【正文】 秋雨、秋蟬、秋棗（悲涼）教學(xué)反思：《故都的秋》是傳統(tǒng)的散文名篇，在散文閱讀教學(xué)中有利于對學(xué)生進行審美鑒賞訓(xùn)練，使學(xué)生真正步入審美鑒賞的殿堂。對教學(xué)流程我覺得設(shè)計的是較為有特色的，但沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課后,語文課代表與交流時，我才恍然大悟。一則課前學(xué)生基本沒有預(yù)習(xí)，對文本的內(nèi)容不熟悉，傷感悲涼，憂郁孤獨的感情不能較好的領(lǐng)悟。二則課堂上若品讀時間不充分，教學(xué)不循常規(guī)，打亂了學(xué)生的接受心理。看來我自得的設(shè)計學(xué)生不適應(yīng)，我又總想把學(xué)生納入預(yù)定的軌道，回答不到位雙方都很緊張，看來教學(xué)的模式?jīng)Q非是一個個條條框框的預(yù)設(shè)，倘若教師背著框框進課堂，無論是教師自己還是學(xué)生個體，手腳都會被束縛，就不可能生成活的課堂?！奥仿捱h兮，吾將將上下而求索！”123團中學(xué)教學(xué)大比武教案故都的秋（第一課時）高中語文組 李 楊2008年12月3日第四篇：故都的秋教案故都的秋{語文常識}{結(jié)構(gòu)分析}分四段：一用對比的手法，比較了故都和江南不同的秋色和秋味。1點明了北國之秋的特點：特別的清、靜、悲涼，并交代了前來北平的目的：飽嘗故都的秋味2指出江南之秋的特點：秋味淡，秋色淺對比手法：北國之秋和江南之秋、領(lǐng)略秋味和領(lǐng)略名花名酒二 集中描寫了北國之秋的濃色依次描寫了小院靜觀、槐蕊清掃、殘蟬閑聽、雨后風(fēng)涼、棗紅佳日五組景物，從多方面來展示和體現(xiàn)北國秋天特別“清”特別“靜“，特別”悲涼“的濃色。三 集中議論北國之秋的深味。從中國詩文中和外國詩文中都有許多關(guān)于秋的歌頌和悲啼來展開議論，強調(diào)只有北國之秋才真正具有“深沉、幽遠、嚴厲、蕭索“的深味。四1回應(yīng)口頭第二自然段，進一步寫南國秋天“色彩不濃，回味不永“的淡味和淡色?；貞?yīng)文章開頭第一自然段，意思說，經(jīng)過故都之游后，真正領(lǐng)略到北國之秋的濃色、深味，因而對它產(chǎn)生了無限留戀之情。{思考題}二文章的主旨是描寫北國秋天的濃色、深味，但卻前后兩次寫到江南秋天的色淡、味淺。先寫江南秋色，是鋪墊，用來反襯下文所寫的北國秋色；后寫江南秋色，是對比，用來反襯前文所寫的北國秋色。前后對比，以淡托濃，以淺襯深，使北國之秋的濃色、深味顯得更加突出。這種效果，就象繪畫中，用與主體畫面相反的色調(diào)作底色來襯主體畫面一樣。三本文開頭從北京之行的目的寫起，結(jié)尾以留戀北京之秋結(jié)束，這是記敘的方法，體現(xiàn)了記游的特點。第二部分分鏡頭描繪了故都的秋色，主要是寫景，體現(xiàn)了文章的主體。第三部分開發(fā)故都秋色的深味，用議論的方法，是借議論深化主旨。記游用記敘的方法，寫景用描寫的方法，開發(fā)深味用議論的方法，都體現(xiàn)了內(nèi)容與表述方法的恰當(dāng)融合。而抒情卻溶解在記敘、描寫、議論之中，滲透在全文的字里行間，這就使記敘、描寫、議論更增添了情味，有了活的生命。第五篇：《故都的秋》教案《故 都 的 秋》教案及課件使用說明四川省榮縣中學(xué)校向喜怒[教學(xué)目標(biāo)]因景生情，以情馭景，借景抒情的寫法。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。體會作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思與落寞；體會作者深沉的愛國之情。[教學(xué)重點]引導(dǎo)學(xué)生對故都秋景的特點進行分析。掌握文章以情馭景，以景顯情、情景交融的寫法。[教學(xué)難點]體會作者對故都秋的贊美之情以及流露出的悲涼、傷感之音。引導(dǎo)學(xué)生推敲文中悲涼、傷感的情調(diào)的由來，從深層次理解本文的豐富內(nèi)涵。[教學(xué)方法]合作學(xué)習(xí)法。找有關(guān)秋的詩文；分析文章內(nèi)容。深情誦讀法。反復(fù)誦讀，體味意境。比較賞析法。與古詩文比較意境、感情。組織討論法。討論“清、靜、悲涼”等秋的特點的深層把握。研究性閱讀。對“黃酒??駱駝”中四對喻體的本體的探討。[教具準(zhǔn)備]多媒體投影。CAI課件。光電投影機。[使用方法]雙擊“”圖標(biāo)，打開課件。首先是片頭，在片頭播放時或結(jié)束后單擊任一地方可跳到課前等待頁，點擊任一地方可進入“主控”頁。“→”下一步；“←”上一步；“W”板書；“◇”背景音樂開關(guān)。彈出的子頁一般再點該按鈕或點擊其頁面即可消失。本課件設(shè)置了全屏播放。如果在播放過程中工進行其他程序操作，可按“ESC”鍵，然后最小化本課件。如想再恢復(fù)全屏，可按右上角的隱形按鈕“”。[課時安排] 2課時。[教學(xué)步驟]預(yù)習(xí)內(nèi) 容有感情地朗讀課文，劃分文章層次（總分總結(jié)構(gòu)）。搜集有關(guān)秋的詩文，并總結(jié)其感情表達上的共同點。（合作學(xué)習(xí)。分組進行，可分為4個大組，由組長組織。要求：每大組至少找10處，標(biāo)明作者、篇目，并能說出意思；制作成資料卡片或“TXT”文檔。）在書刊或網(wǎng)上搜集你認為最能反映本文的意境的圖片，每組至少1張。第 一 課 時[教學(xué)重點]誦讀訓(xùn)練。聽名字誦讀，根據(jù)文章表達的思想感情，結(jié)合自己的特點，能做到有感情地誦讀文章。理清結(jié)構(gòu)。理順文章結(jié)構(gòu)，把握文章意思。第1頁 [教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入課文。(約需10分鐘)上課前播放課件“封面頁”的音樂，上課后，點擊頁面進入“主控頁”。問：同學(xué)們，你們知道剛才聽到的音樂的曲名嗎。（生答：理查行克萊德曼彈奏的鋼琴曲《秋日的私語》。）秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代騷人墨客。從古到今，關(guān)于“秋”的詩文，可謂汗牛充棟，名篇佳句舉不勝舉。在預(yù)習(xí)中，我安排了同學(xué)們搜集有關(guān)秋的古詩文，我相信大家都找出了很多很多??(請學(xué)生以小組為單位展示他們課外收集的有關(guān)秋的古詩文。同學(xué)們發(fā)言之后，點擊“預(yù)習(xí)作業(yè)”按鈕，顯示教師找的一些古詩文。)二、作者簡介。(約需2分鐘)(點擊“作者簡介”進入該頁?？珊喗椤冻翜S》和《春風(fēng)沉醉的晚上》的梗概。把鼠標(biāo)置于像上可放大，移開即恢復(fù)。這是郁達夫遇害前不久的照片，書上即為郁達夫在北平時的照片。)注意他的經(jīng)歷與思想的關(guān)系，以及他抗日愛國的精神。1921年9月至1933年3月，郁達夫曾用大量的精力從事左翼文藝活動。4月起，由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，他從上海遷居杭州，思想苦悶，創(chuàng)作枯竭。1934年7月，郁不遠千里，從杭州經(jīng)青島去北平，目的就是為了飽嘗故都之秋，排遣內(nèi)心的苦悶。三、欣賞朗讀。（約需10分鐘）（點擊“配樂朗讀”，欣賞配樂配畫朗讀，學(xué)生可不看課本，注意屏幕上的文字及圖片?？梢院苄÷暤馗x。點“←”可停止；點“→”可繼續(xù)。）進入意境，進入情感氛圍。并注意：本文結(jié)構(gòu)層次；語言的優(yōu)美；找出文章文眼（清、靜、悲涼）。四、分析結(jié)構(gòu)。（約需18分鐘）這是一篇優(yōu)美的散文，本文的結(jié)構(gòu)層次很清楚，請問：本文的結(jié)構(gòu)形式是什么？（總分總結(jié)構(gòu)。）文章可分為三部分，請同學(xué)劃分。（一、二兩段為第一部分，最后兩段為第三部分，中間為第二部分。）教師簡要概括第一部分內(nèi)容。、重要的或具提示性的詞句哪些？（可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。）、重要的或具提示性的詞句哪些？（江南，秋當(dāng)然也是有的；看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。）請一位朗讀較好的同學(xué)朗讀第三段，然后教師分析第三段主要內(nèi)容，聽朗讀的時候注意找出本段重要的詞句。（一椽破屋、槐樹、牽?；ǎ┮韵潞献鲗W(xué)習(xí)。把全班學(xué)生分為8個組，2小組朗讀第四段，4小組朗讀第五段，6小組朗讀第6—9段，8小組朗讀第10段。各小組分別概括本小組所讀部分的主要內(nèi)容。請1小組分析第四段的主要內(nèi)容，2小組補充分析??（點擊“內(nèi)容分析”，一邊講解，一邊分析，一邊在相應(yīng)的位置點出相關(guān)內(nèi)容。）第 二 課 時[教學(xué)重點]分析情由景生、以情馭景、情景交融的特點。鑒賞簡潔清麗并富有音樂美的語言。[教學(xué)教程]一、概括畫面。（約需2分鐘）承上節(jié)課內(nèi)容，請學(xué)生概括出五副秋色圖。（點擊“內(nèi)容分析”中的“秋花圖”“秋槐圖”“秋蟬圖”“秋雨圖”“秋果圖”，可分別顯示五幅畫面。注意：在空白處點擊一次出現(xiàn)文字，再點擊出現(xiàn)畫面，再點擊消失第2頁 畫面。）二、情景交融。（約需15分鐘）教師分析“秋花圖”表現(xiàn)出的“清、靜、悲涼”的特點。為什么說“說到了牽?；ǎ乙詾橐运{色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”？（課件“情景交融”1。）你能舉出五幅圖中表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的句子嗎？（課件“情景交融”2。）小結(jié)本文情景是如何交融的。三、欣賞語言。（約需15分鐘）品味“江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡??”。（課件“優(yōu)美語言”1。）品味“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的”。（課件“優(yōu)美語言”2。）品味“南國之秋，當(dāng)然是??黃犬之與駱駝”。（課件“優(yōu)美語言”3。）注意：分析完語言特色之后，繼續(xù)點擊“附”，討論“黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝”是四對喻體的本體。（再點“附”字或“→”可看名家意見。）四、課堂練習(xí)。（約需8分鐘）背誦馬致遠《天凈沙秋思》，并試著仿其格式把故都的秋景連綴成詩。課外作業(yè)請以“家鄉(xiāng)的春（夏、秋、冬、雨、雪??）”為題，寫一篇借景抒情的文章。第3頁