【正文】 月春風(fēng)）（4）詩人為什么會想到二月春風(fēng)呢？（因?yàn)榇猴L(fēng)一吹，吹綠了柳樹）（5）投影出示：“二月春風(fēng)似剪刀”，引導(dǎo)理解。（6）誰能說說這兩句的詩意。四、指導(dǎo)朗讀，背誦。五、小結(jié)在春天里看到吐出新綠的柳樹，就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇特，從“樹——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風(fēng)比作剪刀，仿佛是二月春風(fēng)把這剪刀裁出滿樹又細(xì)又嫩的柳葉。六、擴(kuò)展升華詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受，那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。（畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……）第二課時教學(xué)要求：、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。、背誦古詩《絕句》。并會默寫。，想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法，激發(fā)對春天的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。教學(xué)難點(diǎn)：在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入《詠柳》?！对伭贰＝處煟涸谏瞎?jié)課，我們學(xué)習(xí)了描寫春天柳樹的詩，這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)描寫春天景物的另一首詩《絕句》。詩人在寫這首詩時，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫下了這首詩。二、指導(dǎo)自學(xué)（按上節(jié)課的方法學(xué)習(xí)），讀準(zhǔn)生字的音，讀通詩句。：詩人看到一幅怎樣的畫？畫上有些什么？。三、合作探究，質(zhì)疑釋惑、二句，想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面？、四句，說說這兩句又描繪了怎樣的畫面？教師指導(dǎo)：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠(yuǎn)處眺望。這窗戶好像畫框，遠(yuǎn)處的山，門前的大船，都鑲嵌在畫框里。詩人寫得多妙??！四、朗讀感悟，欣賞體會。朗讀這首詩時語調(diào)要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬里，要邊讀邊想像進(jìn)入詩人所描繪的情境。讀中體會。五、課堂小結(jié)這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色，畫面有聲有色，充滿生氣，表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快。你能體會得到嗎？談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課2個生字，認(rèn)識3個生字，了解詞語的意思。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：了解古詩的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教學(xué)掛圖、生字卡片。學(xué)生：找柳樹的葉子或者枝條。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？（學(xué)生出示收集的柳葉）知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因?yàn)?，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）全班齊讀課題。我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝）詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）這首詩的作者是：賀知章（板書：賀知章）【設(shè)計(jì)意圖：展示收集的柳葉，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！慷?、初讀古詩，認(rèn)讀生字（一）詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。（二）學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。（三）檢查自讀生字情況。指名讀，評議。讀得好的當(dāng)老師帶讀。開火車讀。全班讀。（四）再讀“詠、妝、絳”三個字。要求學(xué)生會讀，讀準(zhǔn)確。（五）學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個字音。（六）指名讀，請其他學(xué)生正音。（七）全班齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生動手、動腦又動口，充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過互讀、互評，引導(dǎo)生生對話?！咳⒅笇?dǎo)朗讀，了解詩意（一）指導(dǎo)第一、二句。（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片）你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳?！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點(diǎn)。全班看著圖片吟誦這兩句。（二）自讀第三、四句。接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。學(xué)生自讀。指名讀，相機(jī)提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。讀到第四句的時候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。（三）自由誦讀，體會感情多美的柳樹呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛？你準(zhǔn)備怎樣讀這首詩，讓別人聽了確實(shí)感到很美。你可以在書上做上記號（輕聲、重音）能背的站起來背?！驹O(shè)計(jì)意圖：出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，通過多種形式的讀，在讀中感悟春天的39。美?！克?、指導(dǎo)寫字出示要寫的五個字。學(xué)生觀察討論：哪些字好記好寫。學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)?！按埂钡墓P順要多次書空，讓學(xué)生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣?！安谩弊肿⒁夤P順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點(diǎn)。“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮“主人”的意識，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和合作學(xué)習(xí)能力?！课?、作業(yè)設(shè)計(jì)寫生字詞。默寫古詩?；丶艺艺颐鑼懘禾斓脑姼琛⑸⑽?、對聯(lián)、童謠、歌曲，寫在采集本上?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過寫生字詞，鞏固基礎(chǔ)知識，通過搜集資料，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生能力?！堪鍟O(shè)計(jì)：碧玉——一樹高詠柳 萬條——綠絲絳細(xì)葉——誰裁出春風(fēng)——似剪刀第四篇：詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析：《詠柳》是長春版三年級下冊第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來臨之際，讓學(xué)生隨著文本感受大自然的魅力。學(xué)情分析：大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦這首詩《詠柳》了。所以，我們除了要讓學(xué)生掌握本課的7個生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩的能力和興趣。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫7個生字，會運(yùn)用多種方法識字。有感情地朗讀、背誦詩歌。體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字。了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：語文新課標(biāo)中明確指出，語文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，就是語文學(xué)科工具性的具體體現(xiàn)。“授人以魚，不如授人以漁?！苯虒W(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步體會詩人所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)流程：一、知詩人，解題意：師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？（共分四步）這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)《詠柳》。關(guān)于作者，你知道多少？學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進(jìn)行第二步。二、釋詞語，明詩意：利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來理解詩意。匯報自學(xué)情況。第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。a、妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？﹝通過課件演示“妝”的演變過程，不僅是幫助學(xué)生熟記字形，了解字義，更重要的是通過這個字更深刻的了解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。第二句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。這句話的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風(fēng)?。々z在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，通過理解字義，能用自己的話說說這首詩的大概意思。﹞三、想意境，悟詩情；再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？ 似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？那視之無形的不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。﹝我們可以借助這一生動形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。﹞此詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。﹝引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達(dá)到感情升華。﹞四、橫縱觀，拓視野：春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷…… 請?jiān)谙旅娴娜自娭?，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》?！对伭返恼n后反思在執(zhí)教《詠柳》中，課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：讓同桌的兩個學(xué)生互相讀，糾正字音。在開始之前，說到：“請同桌之間互相讀一讀，你認(rèn)為他（她）讀得好，你就學(xué)學(xué)他（她），你認(rèn)為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）”。一時間，兩個小伙伴就你一句，我一句地讀開了，有的說：“這句話應(yīng)該這樣讀……”，有的說：“請你來教教我吧！”全班30個學(xué)生，每一個孩子都積極、主動，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動態(tài)的、生長性的動態(tài)教學(xué)過程。要尊重、贊賞每一位學(xué)生。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，全班30個學(xué)生，難免有學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，面對班級中的后進(jìn)者，老師不是抱怨指責(zé)，不是輕言放棄，而是尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，“你認(rèn)為他（她）讀的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保護(hù)了那些后進(jìn)生同學(xué)的自尊心，又體現(xiàn)了老師的善意關(guān)懷和對每一位同學(xué)的尊重、期待。當(dāng)然，對于那些成績優(yōu)秀的孩子老師也不失時機(jī)地給予贊賞、鼓勵，“你認(rèn)為他（她）讀得好，你就學(xué)學(xué)他（她）”，能夠得到同學(xué)的贊揚(yáng)、學(xué)習(xí)，這不是一件令人自豪而高興的事情嗎？要善于挖掘課程資源，發(fā)揮學(xué)生的潛力。新課程倡導(dǎo)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者”，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學(xué)習(xí)資源，讓生生互教互學(xué)，形成了平等的、民主的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中，那些成績優(yōu)秀的學(xué)生儼然成了耐心的小老師，而那些學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生也不由自主、情不自禁地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學(xué)”的關(guān)系?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是每個新課程實(shí)施者的共同心愿。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊重那些學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，尊重那些被孤立和被拒絕的學(xué)生，尊重那些有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生……在教學(xué)中，尊重不是一句空談，更應(yīng)該是一種落實(shí)，讓每一個學(xué)生都享受成功的喜悅，讓每一個學(xué)生都多一份真誠的笑容，讓每一個學(xué)生都能得到進(jìn)步與發(fā)展，這或許就是“幫幫他（她）”作用吧！第五篇：《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)古詩《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)新密市實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳景明學(xué)習(xí)目標(biāo)：，學(xué)會5生字，能正確讀寫細(xì)葉、碧玉等相關(guān)詞語。，背誦古詩。，體會詩人熱愛春天的感情。重點(diǎn)：理解古詩，能用自己的話說出詩的意思。難點(diǎn)：讀出詩的節(jié)奏感，讀出感情。學(xué)法指導(dǎo)：通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，展開想象，開拓思維。知識鏈接： 賀知章（659—744）唐代詩人。字季真，晚年自號“四明狂客”。越州永興（今浙江省蕭山）人。代表作有：《采蓮詩》《回鄉(xiāng)偶書》等。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課春天，柳樹發(fā)芽了，吐綠了，細(xì)細(xì)的葉子編成柔嫩的柳條，隨風(fēng)輕拂，跳起了婀娜的舞蹈??真美呵！古往今來有許多大詩人來贊美柳樹，今天我們就來學(xué)習(xí)最有名的一首古詩——賀知章的《詠柳》二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí)：教師范讀古詩。學(xué)生自讀自學(xué)小黑板出示自讀要求：（1）把詩句的字音讀正確，認(rèn)記生字“詠、絳”。（2）自己畫出生字，用自己的方式自主識字。（3）根據(jù)注釋初步了解詩歌的大意。交流自學(xué)情況（1）認(rèn)讀生字，出示生字卡片。詠 碧 妝 裁 剪（2）指名（或小組）朗讀詩句，師生共同正音。我會填（）一樹高，萬條垂下（）。不知（）誰（），二月（）似（）。四、合作探究:指名朗讀詩句，并說出自己對詩句的理解。結(jié)合課件上的圖片，理解詩句意境。教師提示：看看課本上的插圖，你看到了什么？將插圖與詩句結(jié)合起來，你感覺到了什么？有什么體會？小組交流，匯報意見。教師相機(jī)點(diǎn)撥，體會詩句意境。（1）小組內(nèi)互讀詩句（2）交流匯報1．2句：碧玉：綠色的玉 妝：打扮 一樹：滿樹條：枝條多 絳：一種絲帶 前兩句的意思：（3）提示思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？(4)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”（5）。（6）。(7)交流匯報3．4句：細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉 似：好像 裁：裁剪 后兩句的意思：（8）提示思考：說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和你能從中體會到什么？（9）“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比