【導讀】本人的畢業(yè)論文（設計）是在指導教師王新春的指導下獨立撰寫完成的。承擔由此產生的各種后果，直至法律責任，并愿意通過網絡接受公眾的監(jiān)督。勵性評價等評價方式。調查了現(xiàn)階段中小學應用高效課堂小組學習中存在的問題并針。的認識，對于邯鄲地區(qū)如何學習小組建設提出了見解。

　　

【正文】 督方法，孩子自己、同學們以及老師共同監(jiān)督孩子的上課表現(xiàn)，及時反饋給孩子，這樣孩子會慢慢改善自己；對于比較內向的孩子，作為老師，我們要時常鼓勵他們，給他們表現(xiàn)的機會，同時發(fā)動同學們去幫助這些孩子們，這樣孩子們得到關注多了，慢慢地也會動起來了；對于成績跟不上的孩子，我們 16 可以抽點時間給他們補一補，引導他們不要放棄努力，讓這些孩子們明白自己需要更多的努力和付出。這樣整個班級的精神面貌得以改變，學生們的積極性得以提高。 當孩子們知道學習后，我們就開始引導孩子們互相交流，互相幫助。當然這種交流和幫助，不是高層次、 高程度的，同學們剛剛開始接觸的，需要慢慢培養(yǎng)。課堂上，多給孩子們留出討論的時間，對于成績優(yōu)秀的學生，可以讓他們課堂上做小老師，慢慢的引導他們課下做為小老師，去幫助那些成績差一點的孩子。同時，鼓勵差一點的孩子，多去問，我們多去表揚他們，這樣學生各自的興趣得意培養(yǎng)，為學生們的交流、幫助創(chuàng)造了條件。也為我們下一步更高層次的小組合作學習打下基礎。 下一階段，我們可以時常讓幾個孩子們在一起解決一些問題。比如你們幾個人負責學習一首歌曲，然后把這首歌曲教給整個班里的同學。然后給他們這個機會來教大家。通過孩子們自己的教學， 作為老師，在鼓勵的基礎上去引導他們以后如何分工、如何合作、如何一起做的更好。當然，在他們準備的過程中，我們老師應和孩子們一起參與進去，給他們建議或者一些幫助。這樣，孩子們對一起學習更加有興趣，而且更加樂于和同學們一起去學習、討論。在這期間，我們同時也培養(yǎng)了很多有能力的學生。這一階段為課堂的小組合作學習奠定了扎實的基礎。 最后，我們可以把這種合作學習大面積地搬進我們的課堂教學中。這時候的合作學習是更加高層次、高程度的，課堂也不會出現(xiàn)現(xiàn)階段的一合作就混亂的場面。畢竟孩子們學習興趣高漲，而且班級里有很大一批有能力 孩子。同學們可以達到自己動手學習基本的課本知識，老師可以退居幕后，由“演員”變?yōu)椤皩а荨比ヒ龑瑢W們學習了。 新課堂小組的建設是一個過程，我們不可以照搬現(xiàn)成的，但是我們可以學習現(xiàn)成的。杜郎口中學、昌樂二中、 兗 州 一 中 等教改名校，都不是一改就成功的，都是走了很多彎路，然后解決這些錯誤，慢慢地取得成功的。杜郎口中學教改之路走了十年了。所以我們不應該急于求成，而是應該踏踏實實走好每一步。在教育改革的道路上，這些教改名校都經歷了重重困難，即使是現(xiàn)在，杜郎口中學也存在很多的不足和問題，但是我們用辯證的觀點來 看待這些不足和問題時，也就不足為奇了，正是在解決這些不足與問題的過程中，這些學校才得以發(fā)展，得以成功。未來，這些名校依然會面臨很多問題和不足，這也充分說明了它們時刻在發(fā)展著，在創(chuàng)新著，在進步著，在變得更好。 我們新課堂、小組建設，處于剛剛起步階段，我們有更長、更坎坷的路要走。要想成功，必須沿著這個大方向走下去，但是怎么走？我們現(xiàn)在有的也僅限于不知是否正確的理論，所以我們必須摸索著往下走，在實踐中找出問題，去思考問題，去解決問題，去修正甚至改正理論。 小組建設，我們必須在“充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生們各方 面能力和素質”的思想指引下不斷嘗試、不斷思考、不斷改進。結合實際、行動起來是小組建設的最好的方式。 17 參考文獻 ，小組合作學習初探 , 《新課程學習 (中 )》 2020 年第 09 期 ，如何讓小組合作學習取得成功，《基礎教育研究》 2020 年第 15 期 ，試談合作學習的問題及對策，《新課程 (教師版 )》 2020 年第 01 期 ，淺談提高高職院校大學生就業(yè)能力的途徑，《中國科技縱橫》 2020 年 ，小組學習在信息技術課堂中出現(xiàn)的問題及策略，《中國科技縱橫》 2020 年 ， 小組學習潛在的優(yōu)勢和弱勢，《青年與社會 中外教育研究 》 2020 年 ，論新課改中的課堂管理，《考試周刊》 2020 年 ， 關于初中小組合作學習的體會，《東方青年教師》 2020 年 9. 徐立峰 ， 高效課堂 [M]. 《 科學出版社 》 2020, P1718 10. 陳瑩蕙 ， 淺談優(yōu)化課堂提問的藝術 [J]，《 中專物理教學 》 ， 2020, 03, 8(1):55 ， 以學生為主題組織教學 [J]， 教學探新 ， 2020, 1:7779 12. 李石杰 ， 全面推進素質教育 ,努力提高教育質量 [J]，《 桂林市教育學院院報 》 2020, 04: 2324 ， 培養(yǎng)學生自主探究的學習精神 [J]， 《 教學新實驗 》 2020, 37(21):98459846 ， 教學過程中學生主體地位的再探索 [J]， 《 現(xiàn)代閱讀 》 2020, 04:144145 ， 班級管理應從學生入手 [J]， 《 現(xiàn)代閱讀 》 2020, 04:7373 ， 淺談初中思想品德課結尾的藝術 [J]， 《 教學研究 》 2020, 05:4242 ， 班級管理中如何培養(yǎng)學生個性 [J]，《 讀與寫雜志 》 2020, 8(10):173173 ， 初中學生教育管理之我見 [J]，《 教育與管理 》 2020, 141:102102 18 附 錄 表一：小組成員每天高效學習記錄表 日期 周次 星期 團隊 說明： 為了使全體學生都盡可能多的交流，達到人人參與學習的目的，激勵學習困難的學生積極參與學習的過程。每小組每天得分前 3 名的同學單倍記分，得分后 3 名的同學雙倍記分后，計算小組每天成績。 表二：小組成員（周、月）高效學習統(tǒng)計表 月 周 團隊 小組成員 預習 展示 質疑 其他 個人總成績 合計 說明： 本表為班級產生周最佳“展示明星”、“質疑明星”、“高效學習明星 ”的依據(jù)。 表三：高效學習（周、月）匯總表 月 周 展示 質疑 其 他 個人成績 小組成績 1 2 3 ? 7 1 2 3 ? 7 王雪鋒 李長華 馬雪飛 高晶 張沖 組別 一組 二組 三組 四組 五組 六組 七組 八組 展示 質疑 其他 合計 19 說明： 本表為產生周、月“最佳學習小組”的依據(jù)。 表四：優(yōu)秀團隊周匯總表 組別 一組 二組 三組 ?? 八組 類別 常規(guī) 高效學習 常規(guī) 高效學習 常規(guī) 高效學習 常規(guī) 高效學習 常 規(guī) 高效學習 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 教師 評分 班主任 評分 合計 說明： 本表為產生周“優(yōu)秀團隊”的依據(jù)。 表五：優(yōu)秀團隊月匯總表 組別 一組 二組 三組 ?? 八組 類別 常規(guī) 高效學習 常規(guī) 高效學習 常規(guī) 高效學習 常規(guī) 高效學習 常 規(guī) 高效學習 第一周 第二周 第三周 第四周 教師評分 班主任評分 合計 說明： 本表為產生月“優(yōu)秀團隊”的依據(jù)。 調動學生積極性的評價表 （一） 分值型表格（全班一個表格） 20 【說明】 表格中記錄每組學生的發(fā)言次數(shù)，每天結束時，查看表 格。 1. →橫著，記錄了每組在每節(jié)課總的發(fā)言次數(shù)，這樣用合計 1 就可以評選 出這一天的優(yōu)秀發(fā)言小組。（評小組） 2. ↓豎著，記錄各個學科當天的發(fā)言次數(shù)，調查每位任課老師對學生的積極性的調動如何。（評老師） 3. 幫助老師調查學情。 （二） 任務型表格（每組一個表格） 【說明】 任務一，任務二……知識理解要求逐步加深。 1. 表格中記錄同學們完成任務的情況，完成一項在相應的表格中打鉤。 2. 采取循環(huán)檢查制度，每個任務的第一個同學完成之后，檢查相 應任務完成的第二個同學，以此類推。這樣可以督促同學們積極完成任務，循環(huán)檢查還可以讓每位同學承擔一份責任，幫助他們建立主人翁意識。 3. 對于任務完成有進步的學生，我們可以采取相應的鼓勵措施， 比如給家長發(fā)個信息，這樣家長會幫助老師來鼓勵孩子，從而調動學生學習努力的欲望。 4. 幫助老師調查學情。 學科 組數(shù) 語文 數(shù)學 英語 物理 化學 生物 ?? 合計1 1 組 ?? 2 組 ?? 3 組 ?? 4 組 ?? 5 組 ?? 6 組 ?? 合計 2 任務 姓名 任務一 任務二 任務三 ?? 附加 基礎型 理解型 提升型 ?? 拔高型 張三 李四 王五 ?? 21 （三） 組長對組員的評價（每組一個表格） 時間 姓名 星期一 星期二 ?? 總結 張三 1 2 ?? ?? ?? 3 4 5 6 7 8 李四 ?? ?? ?? ?? …… ?? ?? ?? ?? 總結 ?? ?? ?? ?? 【說明】 1. 表格中間的部分，每個表格被分為 8 個小表格，記錄每天的每節(jié)課（共八節(jié)課）中同學們的發(fā)言次數(shù)和分數(shù)。 ，一天一評比，一周一總結。 ；回答別的組的問題每次加十分；有三句半，詩歌……好的生成，每次加十五分） 22 致 謝 本研究及學位論文是在我的導師 王新春 教授的親切關懷 和悉心指導下完成的。他嚴肅的科學態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成， 王 老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持。 大學四年，王 教授不僅在學業(yè)上給我 以精心指導，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關懷，在此謹向 王 老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。 在此，我還要 特別感謝 邯鄲學院教務處、杜郎口中學 ， 正是他們的幫忙，讓我對于高效課堂小組學習有了更清楚深刻的認識， 也改變了我對教育的看法，現(xiàn)在的我更加熱愛教育事業(yè)。