詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三篇-資料下載頁
2025-03-03 00:06本頁面
【導(dǎo)讀】詠柳這首詩寫了夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明。思三篇，供您閱讀，參考。希望對(duì)您有所幫助！識(shí)字、朗讀課文、背誦課文。春，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，春是花的世界，是鳥的天堂，是詩的故鄉(xiāng)。然后指名背《春曉》等詩。聽了這優(yōu)美的旋律，老。唧唧喳喳地叫著。接下來，老師請(qǐng)你們欣賞一段畫面，碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。是第九課古詩二首中的《詠柳》。單位，完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。生朗誦）我覺得大家還能夠再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。
【正文】 夏天也是多姿多彩的。我國古代許 許多多的詩人也曾用他們的精妙之筆，寫下諸多的夏的詩篇，不知在你的記憶寶庫里，保存著哪些夏之詩 ? 生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 生：映日荷花別樣紅。 師：詩人筆下的夏熱情，向上，火紅，毫不遜色于春，不知其他季節(jié)如何 ?有沒有令我們的心為之一顫的東西呢 ? 生：在秋風(fēng)里，我們賞菊。 生：在秋天里，我們頌豐收。 生：在落葉中，我們用落葉。 生：霜葉紅于二月花。 生：在白雪皚皚的世界里，我們?cè)伱贰? 生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。 生：猶有傲霜枝。 理念：培養(yǎng)學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美，學(xué)習(xí)民族文化，展現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷。 師：在不同的季節(jié)里，有不同的風(fēng)貌。我們欣賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩，發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng)造潛能，也來吟詩作畫，體會(huì)詩人的風(fēng)范。 學(xué)生交頭接耳，覺得很新鮮。 師：四人小組合作學(xué)習(xí)，自主選取一個(gè)季節(jié)，既配詩又作畫。希望每個(gè)小組的成員都能開動(dòng)自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫出一首首優(yōu)美的詩，一幅幅動(dòng)人的畫。 學(xué)生合作學(xué)習(xí)。 學(xué)生交流。 理念：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力。圍繞吟畫展開教學(xué)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，除了借助自身的語言優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境外，沒有加給學(xué)生一個(gè)問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人地位。自主選材，合作吟詩作畫，效果甚是理想。 【教學(xué)后記】 古詩在小學(xué)語文教材占有很重要的地位，它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化，是小學(xué)生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習(xí)慣差別很大，因此，古詩的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說也是個(gè)難點(diǎn)。往往教師在教學(xué)古詩時(shí)，介紹講解， 強(qiáng)調(diào)字詞，逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記，學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)就以會(huì)背、會(huì)解釋來衡量。學(xué)生究竟從詩中領(lǐng)會(huì)了多少美的意境，無從談起；究竟得到多少語文基本能力的訓(xùn)練，也無從落實(shí)。我以為古詩的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，得到情感的體驗(yàn)，積極參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力。 教學(xué)古詩《詠柳》，我拓寬了學(xué)生的視眼，激起學(xué)生心中原有的古詩底蘊(yùn)，重組教學(xué)，跨越美術(shù)學(xué)科，通過吟詩作畫的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。，讓學(xué)生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中掌握一些學(xué)習(xí)方法，不斷 向課外拓展。所謂詩，詩情畫意；若單單詩文無畫又何來情、意 ?詩歌是以悟詩情為主，學(xué)生品讀為重；立足讀出韻味，悟出品味，達(dá)到出神入化的描繪。古詩意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領(lǐng)會(huì)。把詩韻、詩情、詩景統(tǒng)一起來，讓情感得以回歸。使學(xué)生、文本、作者、環(huán)境實(shí)現(xiàn)對(duì)話，完成詩歌教學(xué)特有的多因素交融的目的。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1