【正文】 配合，共同做好幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作?！　∥?、研究的資料　　現(xiàn)狀研究：調(diào)查分析外來務(wù)工人員子女的現(xiàn)有習(xí)慣，明確幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析。　　文獻(xiàn)研究：本課題的內(nèi)涵、特征、原則、基礎(chǔ)理論研究?！　≠Y料研究：幼兒期間應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣資料包括哪些方面?！　?策略研究：幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動中如何養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣。　　子課題：幼兒園外來務(wù)工人員子女禮貌禮貌習(xí)慣培養(yǎng)的研究。（小班）　　子課題：幼兒園外來務(wù)工人員子女衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的研究。（中班）　　子課題：幼兒園外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。（大班）　　六、運(yùn)用的主要研究方法　　調(diào)查法；透過編寫量表、問卷對幼兒、教師、家長的相關(guān)狀況及研究過程中的變化狀況進(jìn)行調(diào)查，取得真實(shí)性資料。　　文獻(xiàn)法：認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，透過理論學(xué)習(xí)，查閱整理與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料來更新教育理念，確保研究過程的科學(xué)、合理、有效?！　∮^察法：透過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒不良習(xí)慣并給予及時(shí)糾正輔導(dǎo)。　　個(gè)案分析法：對特殊案例進(jìn)行分析、比較，得出個(gè)性的、共性的特征。　　行動研究法：研究者與實(shí)踐者一道深入教育實(shí)踐，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，篩選出急需解決的，典型性教學(xué)實(shí)際問題，然后研究者透過講座、咨詢等多種形式有針對性的帶給理論指導(dǎo)，幫忙實(shí)踐者有計(jì)劃地、螺旋式地系統(tǒng)反思、研究自己的教育活動，從而不斷改善教育實(shí)踐。教育行動研究蘊(yùn)涵著兩個(gè)基本的理起理念：在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；實(shí)踐者成為研究者?！　】偨Y(jié)法：實(shí)驗(yàn)教師從行動研究中進(jìn)行總結(jié)，課題組構(gòu)成研究報(bào)告?！　∑摺⒀芯坎襟E和進(jìn)程安排　?。ㄒ唬┭芯繙?zhǔn)備階段（20XX年9月20XX年2月）　　進(jìn)行理論文獻(xiàn)的收集、整理?！　〗M織教師學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的理論?！　≌垖＜业綀@講座、指導(dǎo)、引領(lǐng)?！　≈贫ㄗ诱n題實(shí)施方案。　　邀請區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)、專家開題論證，提出意見，進(jìn)一步修改實(shí)施方案?！　。ǘ┱n題實(shí)施階段（20XX年3月20XX年9月）　　XX年3月　　分析全園幼兒基本狀況，對幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查，了解幼兒在家的一些行為習(xí)慣。包括（禮貌禮貌習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣、勞動學(xué)習(xí)習(xí)慣）　　各班進(jìn)行個(gè)案調(diào)查，觀察記錄，跟蹤指導(dǎo)?！　±碚搶W(xué)習(xí)，指導(dǎo)實(shí)踐研究?！　⌒〗Y(jié)本月課題研究狀況　　XX年4月　　各班進(jìn)行活動觀摩。研討研究中的問題　　理論學(xué)習(xí)?！　⌒〗Y(jié)本月課題研究狀況　　XX年56月　　小結(jié)階段性研究成果。　　邀請專家來園引領(lǐng)、指導(dǎo)?！　「鶕?jù)小結(jié)的狀況糾正不足，突出重點(diǎn)進(jìn)行研究?！　。ㄈ┱n題總結(jié)階段（20XX年920XX年2月）　　收集整理課題資料，裝訂資料?！　「鞒蓡T認(rèn)真總結(jié)自己的研究成果，撰寫出自己的研究心得體會和經(jīng)驗(yàn)論文，構(gòu)成文集?！　「髡n題組認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，撰寫好各子課題的研究總結(jié)，在此基礎(chǔ)上撰寫總課題的研究報(bào)告。　　推廣研究成果，采取請進(jìn)來，走出去的方式進(jìn)行，　　幼兒園將邀請專家來園指導(dǎo)、鑒定研究成果，申請結(jié)題　　八、完成本課題研究任務(wù)的條件分析　　１、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自參加課題研究，成立專門的課題研究小組。邀請市、區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行課題的論證、指導(dǎo)幫忙?！　∮變簣@投入必須的資金，保證課題研究的順利進(jìn)行?！　≌n題負(fù)責(zé)人是幼兒園園長，在課題研究成果和論文發(fā)表上有顯著的成績，有很強(qiáng)的教科研潛力和組織潛力。各子課題負(fù)責(zé)人都是園骨干教師，有必須課題研究工作經(jīng)驗(yàn)的積累。　　九、預(yù)期研究成果　　課題研究報(bào)告?！　⊙芯空撐募??！　∠嚓P(guān)的活動圖片資料集。　　主題活動方案集　　十、課題組主要人員分工　　方云琴（園長）：課題主持人小一　　姚豫:課題研究者。小高　　顏春梅：課題研究者。小一　　王昌琴：課題研究者。小一　　魏曉靜：課題研究者。小一　　紀(jì)靜萍：課題研究者。小一　　耿芳：課題研究者　　紀(jì)家紅：課題研究者　　幼兒園課題研究方案（七）：　　幼兒園課題實(shí)施方案　　一、課題的提出　　建設(shè)創(chuàng)新型國家呼喚創(chuàng)新型教育　　建設(shè)創(chuàng)新型國家，已被寫入《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（２０XX－２０XX年）》，培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的新型人才是社會發(fā)展的需要，也是時(shí)代的呼喚。這對我們當(dāng)前的教育提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在這種形勢下，我們提出改革、創(chuàng)新幼兒教育，開發(fā)科學(xué)工作坊，是讓幼兒自己去工作，在教師的正確引導(dǎo)下，讓幼兒進(jìn)行操作活動，發(fā)揮幼兒的主體作用。這樣不僅僅有利于幼兒對知識經(jīng)驗(yàn)的獲取，而且有利于培養(yǎng)幼兒求知欲、好奇心、主動探索的興趣，克服困難的品質(zhì)，創(chuàng)造性解決問題的習(xí)慣和潛力等，這些可貴的品質(zhì)與潛力正是當(dāng)代具有創(chuàng)新精神和潛力的新型人才所務(wù)必具備的?！　⌒隆毒V要》理念下的幼兒科學(xué)教育需要自主探究　　20XX年新《綱要》頒布，對幼兒科學(xué)教育做了精要的說明，其核心就是自主探究。它要求教育者引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能；指出學(xué)習(xí)科學(xué)的過程就應(yīng)是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵(lì)幼兒之間的合作，并用心參與幼兒的探索活動。而科學(xué)工作坊就創(chuàng)設(shè)了這樣一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，不是教師講幼兒聽的環(huán)境，而是幼兒在做中學(xué)，教師給予支持和幫忙的環(huán)境。在這一環(huán)境中，教師也得以深入到兒童學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)習(xí)兒童的學(xué)習(xí)方式，理解兒童是如何理解、認(rèn)識事物的，從而得到發(fā)展?！　鹘y(tǒng)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室急需變革　　幼兒園要有專用教室，這是當(dāng)前教育現(xiàn)代化對幼兒園硬件的要求。許多幼兒園里設(shè)有科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等專用活動室，在班級自然角、科學(xué)角也帶給了許許多多的材料，但是大多數(shù)活動室很少得到孩子們的光顧，許許多多的材料并沒有實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。幼兒是否真正做到了與材料的互動？如果有，教師在這個(gè)互動過程中扮演了何種主角？我們開展研究，建設(shè)全新的科學(xué)工作坊，充分發(fā)揮其功能，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在與事物、材料，在與同伴的互動中探究發(fā)現(xiàn)、積累經(jīng)驗(yàn)，也為幼兒帶給一個(gè)能夠自由表現(xiàn)的機(jī)會與場所，引導(dǎo)幼兒開展主動探究活動，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)。　　是幼兒園持續(xù)發(fā)展和自身特色構(gòu)成的需要　　我園一向堅(jiān)持以科學(xué)教育為特色，XX、XX期間開展了幼兒科普啟蒙教育和科學(xué)教育園本課程建構(gòu)的研究，十二五期間我們將繼續(xù)開展幼兒科學(xué)教育方面的研究，力爭有所突破，深化辦園特色，促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展，使幼兒獲得樂學(xué)、會學(xué)、會用這種有利于幼兒終身發(fā)展的長遠(yuǎn)教育價(jià)值。同時(shí)這種幼兒自主性學(xué)習(xí)，透過操作和交往，建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)的活動也是對我園九五、十五期間群眾科學(xué)教育活動研究的補(bǔ)充和完善，具有獨(dú)特價(jià)值。　　二、課題界定與理論支撐　?。?）課題界定　　工作在蒙臺梭利教育理論中指使幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的活動，蒙臺梭利認(rèn)為兒童的身心發(fā)展務(wù)必透過工作來完成，工作是人類的本能與人性的特征，不僅僅使幼兒得到了心理上的滿足，而且也使得他獲得了獨(dú)立的潛力。幼兒期的各種感覺練習(xí)及日常生活技能練習(xí)等自發(fā)的活動，都是工作。在本研究中工作指幼兒自發(fā)地選取、操作教具自主地學(xué)習(xí)、交往、探索并在其中獲得身心發(fā)展的活動?！　】茖W(xué)工作坊借助傳統(tǒng)好處上的作坊，在材料投放上能夠是比較豐富，雜亂、多元化的，其環(huán)境布置能夠隨活動的發(fā)展而變化，不斷地充實(shí)和調(diào)整，是動態(tài)的、關(guān)聯(lián)的。在空間的設(shè)置中，也更關(guān)注幼兒自由活動的空間、小組活動及團(tuán)體活動的空間、作品展示的空間乃至個(gè)人秘密的空間。它在功能定位上更注重讓幼兒自主探究，幼兒能夠在活動中建構(gòu)生成。活動形式以探究和交往為主，重視將幼兒工作和學(xué)習(xí)融合，注重在行動中學(xué)習(xí)，在情境中學(xué)習(xí)。因此我們所研究的科學(xué)工作坊是指在幼兒活動的空間里，透過帶給豐富多彩的材料、工具，配置專業(yè)的指導(dǎo)教師，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)探究性的、交往性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情境，使幼兒能夠自由地利用各種可用的材料，采取小組、個(gè)人活動形式自主地學(xué)習(xí)、探索，發(fā)現(xiàn)周圍事物的典型特征，并探索事物間的關(guān)系。在材料帶給上，改變以往科發(fā)室或科學(xué)角由老師預(yù)先設(shè)計(jì)、由老師帶給的現(xiàn)象，改由教師根據(jù)幼兒興趣、愛好教師、幼兒、家長共同準(zhǔn)備、帶給材料。在師幼討論、同伴間的交往和幼兒操作的過程中，幼兒科學(xué)探究欲望得以增強(qiáng)，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到豐富，創(chuàng)造性得到發(fā)揮，身心得到發(fā)展。　?。?）支撐性理論　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是透過教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在必須的情景即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫忙，利用必要的學(xué)習(xí)資源，透過好處建構(gòu)的方式獲得的?！　〗?gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。因此我們要以幼兒為中心，強(qiáng)調(diào)幼兒對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識好處的主動建構(gòu)。幼兒不在是外部刺激的被動理解者和知識的灌輸對象，而成為信息加工的主體、知識好處的主動建構(gòu)者，教師也由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃咏?gòu)好處的幫忙者、促進(jìn)者?！　∩罱逃碚摗　∩罱逃碚撌侵袊F(xiàn)代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。主要包括三方面主張：生活即教育、社會即學(xué)校和教學(xué)做合一?！　∩罴唇逃巧罱逃碚摰暮诵?，其內(nèi)涵十分豐富，強(qiáng)調(diào)的是教育以生活為中心，反對傳統(tǒng)教育脫離生活而以書本為中心。任何教育活動都要充分利用孩子們的生活，因此，我們教師應(yīng)充分運(yùn)用幼兒園科學(xué)工作坊這個(gè)載體，以幼兒活動為中心，帶給健康、豐富的材料，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種感官，多種方法用心主動的探索?！　《磐膶?shí)用主義哲學(xué)和教育理論　　美國實(shí)用主義哲學(xué)家和教育家杜威提出教育即生活，教育即生長。他認(rèn)為生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂，離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有生長，也就沒有教育。他指出愛好活動是兒童的天性，兒童具有強(qiáng)大的潛在動力，教育務(wù)必尊重和利用這種動力。兒童是教育的出發(fā)點(diǎn)，社會是教育的歸宿點(diǎn)，在這兩點(diǎn)之間構(gòu)成教育過程。杜威又以教育即生活、生長和經(jīng)驗(yàn)改造的理論為基礎(chǔ)，提出從做中學(xué)的教學(xué)論思想。杜威提出要充分利用兒童的游戲本能，讓他們以活動為媒介間接學(xué)到知識。從做中學(xué)強(qiáng)調(diào)的是要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，并且依附于兒童的現(xiàn)實(shí)生活。教學(xué)要為兒童設(shè)想，以兒童心理為根據(jù)。所以我們教師應(yīng)是兒童生活、生長和經(jīng)驗(yàn)改造的啟發(fā)者和指導(dǎo)者，把教育看作生活、生長、經(jīng)驗(yàn)改造的過程，就能使兒童在活用中活學(xué)各種知識，因此獲得的知識就能幫忙人們適應(yīng)不斷前進(jìn)的社會?！　∪?、課題研究目標(biāo)　　建構(gòu)幼兒園科學(xué)工作坊的目標(biāo)、活動資料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)策略體系。開發(fā)、設(shè)計(jì)出貼合新《綱要》理念的具有園本特色的幼兒園科學(xué)工作坊。　　透過本課題研究，關(guān)注幼兒生活，挖掘身邊活動資源，幫忙幼兒熟悉各種不同的技能、技巧，激發(fā)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的好奇心及探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幼兒能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題，培養(yǎng)幼兒合作探究潛力和動手操作潛力。幼兒能發(fā)現(xiàn)周圍事物的典型特征，并探索事物間的關(guān)系。提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)，使幼兒愉快、幸福、健康的成長?！　⊥高^課題研究，促進(jìn)教師的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，協(xié)助教師們互相切磋，教學(xué)相長，更新教師教育觀念，提高教師科研素質(zhì)?！　⊥高^課題研究，不斷生成活動資源，開展系列科學(xué)活動，彰顯我園的科學(xué)特色，提高辦園水平?！　∷?、課題研究資料與子課題設(shè)計(jì)　　課題研究資料　　幼兒園科學(xué)工作坊目標(biāo)體系建構(gòu)研究。　　在以兒童為中心，從兒童的發(fā)展出發(fā)，充分了解兒童的基礎(chǔ)上，開展幼兒園科學(xué)工作坊目標(biāo)體系建構(gòu)研究。研究主要包括幼兒發(fā)展目標(biāo)和教師發(fā)展目標(biāo)?！　∮變簣@科學(xué)工作坊材料帶給與環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究?！　≈饕芯咳绾胃鶕?jù)幼兒、家長、教師的需要創(chuàng)設(shè)科學(xué)工作坊環(huán)境；科學(xué)工作坊操作材料的獲取、有效篩選與投放等，確保操作材料的可操作性、豐富性、科學(xué)性和安全性。同時(shí)，材料及環(huán)境布置也不是一成不變的，材料帶給與環(huán)境創(chuàng)設(shè)都就應(yīng)是動態(tài)的、關(guān)聯(lián)的，所以要定期對活動材料、環(huán)境布置進(jìn)行調(diào)查、評估，研究如何整理、調(diào)整和充實(shí)，　　幼兒園科學(xué)工作坊活動設(shè)置研究?！　≈饕芯咳绾瓮诰蛴變簣@園本資源，圍繞幼兒園課程開發(fā)活動主題？選取那些幼兒能夠理解、能夠參與、能夠有所作為的生活情境和事件生成活動主題。研究如何根據(jù)課程指南和本園、本班實(shí)際，對科學(xué)工作坊活動的可能方向、所需環(huán)境、資源和材料作切實(shí)可行的預(yù)設(shè)。同時(shí)，要把握好預(yù)設(shè)與幼兒自發(fā)生成之間的關(guān)系。在實(shí)施過程中，應(yīng)關(guān)注幼兒及時(shí)生成的資料，并給以適度的回應(yīng)，及時(shí)生成下階段活動資料?！　∮變簣@科學(xué)工作坊活動實(shí)施研究　　科學(xué)工作坊的活動教師如何去引導(dǎo)，幼兒是以個(gè)人還是以小組形式圍繞一個(gè)主題或任務(wù)開展工作？在幼兒自主探究活動怎樣使幼兒在行動中學(xué)習(xí)，在情境中學(xué)習(xí)？活動時(shí)間、人員如何安排？資料過程如何組織？與我園日常教學(xué)活動怎樣結(jié)合？教師如何指導(dǎo)、記錄和評價(jià)？這些都是我們需要研究的問題?！　∮變簣@科學(xué)工作坊活動資料研究　　科學(xué)工作坊的活動資料完全由幼兒自主選取，教師只作適當(dāng)調(diào)整，它作為興趣活動，是園本課程的延伸、補(bǔ)充，反過來也必將促進(jìn)園本課程的豐富和完善。在研究過程中，我們要觀察記錄幼兒感興趣、有價(jià)值的活動，構(gòu)成經(jīng)驗(yàn)。　　幼兒園科學(xué)工作坊相關(guān)社區(qū)資源、家長資源的開發(fā)應(yīng)用研究?！　⊙芯咳绾我龑?dǎo)社區(qū)、家長參與到科學(xué)工作坊的開發(fā)中來，為其帶給各方面豐富的信息，為環(huán)境建設(shè)帶給幫忙，為活動資料帶給資源，帶給材料或參與到活動中來?！　∮變簣@科學(xué)工作坊管理與評價(jià)研究?！　≈饕獓L試開展用質(zhì)化