【導讀】學業(yè)考試情況進行分析評價。通過對各設區(qū)市考試管理、試題質(zhì)量的評價，旨在引。地發(fā)揮思想品德課的學科功能。對各設區(qū)市試卷的評價以新課程理念為指導，在評價過程中遵循以下原。試大綱》要求，試題科學準確，不出繁、難、偏、舊試題，難度適當，結(jié)構(gòu)合理，向，體現(xiàn)評價的導向作用，有利于思想品德課的教育教學改革。報材料情況見表一。各設區(qū)市上報材料內(nèi)容詳實，說明各設區(qū)市認真對待中考評價工作。從各設區(qū)市提交的材料來看，多數(shù)設區(qū)市命題人數(shù)為3人、審題人數(shù)為1人，堅持命題、審題人員分開，值得提倡的是莆田審題有2人，其中一人是高中教師，100分，與《考試大綱》規(guī)定的要求保持一致。試大綱》規(guī)定的要求基本保持一致，其中漳州市選擇題為40分，非選擇題為60分，社會的關系、時事知識的理解與運用，各部分考查內(nèi)容見表四。其中廈門卷近幾年的“時事”內(nèi)容比例都比較少，沒有達到《考試大綱》的要求。大綱》為依據(jù)，充分貫徹新課程理念，體現(xiàn)新課程性質(zhì)。

　　

【正文】 如 只是把兩段材料對照“處處保護”中的一 個或幾個方面，而沒有答出“保護了未成年人的什么”。還有部分考生將材料分別與“學校保護、社會保護、司法保護”三個方面對應，失分嚴重。 3． 學習習慣不好 呈現(xiàn)在卷面上主要有：文字組織能力較差；書寫不規(guī)范；錯別字 多；答案內(nèi)容多卻不能分點或分段寫等。 這些都是因為平時學習沒有養(yǎng)成良好的答題習慣，自然也就在試卷中表現(xiàn)出來。 4． 價值 取向有所偏差，對待考試的態(tài)度不端正 表現(xiàn)之一是：學生沒有形成正確的人生價值觀；表現(xiàn)之二是：學生對開卷考試的認識還有偏差 ，認為開卷考試只要 在考試時翻翻書就可以， 平時不用讀書，造成他們 不太重視 思 想品德課 ， 對考試也無所謂，考試時 各地市均出現(xiàn) 空白卷的現(xiàn)象。 例 15 泉州卷 26 題 身臨其境，我思我行 當你處于下列情境中，你會怎么做，并簡要說明理由。 情景一：哥們小黃悄悄地向你推存含有色情兇殺的網(wǎng)址。 正確做法： 理由： 情景二：同桌小丁在運動會上因失誤而得不到名 次，非常郁悶。 正確做法： 理由： 點評： 情景一有 的 考生 答：“要感謝小黃”“去看看”，理由是：“是人都有好奇心” ， 說明考生沒有形成正確的價值取向，不能正確對待不良誘惑 ；個別考生在試卷上畫漫畫、寫打油詩等 ，反映考生對考試不認真，抱著無所謂的態(tài)度，造成很不好的影響 。 四、命 題建議與 改進要求 1．加強中考命題工作的管理 （ 1）命題必須嚴格 遵循 《課程標準》和當年的 《考試大綱》確定的命題依據(jù)、考試的內(nèi)容與形式進行，杜絕命題的隨意性，以維護廣大考生的利益。 169 （ 2）命題 必須命、審分開， 要建立嚴格的命題與審題制度。設區(qū)市教育行政部門應嚴格按照省廳要求組織命題與審題組，認真審查命題、審題人員的資格。 針對命題人員隊伍的整體素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象，而隨機抽選組合的命題組成員具有非固定性，建議選送命題培訓人員時應征求和尊重當?shù)亟萄胁块T的意見，讓真正具有命題潛質(zhì)的“可造之才”進入命題人員隊伍，應對命題 人員進行常態(tài)管理，了解特長，加強培訓，建立命題人員專業(yè)發(fā)展檔案；另一方面在組合當年的學科命題組成員時適當考慮個體命題人員特點，進行合理搭配，以便更好工作，提高命題質(zhì)量。 （ 3）通過對各地試卷的及時評價和分析，總結(jié)經(jīng)驗，提高命題質(zhì)量。 2． 提高中考試題質(zhì)量 （ 1） 把握“兩考合一”試卷的難度設置，提高試卷的區(qū)分度 命題既要考慮到各設區(qū) 市初中教學的實際，完成畢業(yè)考試的任務要求，又要保證試題有一定區(qū)分度，實現(xiàn)選拔考試的目的，如何平衡畢業(yè)考試和選拔考試的關系，需要命題者 在命制試題之前，認真研究 《 課程標準 》 ，做好對教學 狀況的調(diào)查研究和考前測試；試題命制中， 面向全體學生 ，按照課程內(nèi)容的難度等級和學生學力的高低等級設計試題和整卷的難度， 真正落實 《 考試大綱 》 提出的 考試合格率達到 80%的要求 ；成卷后，從多角度對整卷難度做出準確估計并修正難度。 （ 2） 保證命題的科學、合理、規(guī)范 科學性是保證試卷質(zhì)量的關鍵，也是命題的基本要求 。 要保證 命題科學性， 試題 要 表述規(guī)范，語句通順，題干簡潔，專業(yè)術語準確 ， 評分標準要科學、合理。尤其是開放性試題的參考答案和評分標準要力求周密、嚴謹，既不能有科學性上的錯誤，又要給學生發(fā)散性思維的多元化答案留出足夠 的 答題時 間，并體現(xiàn)正確的價值導向。 具體來說，編制單項選擇題時應該注意： ① 確保答案的唯一性，不出現(xiàn)模棱兩可的選項。 ② 注意題干與題肢的有效關聯(lián) ，避免簡單的貼標簽 。 ③ 避免任何內(nèi)容或形式上的對解答題目的暗示。 ④ 備選項之間不具有包含關系。 ⑤ 如無特殊要求，備選項通常應該作為試題的結(jié)論，不宜放在題目中間。 編制主觀性試題時應該注意： ① 試題情景 材料與設問應有關聯(lián)，情景材料應為解題提供必要的信息和條件，避免 兩張皮現(xiàn)象。 ② 命題設問應該簡約、明確。 ③ 試題應該有一定的知識容量，解題的過程能夠體現(xiàn)知識間的聯(lián)系和知識的遷移 。 ④ 對 170 具有 “開放”性質(zhì)的試題，既要留有足夠的讓學生“發(fā)散性思維”活動的空間，又要注意設問對“發(fā)散性思維”的范圍和思維方向的引導，使設問引導的思維方向與試題 立意 相一致 ，避免過度開放，影響測試的信度與效度 。 ⑤ 答案組織要與設問對應，具有針對性和適應性，忌答非所問。答案的內(nèi)容要源自教材，答案的組織邏輯清晰，文字嚴謹。對于開放性試題答案的設置，一方面要注意試題評分標準過于具體，答案的開放性不夠，不利于學生思維的發(fā)揮；另一方面要求答案的提示要明了，范圍清晰，必要時有示范說明，要有一定的靈活性，讓不同層次的學生都有話可說，有分可得 。忌開放性試題的答案“空”、“泛”，以致出現(xiàn)答案無效現(xiàn)象，即開放性答案“無”答案。 五、教學建議 1．夯實基礎知識，落實課程要求 基礎知識、基本技能和方法，是教學的基石。思想品德中考試題雖然取材靈活新穎，側(cè)重考查學生知識遷移的能力，但試題形式無論怎樣變化，其根基仍在基礎知識，再新的題型，再活的題目都是依“標”據(jù)“本”而設的，都可以在教材中找到知識的支點， 都脫離不了 “ 題在書外，理在書中 ” 的命題原則。 因此，考生只有把知識的基石夯實了，才能實現(xiàn)學科的教學目標，適應考試目標的要求。各地市考生普遍存在基礎知識薄弱，基 本技能欠缺的情況。要做到夯實基礎，第一，必須仔細研讀并明確 《 課程標準 》 、 《 考試大綱 》 對教學的要求，依綱教學。第二，要深入研究，明確每個知識點的教學要求，將教學的基礎性要求滲透于每節(jié)課的教學之中。要重視在平時教學中對知識點的突破，使考生做到在理解的基礎上掌握，過好知識關；要對所學知識進行梳理、歸納，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，并掌握依據(jù)問題需要在網(wǎng)絡中搜索相關知識的方法；要抓好重點知識的理解和運用，教會考生把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，學會多角度地運用不同知識去綜合分析和解決現(xiàn)實問題；要在總復習階段適時引導考生回 歸教材，學會靈活運用教材語言和思路分析問題、表達思想。第三， 構(gòu)建知識網(wǎng)絡。 《 課程標準 》 的設計整合了道德、心理健康、法律和國情教育等內(nèi)容，四個領域的學習分布在不同的年級，他們之間是螺旋上升的過程。因此在平常教學中，要從橫向出發(fā)，弄清不同領域的要求；在最后的復習環(huán)節(jié)，又要從縱向出發(fā)，整合相同領域的知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，以適應開卷考試的要求。 171 2．滲透情感目標，實現(xiàn)價值引領 思想品德作為一門德育課程，需要幫助學生逐步形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)、養(yǎng)成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣，增強愛國主義、集 體主義的思想情感，為學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。因此必須將課程目標中的情感、態(tài)度和價值觀目標，滲透于日常的教學工作中，體現(xiàn)學科教學的時代性和教育功能，發(fā)揮課程的價值引領作用。第一，要善于挖掘教學內(nèi)容中的情感因素，將教材與課程目標相整合，體現(xiàn)情感目標要求；第二，要將時事教育與教學相結(jié)合，增強課堂教學的時代感，提高考生關注社會、關注生活、關注自身成長的熱情，并能對現(xiàn)實問題作出正確的價值判斷；第三，要為考生提供情感、態(tài)度和價值觀外顯的平臺，將情感目標落到實處。對考生進行情感、態(tài)度和價值觀的培 養(yǎng)，要堅持正面性、針對性、真實性、實效性等原則，講究三維目標的整合，防止生搬硬套，適得其反。 3．突出能力培養(yǎng)，提高教學實效 《 課程標準 》 就能力目標提出了 7 個層面的要求，教學中應根據(jù)目標要求，有意識地培養(yǎng)考生的能力。各設區(qū) 市考生普遍存在獲取和處理信息、運用知識分析和解決實際問題等方面能力較弱的問題。培養(yǎng)考生能力，要注重轉(zhuǎn)變學習方式和教學方法，使學生真正成為學習的主人。第一，要積極引導考生勇于質(zhì)疑、參與探究，富有個性地學習，克服以書本中心、以教師為中心等傳統(tǒng)教學方法，倡導考生自主參與探究、體驗學習，獲取新知識 。第二，要充分利用本地、本?，F(xiàn)有的教育教學資源，鼓勵考生積極搜集資料。在教學過程中，組織學生開展演講、辯論、表演、社會調(diào)查等活動教學，培養(yǎng)學 生實踐能力和創(chuàng)新意識。第三，要積極開展合作式的小組學習活動，使學 生學會把自我融入于群體之中，通過考生之間面對面的互動性學習，培養(yǎng)考生的問題意識和質(zhì)疑釋疑能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，建構(gòu)新知識。第四，要注重教考生活化， 引導學 生熱愛生活，關注生活，將自己的視野投向不斷變化的生活，使自己能不斷適應生活的變化，用自己所學的知識去解決現(xiàn)實問題。 4． 精選復習資料，活用教學資源 教師應從實 際出發(fā)，有針對性地選擇復習資料，在閱讀研究，掌握較為全面的信息前提下，將研究的“成果”指導自己的教學實踐。因為是開卷考試，不少教師為考生考前收集了大量的復習資料，又沒有指導考生如何正確使用，往往導致考生 172 在考場上不知所措，手忙腳亂，導致了盲目地亂搬亂抄現(xiàn)象?？碱}的背景材料來源于社會生活，答題要點來源于課本，為此，要培養(yǎng)考生善于運用所學知識來分析和解決社會生活問題的能力。當然，復習教學要以課本為主，不應該主次顛倒，將輔導資料替代教材。教師要在研究 《 課程標準 》 上下功夫，認真把握教材，以教材為主，而不應該過多地給考 生推薦使用復習資料。 5． 加強解題訓練，提高答題技巧 目前的中考主要還是紙筆考試，考生的學習成果只能通過紙筆得到外顯，因此提高外顯的水平和質(zhì)量不容忽視，加強解題訓練是提高外顯水平的有效途徑。第一，要加強審題訓練。關鍵在于訓練考生掌握尋找“題眼”的方法，不同題型的審題方法各異，要針對不同題型進行訓練，掌握不同的審題方法。特別要注意糾正只見 樹木，不見森林的不良審題習慣。要在提高考生語言素養(yǎng)的基礎上，提高審題的能力 ，通過典型習題的“少而精”訓練和常見錯誤的分類分析，提高考生對試題的分析、理解能力包括對材料的審讀能 力、關鍵詞句的提取能力、答題方向的判斷能力等。第二，要加強答題訓練。教師應精選典型試題讓學生訓練 ， 關鍵在于訓練考生養(yǎng)成使用學科術語、語言順暢、層次清晰的習慣，特別要注意克服答題時的單向思維。不同題型有不同的答題要求，考生要通過對不同題型的訓練，掌握不同的答題方法，提高相關知識的搜索能力、答題要點的構(gòu)建能力、知識與材料的聯(lián)系能力、不同知識的綜合能力、文字的組織和書寫表達能力等。教師要在批改試題的基礎上，進行有針對地講評，講評時應重點講評學生答題產(chǎn)生錯誤的原因及糾錯的辦法。同時要多角度的訓練，培養(yǎng)學生舉一反三的 能力，讓學生在解題中掌握答題技巧，摸索解題規(guī)律，努力提高解題的正確率。第三，要加強對開放性試題的訓練。回答開放性問題，是考生的弱項。要通過豐富考生見識、多思多想、根據(jù)邏輯要求呈現(xiàn)想法等方法，訓練考生圍繞主題進行發(fā)散以及解答問題的能力。