故都的秋教學設計案例-資料下載頁
2025-03-03 07:45本頁面
【導讀】學生自己創(chuàng)設情境，也可以通過對比創(chuàng)設情境。良好的開端是成功的。一半，課件是激發(fā)學生興趣并給一堂課確定基調的話，要恰到好處，形式活潑，吸引人，打動人，讓聽課者回味無窮。小編整理分享的《故都的秋》教學設計案例，歡迎閱讀與借鑒。學習者是年齡處在15至17歲的高中學生。發(fā)展穩(wěn)定，辯證邏輯思維發(fā)展在這個階段則發(fā)展迅速。式相互作用，使高中生的思維水平比以往更高、更完善和更成熟。發(fā)展，他們對待一切問題以自我為核心，又以解決自我問題為目的。和自我意識的高度發(fā)展相聯(lián)系，高中生價值觀也逐步確立起來，志、理想動機、立場態(tài)度等個性因素所制約。高中生在確立和調整自。己的價值觀的過程中，表現(xiàn)出許多特點。這些要求主要體現(xiàn)在行為、情感及道德評價等方面，行為及社會事件。教師針對不同的對象進行快速而有效的個別或小組指導。對學生進行提醒和指導以及階段性的評價，引導學生自主學習的深入。個別輔導，也有利于學生間進行充分的協(xié)作學習。
【正文】 北方才感受得到底作對比，這樣南北對比、襯托，突出了故都的秋感人至深。 本文的形是什么 ?神是什么 ?形與神的結合點是什么 ? 明確： 本文的形是故都的自然風物，具體說就是那五幅秋 *。神是贊美故都的自然風物，抒發(fā)向往、眷念故都之秋的真情，流露出深遠的憂思和孤獨感 。結合點是清靜悲涼。 文章描繪了五幅秋 *之后，一大段議論，這段議論的作用是什么 ? 明確： 從記敘到議論，這是從形到神的深化過程。這段議論，在前面記敘的基礎上，從理喻的角度，進一步贊頌秋，贊頌北國之秋。 如何理解文章結尾的一段話 ? 明確： 秋色是這樣的好，祖國的美景是這樣的可愛，聯(lián)系當時國家山河破碎、內交外困的現(xiàn)實，作者為了保住祖國美好的東西，愿把壽命的三分之二折去，不僅抒發(fā)了贊美、眷念故都自然風物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛國之情。 文章是怎樣將自然的客觀色彩故都的秋色 與作家內心的主觀色彩個人的心情，自然地融化在一起的 ?舉例說明。 明確： 第三自然段，只是在生活的底片上對自然風物稍加點染，把它自然地再現(xiàn)出來，碧綠遼闊的天空，作了畫背景；地面上，爬著五顏六色的牽牛花；天地之間，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點綴在一大片的空白中，顯得疏密得體，濃淡相宜。坐在院子里的人，手捧濃茶，舉頭望碧空，俯身看牽牛，耳邊不時傳來馴鴿的飛聲。這里靜中有動，繪聲繪色，自然界的客觀色彩，故都之秋的質樸美和原始美完全溶合在畫面之中。但是，畫面上籠上了一層作家內心的主觀感 *彩。租人家一椽 破屋來住著，在破壁腰中，靜對著牽牛藥的藍朵，而且認為牽?；ㄊ撬{色或白色為，紫黑色次之，淡紅者最下，可見作家內心的孤獨、冷靜與淡淡的悲涼。畫面中底色都是青藍灰白等冷色，馴鴿的飛聲反襯出秋晨的寂靜。由此可見，這段文字能將自然界的客觀色彩故都秋色與作家內心的主觀色彩個人心情，自然地融化在一起，情與景達到完善的交融與統(tǒng)一。 文中寫青天下馴鴿的飛聲秋蟬的衰弱的殘聲息列索落的雨聲，緩慢悠閑的人聲，同樣能給人幽靜的感覺，這是什么原因 ? 明確： 這是運用了襯托的手法，以動襯靜，以有聲襯無聲，青天下馴鴿的飛聲 amp。amp。等等，都是細小的聲音，能聽到這些細小的聲音，就能給人以幽靜的感覺，說明這個地方寂靜無聲。 五、鑒賞要點 以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。 作者身處在社會環(huán)境，使他內心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求清靜，并籠罩著淡淡的悲涼。正因為這樣，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也就籠罩著池一層主觀感 *彩。文章不寫富有暖色和香山紅葉，也不寫游人如織的園；而寫作者租人家一椽破屋住著，在破壁腰中，靜對著藍色的牽?；?。但是，故都的秋，又并沒有因為作家的主觀感情而受到扭曲，失卻了它固有的特征。 那牽牛花，那槐樹的落蕊，那秋蟬的殘聲，那秋風秋雨，還有那棗子樹，多么逼真，多么清晰！作者只用了廖廖數(shù)語略作勾勒，便將讀者帶進了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語皆情語，物我之間完美的交融和統(tǒng)一，顯示了作家的卓越的藝術才華，它既是對北平之秋的客觀描繪，又是作者當時心情的折光和反射。 語言明白曉暢，簡潔清麗。 課文不用生僻的詞匯，不用拗口的句式，但由于作者的精心的錘練，認真琢磨，細膩清新的敘寫里，充滿了詩情畫意，展現(xiàn)了優(yōu)美的畫面，給人以高度的藝術享受，瑯瑯上口。如文中兩段對槐樹和秋雨后描寫： 像花而又不是花的那一種落蕊， amp。amp。 在灰沉沉的天底下， amp。amp。 這兩段文字象輕輕飄浮的白云，又像呆咚作響的山泉。作家用明白如話的語言，在娓娓的敘述之中，創(chuàng)造了無窮的詩意。這是有動有，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調。 運用渲染、襯托的手法 課文寫故都的秋，緊扣清靜悲涼，是通過選擇的不同景物，以不同的側面同時加以渲染刻畫的。比如寫北國槐樹娜一段，渲染了寂靜的氣氛，突出了靜。掃街的在樹影下一陣掃后幾句，給人以清靜悠閑的感覺。潛意識水并且還覺得有點兒落寞幾句，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣 了悲涼。 這些都是運用了襯托的手法，在描寫某個事物的時候，用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托，使它更鮮明更突出地顯現(xiàn)出來。文中寫到的青天下馴鴿的飛聲秋蟬衰弱的殘聲息列索落的雨聲，緩慢悠閑的人聲，都是細小的聲音，能聽到這些細小的聲音，人幽靜的感覺，說明這個地方寂靜。
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