【正文】 當中，教師應該針 對“凈”作為總括類范圍副詞和限定性范圍副詞分別舉例和創(chuàng)設語境，使學生對范圍副詞“凈”的用法和含義有全面和清楚的認識。在范圍副詞“凈”的課堂教學中易出現(xiàn)下面幾種偏誤： ① ※ 光凈顧著自己，不顧別人，是一種不成熟的行為。 ② ※ 你不要光凈顧著傷心而懈怠了其他重要的事情。 ③ ※ 他不凈人善良，長得也帥。 ④ ※ 知道這件事情的，不凈是我們倆。 以上① — ②的例子中，第二語言學習者所出現(xiàn)的偏誤是“凈”的誤加，正確的用法應該是： ①光顧著自己，不顧別人，是一種不成熟的行為。 ②你不 要光顧著傷心而懈怠了其他重要的事情。 以上③ — ④的例子中，第二語言學習者所出現(xiàn)的偏誤是 “凈”的錯用，應該用“光”。正確的用法應該是： ③他不僅人善良，長得也帥。 ④知道這件事情的，不光是我們倆。 三、對外漢語范圍副詞教學中偏誤出現(xiàn)的原因及教學策略 （一）對外漢語范圍副詞教學中偏誤出現(xiàn)的原因 第二語言 學習者在初接觸漢語時不熟悉漢語的詞匯和語法，在這樣的情況下，總是在根據(jù)自己現(xiàn)有的母語知識來學習和掌握漢語，這就造成了母語遷移。而母語遷移又分為兩種，一種是正遷移，一種是負遷移。我們 把對學生學習目的語有利的叫做母語的正遷移，對學習目的語不利的叫做母語的負遷移。而母語的負遷移則是造成學生學習漢語出現(xiàn)諸多偏誤的基本原因。在第二語言學習者學習漢語的過程中，尤其是初步接觸漢語的留學生總會按照自己母語的語法和用法來學習漢語，甚至是使用漢語。同時，來自不同國家的不同學生所掌握的母語都不同， 10 因為母語負遷移而出現(xiàn)的偏誤也不盡相同。因此，對外漢語教師在課堂教學中應該對學生母語有一定的認識，而且要了解母語和目的語的異同，以便根據(jù)不同母語負遷移造成的偏誤分別加以處理和講解。 所謂目 的語知識的過度泛化指“學習者把他所學的有限的、不充分的目的語知識，用類推的辦法不適當?shù)靥子迷谀康恼Z的語言現(xiàn)象上，造成了偏誤，也稱為過度概括或過度泛化” ① 這種偏誤簡單而言就是第二語言學習者在學習過程中刻板的將已掌握的有限的語法知識生搬硬套在所有相似的語句或者語境中導致的偏誤。在第二語言學習者學習過程中，目的語知識的過度泛化是一種常見的普遍形成偏誤的原因，而且來自不同國家的不同學生會出現(xiàn)相同的因為目的語知識過度泛化而出現(xiàn)的偏誤。因此，我們在對外漢語教學過程當中，一定要重視形成這種偏誤的原因。 （二）解決范圍副 詞學習偏誤的策略 教育家陳昌來曾經(jīng)指出：“為了更好地履行對外漢語教師的職責 ,對外漢語教師必須具備相當高的思想品德、相當好的業(yè)務知識、比較全面的教學工作能力等方面的素質(zhì)?！?② 因此，對外漢語教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高以及自身能力的提高，對于提高對外漢語課堂教學效率和提高第二語言學習者的學習成績都有重要作用。作為對外漢語教師應該掌握學生母語，熟知留學生母語和目的語之間的相同之處和不同之處，從而能更好地針對不同學生的母語進行有針對性的漢語教學。從而可以最大程度上降低學生出現(xiàn)的由于母語 的負遷移而造成的偏誤。另外，對外漢語教師在課堂教學中，在授課的方式方法上要多加研究，采用恰當?shù)慕虒W方式，要注意針對性和側(cè)重點，在課堂教學過程中一定要注意詳略適中的原則。應該把握教學的重點和難點，在授課中要做到有張有弛，有的放矢。應該多舉例，多創(chuàng)設情境和會話，增強課堂教學的趣味性，盡量去營造輕松，愉悅的課堂氛圍。 ，提高課堂教學效率 語言教學是一門較為復雜和特殊的學科，同其他教學一樣，語言教學也有其自身的規(guī)律和技巧。在對外漢語教學當中，我們也應該去尋找第二語言教學的規(guī) ① 劉珣：《對外漢語教育學引論》，北京語言大學出版社 2021年版，第 195頁。 ② 陳昌來：《對外漢語教學概論》，復旦大學出版社 2021年版，第 35頁。 11 律和技巧，我 國的語言教學起步較晚，發(fā)展還不是很迅速，對于語言教學的理論研究尚有欠缺。因此，在對外漢語教學中多遵循正確的教學方法，有利于提高課堂效率。我國著名學者盛炎曾經(jīng)提出過很多第二語言教學的方法和原則，比如：翻譯法、語素法、語境法、循序漸進、數(shù)量與質(zhì)量相結(jié)合、課上課下結(jié)合、高復現(xiàn)率等等。對外漢語教師在課堂教學當中，尤其是在范圍副詞的教學當中，應該依據(jù)情況運用正確的方法和策略，通過正確教學方法的使用，提高學生學習興趣，提高教學質(zhì)量和漢語水平。 結(jié)語 范圍副詞是現(xiàn)代漢語中的重要詞類，也是對外漢語教學中的重點和難點，用法多 變的范圍副詞是外國留學生在學習漢語的過程中最容易出現(xiàn)偏誤的地方。因此，研究范圍副詞在對外漢語教學中的應用，有利于對外漢語教學工作更好的開展，有利于來華學習者更好地掌握漢語，有利于進一步弘揚中國文化。 本文從副詞和范圍副詞的基本概念出發(fā)，敘述了范圍副詞的分類、范圍副詞本體的研究現(xiàn)狀及其在對外漢語教學中的研究現(xiàn)狀，并選取最常用的十個范圍副詞，分析了其在對外漢語教學中的偏誤，并提出了相應的解決辦法。接著探討了對外漢語范圍副詞教學中偏誤出現(xiàn)的原因。最后，提出了在對外漢語范圍副詞教學當中應該采用恰當?shù)慕虒W策略。 本次 論文 的 寫作， 我 學到了許多有用的 知識 ，也積累了不少 的 經(jīng)驗，但 是 由于才疏學淺，能力不足，加之時間和精力有限， 本文還存在 一些不足之處 ，比如在對外漢語常用范圍副詞教學的偏誤分析中 存在著 許多的 不當之處 。在今后的學習當中，我會加倍努力，不斷積累知識和經(jīng)驗，努力去取得改善和進步。 12 參考文獻 [1]周小兵 .與范圍副詞“都”有關的偏誤分析 [J].漢語學習 ,2021,(1):1720. [2]鄧根芹 .范圍副詞“盡”的句法、語義、語用研究 [J].學術界 ,2021,(6):1719. [3]張曉寧 .現(xiàn)代漢語范圍副詞研究 20 年 綜述 [J].湖北第二師范學院學報 ,2021, (12):89. [4]丁崇明 .20 世紀 80 年代以來對外漢語教學語法研究綜述 [J].北京師范大學學報 ,2021,(3):1011. [5]王素梅 .對外漢語教學中的總括范圍副詞偏誤分析 [J].沈陽師范大學學報 , 2021,(4):67. [6]于紅梅 .副詞“都”研究綜述 [J].新疆醫(yī)科大學學報 ,2021,(6):1819. [7]楊 柳 .越南留學生范圍副詞“都”、“全”和“只”、“就”習得研究 [D]．廣西 :廣西民族大學 ,2021:2325. [8]林歡 .范圍副詞“只”、“光”、“就”的對外漢語教學研究 —— 以韓國留學生為對象 [D].長沙 :湖南師范大學 ,2021:1213. [9]胡蓉潔 .試析留學生范圍副詞“都”的偏誤 [D].成都 :四川外語學院 ,2021:59. [10]羅伶俐 .淺析副詞“都”在句中的語義功能 [D].湘潭 :湘潭大學文學與新聞學院 ,2021:1516. [11]武榮強 .范圍副詞“光”、“凈”對比研究 [D].南寧 :河池學院 ,2021:89. [12]麻彩霞 .多維視角下的現(xiàn)代漢語副詞研究 [D].呼和浩特 :內(nèi)蒙古師范大學 , 2021:34. [13]張瑋 .對外漢語教學初探 [D]．武漢 :華中科技大學 ,2021:45. [14]丁聲樹 .現(xiàn)代漢語語法講話 [M].北京 :商務印書館 ,1999:180. [15]呂 叔湘 .現(xiàn)代漢語八百詞 [M].北京 :商務印書館 ,1999:5. [16]朱德熙 .語法講義 [M].北京 :商務印書館 ,1982:192. [17]張靜 .論 現(xiàn)代漢語副詞的范圍 [M].北京 :商務印書館 ,1983:10. [18]溫曉虹 .漢語作為第二語言的習得與教學 [M].北京 :北京語言大學出版社 ,2021:126. [19]劉珣 .對外漢語教育學引論 [M].北京 :北京語言大學出版社 ,2021:195. [20]黃伯榮 .現(xiàn)代漢語 [M].北京 :高等教育出版社 ,2021:7. 13 致謝 光陰似箭，日月如棱。四年的時間，在我漫長的人生旅途中是那么的短暫，但是，這短短的四年是最真誠的青春，是最純真的歲月，是最美麗的大學生活。我的自學能力在這里得到提升，我要感謝所有的恩師：是你們賦予我最有意義的收獲；是你們帶領我走進知識的殿堂，使我豐富了知識；是你們給我一個全新的角度去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美，給我美的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界的美，感悟生活的美；是你們教會我珍惜友誼和時間；是你們給了 我看世界的眼睛，是你們用博大的胸懷給予我最無私的關懷和奉獻。 我要感謝我的家人， 焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報。 沒有你們，就不會有今天的我。我感謝你們，我最愛的人們，感謝你們讓我擁有一個如此溫馨的家庭，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔。你們的支持和鼓勵是我前進的最大動力。 我要衷心感謝我的論文指導老師范麗榮老師。本文的寫作是在范老師的悉心指導下完成的，從論文的選題、寫作、修改到最終的定稿，各個方面都離不開范老師的精心指導和幫助。范老師認真的工作態(tài)度，誠信寬厚的為人處世方式 ，都給我留下了難以磨滅的印象，也為我今后的工作樹立了優(yōu)秀的榜樣。 在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯謝意！ 楊婷 二〇一四年五月 于蘭州城市學院 14