【正文】 。 大學(xué)四年，王 教授不僅在學(xué)業(yè)上給我 以精心指導(dǎo)，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關(guān)懷，在此謹向 王 老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。他嚴肅的科學(xué)態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵著我。 ，一天一評比，一周一總結(jié)。 4. 幫助老師調(diào)查學(xué)情。這樣可以督促同學(xué)們積極完成任務(wù)，循環(huán)檢查還可以讓每位同學(xué)承擔(dān)一份責(zé)任，幫助他們建立主人翁意識。 1. 表格中記錄同學(xué)們完成任務(wù)的情況，完成一項在相應(yīng)的表格中打鉤。（評老師） 3. 幫助老師調(diào)查學(xué)情。 1. →橫著，記錄了每組在每節(jié)課總的發(fā)言次數(shù)，這樣用合計 1 就可以評選 出這一天的優(yōu)秀發(fā)言小組。 表五：優(yōu)秀團隊月匯總表 組別 一組 二組 三組 ?? 八組 類別 常規(guī) 高效學(xué)習(xí) 常規(guī) 高效學(xué)習(xí) 常規(guī) 高效學(xué)習(xí) 常規(guī) 高效學(xué)習(xí) 常 規(guī) 高效學(xué)習(xí) 第一周 第二周 第三周 第四周 教師評分 班主任評分 合計 說明： 本表為產(chǎn)生月“優(yōu)秀團隊”的依據(jù)。 表三：高效學(xué)習(xí)（周、月）匯總表 月 周 展示 質(zhì)疑 其 他 個人成績 小組成績 1 2 3 ? 7 1 2 3 ? 7 王雪鋒 李長華 馬雪飛 高晶 張沖 組別 一組 二組 三組 四組 五組 六組 七組 八組 展示 質(zhì)疑 其他 合計 19 說明： 本表為產(chǎn)生周、月“最佳學(xué)習(xí)小組”的依據(jù)。每小組每天得分前 3 名的同學(xué)單倍記分，得分后 3 名的同學(xué)雙倍記分后，計算小組每天成績。中外教育研究 》 2020 年 ，論新課改中的課堂管理，《考試周刊》 2020 年 ， 關(guān)于初中小組合作學(xué)習(xí)的體會，《東方青年結(jié)合實際、行動起來是小組建設(shè)的最好的方式。要想成功，必須沿著這個大方向走下去，但是怎么走？我們現(xiàn)在有的也僅限于不知是否正確的理論，所以我們必須摸索著往下走，在實踐中找出問題，去思考問題，去解決問題，去修正甚至改正理論。未來，這些名校依然會面臨很多問題和不足，這也充分說明了它們時刻在發(fā)展著，在創(chuàng)新著，在進步著，在變得更好。所以我們不應(yīng)該急于求成，而是應(yīng)該踏踏實實走好每一步。杜郎口中學(xué)、昌樂二中、 兗 州 一 中 等教改名校，都不是一改就成功的，都是走了很多彎路，然后解決這些錯誤，慢慢地取得成功的。同學(xué)們可以達到自己動手學(xué)習(xí)基本的課本知識，老師可以退居幕后，由“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”去引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)了。這時候的合作學(xué)習(xí)是更加高層次、高程度的，課堂也不會出現(xiàn)現(xiàn)階段的一合作就混亂的場面。這一階段為課堂的小組合作學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。這樣，孩子們對一起學(xué)習(xí)更加有興趣，而且更加樂于和同學(xué)們一起去學(xué)習(xí)、討論。通過孩子們自己的教學(xué)， 作為老師，在鼓勵的基礎(chǔ)上去引導(dǎo)他們以后如何分工、如何合作、如何一起做的更好。比如你們幾個人負責(zé)學(xué)習(xí)一首歌曲，然后把這首歌曲教給整個班里的同學(xué)。也為我們下一步更高層次的小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課堂上，多給孩子們留出討論的時間，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，可以讓他們課堂上做小老師，慢慢的引導(dǎo)他們課下做為小老師，去幫助那些成績差一點的孩子。 當孩子們知道學(xué)習(xí)后，我們就開始引導(dǎo)孩子們互相交流，互相幫助。比如對于上課比較調(diào)皮的孩子，可以采用 課堂監(jiān)督方法，孩子自己、同學(xué)們以及老師共同監(jiān)督孩子的上課表現(xiàn)，及時反饋給孩子，這樣孩子會慢慢改善自己；對于比較內(nèi)向的孩子，作為老師，我們要時常鼓勵他們，給他們表現(xiàn)的機會，同時發(fā)動同學(xué)們?nèi)椭@些孩子們，這樣孩子們得到關(guān)注多了，慢慢地也會動起來了；對于成績跟不上的孩子，我們 16 可以抽點時間給他們補一補，引導(dǎo)他們不要放棄努力，讓這些孩子們明白自己需要更多的努力和付出。小組合作學(xué)習(xí)，其實就是 教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。 難道我們就不進行小組建設(shè)了嗎？當然不能，畢竟這種教育模式比應(yīng)試下的教育更適合孩子們的發(fā)展。另外，我們的時間也受到限制，讓學(xué)生來自己預(yù)習(xí)、展示，可能在我們有限的教學(xué)時間內(nèi)達不到我們的教學(xué)目標，造成一團亂。難道我們要去照搬杜郎口中學(xué) 或者昌樂二中等教改名校們的模式嗎？答案肯定是不行的。 學(xué)習(xí)杜郎口要有個良好學(xué)習(xí)心態(tài)，正確認識到杜郎口的發(fā)展，從而改變我們傳統(tǒng)的觀念，最重要的是一定要勇敢去實踐，在實踐的過程中因地制宜，在經(jīng)歷一個個艱難困阻后定會見到教改收獲 的秋天。在勇氣上我們做好面臨艱難困阻的準備了嗎？改革需要積淀、儲蓄、斟酌，需要探索、思辨、矯正，需 15 要反思、追問、舍棄，而這些都離不開不斷提升的專業(yè)素養(yǎng)，在專業(yè)的成長上我們能好吃苦耐勞、勇于付出嗎？為此我們做好面臨艱難困阻的準備了嗎？ 杜郎口砸掉得不是講臺，而是教師高高在上的觀念；杜郎口多出來的不是黑板，而是多出了師生的“情感互動”；杜郎口改變的表面是課桌的排列，實則促成了“師生、生生的民主與合作”；杜郎口的課堂看是“ 10+35”，實則是“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的量化和強化，假如學(xué)習(xí)杜郎口僅僅流于形式，而忽視去探 究他們的為師之道，不真正融入到學(xué)生中；忽視他們的思想和理念，不真正融于教學(xué)實踐里，這樣即便是砸了教室，以大地做黑板，也空耗徒勞，反之，一塊黑板也有風(fēng)景，不砸講臺也有精彩。改革教學(xué)需要的不只是空乏其身，有時候還需要頭破血流甚至付之東流，改革充滿了風(fēng)險和冒險，改革最忌諱半途而廢，最怕喪失毅力，甚至叛逃革命。 最后學(xué)習(xí)杜郎口，我們做好面臨艱難困阻的準備。 杜郎口是一個教育改革典范，它給我們指明了一個大方向，但是具體怎么去做，我們要結(jié) 合自己的實際，杜郎口好的方法我們可以利用，杜郎口不適合我們的，或者我們有更適合我們自己的方案，我們就要勇于實施、落實。一開始崔校長聽學(xué)生反映說老師講的還沒有學(xué)生自己講的好呢，那他就讓老師少講。杜郎口是“置之死地而后生”的一個例證。我們應(yīng)該在實踐中摸索，在實踐中進步，在實踐中成功。）我們學(xué)習(xí)杜郎口就要去做，不要在沒做之前就說“杜郎口不適合我們，太難了，算了吧”。（ 10 就是讓學(xué)生動起來，是有計劃地動，動不是亂。所以學(xué)習(xí)杜郎口我們要勇于實踐。教師們同樣應(yīng)虛心接受著同學(xué)們的建議和批評。 教師不應(yīng)再以高高在上的姿態(tài)與學(xué)生交流，而是應(yīng)平等地出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們每天都在備課，明天的知識點是什么，重點是什么，我怎樣去把書上的知識表達給學(xué)生，讓學(xué)生能聽明白呢？杜郎口中學(xué)的老師他們每天不再是備課，而是備學(xué)生，了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的不同情況，思考課堂中學(xué)生們會出現(xiàn)怎樣的場景，此時采用怎樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生。所以說我們要一步一步去做，一點一點去進步去成功，我們終會看到屬于我們的五樓成果。我們很多人沒有認識到這一點，覺得我們學(xué)習(xí)杜郎口就是學(xué)一學(xué)杜郎口的排位方式，學(xué)一學(xué)杜郎口的導(dǎo)學(xué)案，結(jié)果學(xué)習(xí)一段時間后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的紀律更糟糕了，學(xué)習(xí)成績更是大不如從前了，于是就說杜郎口這種模式不行，不適合咱們這里。 比如注重關(guān)注學(xué)生的歷程： 98 到 00 年注重學(xué)生參與性， 00 到 03 年注重學(xué)生投入性，03 帶 05 年，注重學(xué)生精彩性， 05 到 08 年注重學(xué)生的深刻性， 08 至今注重學(xué)生的成果性。虛心去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人家的好，人家的長處，學(xué)習(xí)對自己有好處、有價值的東西，就像我們經(jīng)常教育孩子們學(xué)生們一樣，虛心去學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)杜郎口，我們就要對杜郎口有個正確、全面的認識。有的參觀者會問：“這里的學(xué)生真的很積極主動，他們怎么會這么積極呢？”“讓我們學(xué)生坐一塊上課肯定很亂，他們的課堂怎么做到動卻不亂呢？”“他們老師怎么去評價學(xué)生呢？”“老師采用了怎樣的方式保證了課堂中人人都參與了呢？”我們很樂意與這些領(lǐng)導(dǎo)、老師交流，我們把我們了解到的毫無保留地與他們分享，有時候我們不知道也會幫他們問問杜郎口的老師或者 領(lǐng)導(dǎo)。在杜郎口學(xué)習(xí)的兩個月中，我們見過無數(shù)的參觀學(xué)習(xí)者，他們很多時候，是與我們這些實習(xí)生交流。全國各地都在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，那么我們到底應(yīng)該如何學(xué)習(xí)杜郎口呢？如何讓我們的教育更有效，學(xué)生更好的發(fā)展呢？ 學(xué)習(xí)杜郎口，我們要有一個正確良好的心態(tài)。在匯報中，匯報的形式要靈活多樣，從而發(fā)展學(xué)生不同的個性，使全班學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。 巧匯報 。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，學(xué)生在進行小組學(xué)習(xí)的過程中，教師要捕捉疑點，趁機參與合作，給以適當?shù)囊龑?dǎo)。 小組合作，并不是要否定教師的主導(dǎo)作用。另一個是在討論時，也要選準時機，恰當把握討論的“度”， 使之既不至于因太容易而使學(xué)生失去討論的興趣，也不至于太羞澀使學(xué)生摸不著頭腦。因此，我們在采用“小組合作”時要巧妙選準兩個時機。 巧選時機 。 根據(jù)不同內(nèi)容，對小組合作學(xué)習(xí)的方式要巧妙設(shè)計，常見的合作方式有：討論、操作、實驗、辨論、在交流、根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，以及小組內(nèi)成員互助學(xué)習(xí) (優(yōu)幫差 )。因此，要選好各組組長，并適時召開“小組長管理經(jīng)驗交流會”，督促、指導(dǎo)小組長搞好本組的操作、討論、總結(jié)、匯報及組員互相學(xué)等活動。另外，小組組合成功，還要巧選組長。從性別上看，可以是男女分開組合，男女混合組合；從知識的層次來看，可以是好、中、差混合組合，也可以是分開組合；從興趣愛好來看，可以將不同興趣愛好的各分一組； 從性格上來看，可以將不同性格的混合組合，也可分開組合；從學(xué)習(xí)方法上來看，可以將相同學(xué)習(xí)方法的分為一組；從家庭住址來看，可將鄰近組合在一起，便于課外學(xué)習(xí)。 部分教師 在開展“小組合作”學(xué)習(xí)時，不是“同桌組合”，就是“全班自由組合”。這樣，“小組合作”有目的有重點，避免了盲目從事，列開形式，從而收到最佳效果。 最后， 要發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的最佳效應(yīng) 還要注意以下技巧： 巧選內(nèi)容 。 小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參于，教師的旁觀，而是學(xué)生與教師的共同參于。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參與。任務(wù)完成時，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要注意對 12 合作過程的評價。 教師可以從自身的一些細節(jié)做起，比如，在要求小組匯報時，應(yīng)首先將自己的口頭禪： “哪個同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”。教師在設(shè)計設(shè)計任務(wù)時要有知識分層，讓每一個學(xué)生都能發(fā)揮自己所長、積極參與，形成資源共享、智慧共創(chuàng)的良好局面。 老師應(yīng)當 關(guān)注共同成長 。在平時的合作中，會出現(xiàn)小組成員盲目順從＂優(yōu)生＂的現(xiàn)象，導(dǎo)致反饋時只有那幾個學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)在回答，這樣的合作就失去了意義。這樣既能讓學(xué)生自主獲取知識，又能解決移動文字方法多，知識點瑣碎的問題，效果良好。這時候都沒有給學(xué)生獨立思考的時間和空間，讓學(xué)生合作什么，交流什么呢？因此首當其沖的是老師在提出問題后，要有個緩沖時間。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，并服務(wù)于小組合作呢？在平時的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多老師在 課堂出示一問題之后