鮑等人的一看，不用一年功夫，成了”，“不愁不是詩翁了”。如五絕：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來。如此，產(chǎn)生音韻的旋律線：根據(jù)旋律線產(chǎn)生了音韻的旋律美，而這種旋律美非朗讀不足以體現(xiàn)，不足以感受。長短句交錯，則緩中有急、急中有緩，真是傾海為墨難詳其妙！請看：“處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。沒有形象性，就沒有敘述和描寫，也就沒有什么文學性、藝術性、審美感可談了。 ⑴注意調(diào)動多種感官體驗 “戰(zhàn)爭”一詞對于生活在和平年代的學生來說僅僅是一個抽象的概念，雖然如此，他們從電視影像、語言文字或者他人的講述 中，自己的思考想象中多多少少會有一些認識和積累，借助這些我們可以幫助他們豐富自己的內(nèi)心視象： 教師：透過這些描寫戰(zhàn)爭的文字，你聽到了什么聲音？ 學生：戰(zhàn)鼓聲、兵器的撞擊聲、戰(zhàn)馬的嘶叫聲、將士們的沖殺聲、射箭的嗖嗖聲、你死我活的拼殺聲、受傷時的慘叫聲?? 教師：你們嗅到了什么味道？ 學生：塵土味、血腥味、燒焦味、濃煙味?? 教師：看到了什么顏色？ 學生：敵軍黑鴉鴉的、兵器白刃刃的、滿面塵灰色、受傷的鮮血色?? 教師：這樣的戰(zhàn)斗場面給你們什么感受？ 學生：悲壯、慘烈。 學生 3：還有《誰是最可愛的人》中，松骨峰戰(zhàn)斗時，志愿軍戰(zhàn)士與侵略者同歸于盡的場面。這里有近景的描繪“操吳戈兮被犀甲，車錯轂兮短兵接。”有全景的統(tǒng)攬：“天時懟兮威靈怒，嚴殺盡兮棄原野。下面我們看看王尚文在《語感論》中的一段話： 人們一般總是懷著求知識、求真理的愿望去讀這類文章的，而優(yōu)秀的議論文字能使讀者在閱讀過程中獲得滿足感甚至是驚奇感，特別是如果解答了讀者長期百思不得其解的問題，其驚喜之情決不亞于文學作品的效應。作品的邏輯關系，主要指全篇各層次、各段落、各語句之間的內(nèi)在聯(lián)系。 以上分析可見，朗讀，是讓學生感受音韻、品味形象、領會邏輯的充滿情致的實踐活動。 第三篇：在朗讀 中感受自然美、生活美、人性美 在朗讀中感受自然美、生活美、人性美 隨著課程改革的深入，多媒體教學已逐步走入課堂。 語文的核心是語感。通過朗讀，把語言文字情感化，是培養(yǎng)學生情操的重要手段 ，是培養(yǎng)學生美感的途徑。但在語文課堂內(nèi)，單通過多媒體課件，學生還難以情景交融。 二、讓學生從朗讀中感受生活美 朗讀是對語言的直接感受。我們怎樣去感受“秉燭夜游”的快樂與“花遭雨襲”的憂傷呢？讓學生先聽錄音，讓他們進入角色，進入文章的意境，然后讓學生自由選擇自己喜歡的片段來朗讀，一適中的語速、充沛的感情朗讀，情隨聲出，把生活中的美表現(xiàn)出來，讓學生懂得生活的情趣。〈放棄射門〉中運動員的團結，關愛他人的人性美躍然紙上。認真朗讀，可鍛煉想象、聯(lián)想 能力。 第四篇：在朗讀中感受語言節(jié)奏美 在朗讀中感受語言節(jié)奏美 采用各種形式的朗讀，發(fā)揮音階的優(yōu)勢。在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。讓學生在聽的同時體會情感和聲音的和諧統(tǒng)一。 第五篇：從古詩中感受美的真諦 從古詩中感受美的真諦【摘要】：小學語文新課標十一冊安排第六組綜合性學習：輕叩詩歌的大門，引導學生走進豐富多彩的詩歌世界。 【關鍵詞】：小學語文古詩畫面審美教育 詩歌是文學寶庫中的瑰寶。作為一名小學語文教師，帶領學生走進古代藝術殿堂，去體會感悟古詩的語言美，古詩的韻律美，感受古詩