【導讀】下面是職場范文網(wǎng)小編為大家整理的幼兒課題研究活動方案。五篇，供大家學習參考。劃為指針，指導日常保教和教研科研工作，提高保教質(zhì)量。法，全面實施科學的保育和教育工作。繪本教學、游戲觀察指導研究等專項研討，參加區(qū)級研討及比賽活動，加強情境性、過程性的評價，引導。幼兒、家長、教師共同實施課程評價，通過評價促進保教質(zhì)量的提升。動提升骨干教師專業(yè)水平。逐步內(nèi)化為行為并落實到工作細節(jié)中。個人發(fā)展規(guī)劃，引導教師有目的地專業(yè)發(fā)展。教師層次設(shè)計實施執(zhí)行教研活動，進一步激發(fā)教師潛能和主觀能動性，動新一輪分層研訓活動的蒲公英計劃。多元互動和同伴互助，使教師培養(yǎng)更有針對性和推動力。深入實踐《課程審議制度》，啟動修訂新一輪課程方案。持續(xù)開展文明天使晨迎和文明小天使、明星家長評比活動，趣味性、活動性，寓教育與生活、游戲之中。幼兒園的空間、設(shè)施、

　　

【正文】 自理能力，培養(yǎng)良好的習慣》的深入研究，在研究的細（細致、 全面）、實（實際、實效）上下功夫，注重各子課題內(nèi)容的完善。 ，解決教師工作中的困惑，提升幼兒園保教質(zhì)量。 《幼兒園青年教師專業(yè)成長研究》的課題，園所間交流學習、共同提高。 三、具體內(nèi)容及措施 （一）多形式教研學習，促進教師全方位成長。 針對老師進行研討的經(jīng)驗和能力不足，本學年將注重加強學習理論知識和實踐經(jīng)驗相結(jié)，不斷提升教科研理論知識與科研水平。 ，組織組內(nèi)教師繼續(xù)學習與解讀《 3～ 6 歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標準》，利用教研組集體研討時間各自提出疑問，闡述觀點，有效發(fā)揮集體研討作用。針對難點問題展開反思、實踐、研討系列熱點討論，在交流、討論中提升教師的反思、研究能力。 ，保證組內(nèi)研究討論的實效性。結(jié)合園內(nèi)各項活動的開展，通過審議、研討加強組長的引領(lǐng)作用，在實踐中提升組長的點評、匯總及組織協(xié)調(diào)能力，同時在組長引領(lǐng)下帶動本組教師教科研能力的不同層次提升。 注教師成長，給予每位教師在研討中交流討論的機會，鼓勵大家?guī)е鴨栴}融入教研。通過讀書、園本培訓、外出培訓等幫助教師提升，拓展教師的視野。 （二）規(guī)范教科研活動的組織與管理，提高教研工作的質(zhì)量和實效。 《 3～ 6 歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神樹立一日活動皆是課程的理念，把教育研究內(nèi)容有效地落實到幼兒的一日活動之中。加強一日活動各環(huán)節(jié)的有效管理，加強幼兒的品德教育和良好行為習慣的養(yǎng)成。 、完善保教結(jié)合一日工作流程設(shè)計的實施，促進各班級良好常規(guī)的形成。重點關(guān)注在實踐、運用中完善已有流程設(shè) 計，通過執(zhí)行、指導、檢查、考核的步驟完成一日常規(guī)生活流程工作標準的驗證及落實。 ，激發(fā)老師們的研究積極性與主動參與性，打造開放式區(qū)域活動。圍繞區(qū)域活動開展常規(guī)調(diào)研活動，抓實、抓深對班級常規(guī)工作的調(diào)研，將日常常規(guī)性隨機調(diào)研與園本教研相結(jié)合，真正做到關(guān)注過程質(zhì)量，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題，改進行為。 （三）關(guān)注日常教學研究，提升保教工作質(zhì)量。 ，以八個關(guān)注為出發(fā)點，注重教師日常區(qū)域活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒成長、教育教學的研究的實效性，提高保教活動質(zhì)量。 、待解決的問題開展研究。在明確具體要求的基礎(chǔ)上，針對 1～ 2 個突出問題開展研究，探索出可操作的方法，然后利用網(wǎng)絡(luò)平臺或小組研討活動開展成果分享。例如如何設(shè)計好一節(jié)教學活動、保教結(jié)合一日工作流程設(shè)計等內(nèi)容的具體研究，解決教師工作中的困惑，提升教師的研究能力。 （四）深化立項課題《如何提高幼兒自理能力，培養(yǎng)良好的習慣》的研究，在細、實上下功夫。 幼兒園的整體教研面積寬泛，幾乎面面俱到，缺少具有引領(lǐng)性的特色。今后的研究工作中，應(yīng)以精致獨特為基準，打造幼兒園的品牌特色。 善教研管理制度，關(guān)注幼兒發(fā)展狀況，積極探索有效課堂。在計劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)、調(diào)整的循環(huán)式管理中，確保教研管理成效。 《如何提高幼兒自理能力，培養(yǎng)良好的習慣》的研究，以習慣養(yǎng)成課題為抓手完善園本教研和園本課程建設(shè)。 ，開展子課題的研究。 3～ 4為：幼兒分離焦慮、良好進餐習慣培養(yǎng)、午睡習慣的養(yǎng)成， 4～ 5 歲為：正確握筆姿勢的養(yǎng)成， 5～ 6 歲為：小書包的使用、合理利用時間的能力與意識的培養(yǎng)的研究，課題研究要注重新策略的形成，注重舊策略的完善，注重研究過 程中教師幼兒成長、變化，以及教師的教科研能力的提升。 ，關(guān)注家長資源的利用，推進子課題全面推進家庭教育課題研究，轉(zhuǎn)變著家長育兒觀念的進一步研究，關(guān)注不同層次、不同水平家長的育兒能力的培養(yǎng)，利用問卷調(diào)查、個別交流、家長經(jīng)驗交流、家教講座等形式，帶領(lǐng)家長參與到課題研究中來，全面打造家、園合二為一、家園共育的局面，有效促進全園幼兒的良好習慣的養(yǎng)成，為終身學習奠定基礎(chǔ)。 、經(jīng)驗的提升、成果的梳理工作，做好各類資料的細化與完善，及時整理各類成果集，將已形成的課題成果在實 踐中運用，在成果推廣運用的同時，提升教師的研究、梳理、撰寫能力。 （四）參與《幼兒園青年教師專業(yè)成長研究》的課題研究，在學習交流中提高。 在 區(qū) 區(qū)中小學教育研究中心幼教室?guī)ьI(lǐng)下，從幼兒園和教師的實際出發(fā)，組織我園青年教師參與幼兒園青年教師專業(yè)成長研究這個課題的研究，派青年教師積極參與課題研究的相關(guān)學習培訓，交流研討，讓青年教師在教學中實踐、在教學中成長、在教學中發(fā)展。同時在與各課題實驗園的交流互動中，不斷學習提高，推動我園教科研水平的提升。 四、教研工作的形式與具體要求 （一）課題研究 的形式。 ，各年級、班級、課題組，將教科研工作納入各組、班級工作計劃，學期初制定合理的課題研究進程表。 ，每六周進行年級組研討，分層遞進的將問題的提煉、策略分享與討論，確保策略應(yīng)用的有效性，增加分享價值。 ，分管領(lǐng)導參會，了解課題推進情況，對課題研究過程中反饋的問題、困惑共同梳理，對已經(jīng)形成的策略、成果進行及時整理。 （二）課題研究的具體要求。 、活動記錄，搜集好各類文字、影像資料，及時形成個案報告，保留好第一手資料，學期末做好課題成果的成冊整理。整理、提煉各研究內(nèi)容的成果總結(jié)及論文，積極向各級刊物投稿。 ，大膽交流，及時把自己在研究中發(fā)現(xiàn)的問題及成果與大家分享。積極主動地輪流承擔課題小結(jié)匯報，提升自身總結(jié)提煉與匯報反思的能力。 ，由教科研主任牽頭，各年級主任為組長組織好本組的教研活動，推薦骨干教師帶領(lǐng)配班 及保育教師積極參與教科研實踐。形成科學、規(guī)范的教科研管理模式，推動幼兒園教科研工作的順利開展。