【正文】 ，馬上就著手進(jìn)行小組合作。學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人。 著重 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力 。 在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，要認(rèn)真聆聽(tīng)別人的發(fā)言；要教育學(xué)生成功的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo) ，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人、集體著想；要教育學(xué)生要對(duì)自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。有時(shí)，討論一會(huì)問(wèn)題之后就開(kāi)始各自干自己的事情了，趴著睡覺(jué)，聊天等等。 在平時(shí)的小組學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)不夠關(guān)心。忘記了老師是起到組織、引導(dǎo)作用的。 11 教師缺乏主導(dǎo)、參與活動(dòng) 。甚至有時(shí)候一個(gè)學(xué)生表達(dá)完了，同一組的同學(xué)會(huì)站起來(lái)說(shuō)“我覺(jué)得他說(shuō)的不對(duì)”。 在小組學(xué)習(xí)中，討論完經(jīng)常會(huì)出現(xiàn) 很多學(xué)生還是自顧自地去完成任務(wù) ， “我覺(jué)得怎么樣。這其實(shí)是沒(méi)有必要合作討論的，大家都有能 力自己解決掉的，看似討論的熱火朝天，其實(shí)一點(diǎn)意義都沒(méi)有，只會(huì)更浪費(fèi)時(shí)間，合作也形同虛設(shè)。 學(xué)生 缺乏實(shí)質(zhì)的合作。最后下來(lái)沒(méi)有實(shí)質(zhì)的合作。 在很多課堂中，我們看到 桌子面對(duì)面排列，上課一講，完全是傳統(tǒng)“滿堂灌”模式。最后，享受別人的成果。 學(xué)生 欠主動(dòng)，坐享其成。一直跟著別人走，別人說(shuō)什么就是什么，沒(méi)有主見(jiàn)。 對(duì)于好的學(xué)生，他們總是不合作，各抒己見(jiàn)。 合作學(xué)習(xí)也就變得不再合作了。一會(huì)兒，老師繼續(xù)提問(wèn)，馬上又是這幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)完美地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。 在很多老師的課堂上，我們經(jīng)常能看到這樣的場(chǎng)景：大家相互交流一下，提出本組的觀點(diǎn)。當(dāng)然也有很多老師運(yùn)用的不成熟，在課堂上出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。 由以上課堂評(píng)價(jià)的種種方式或操作辦法，我們可以看出，評(píng)價(jià)已經(jīng)貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)的 項(xiàng)目 小組 操作業(yè) 口算 對(duì)學(xué) 群學(xué) 展示 測(cè)評(píng) 總分 先后 正確 謙和組 4 5 +2 拼搏組 2 3 +2 希望租 3 4 +3 團(tuán)結(jié)組 5 4 +1 必勝組 1 6 +1 堅(jiān)強(qiáng)組 +2 10 全過(guò)程，而且更多地以質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式出現(xiàn)，以評(píng)價(jià)小組和個(gè)人結(jié)合的形式出現(xiàn)，以自我評(píng)價(jià)和生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)形式出現(xiàn)，以多元的豐富的富有創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)方式出現(xiàn)。”這不僅鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且溝通了家校情感；對(duì)評(píng)價(jià)積分賦予特權(quán)等級(jí)，比 如利用學(xué)校師生資源或者教育教學(xué)設(shè)施資源乃至娛樂(lè)資源等，向?qū)W生開(kāi)放，不同等級(jí)享有的特權(quán)不同。各個(gè)學(xué)校都可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)辦法。當(dāng)然這些評(píng)價(jià)不是由一節(jié)課所體現(xiàn)的，屬于長(zhǎng)效性評(píng)價(jià)行為。 其他形式評(píng)價(jià)。 “任務(wù)報(bào)到站 ”評(píng)價(jià)方式便于教師了解整個(gè)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)情況。欄目中的數(shù)字為課堂進(jìn)行中關(guān)于“口算”、“對(duì)學(xué)、群學(xué)”的評(píng)價(jià)。通常教師可以將“任務(wù)報(bào)到站”以表格形式繪制在黑板的一側(cè)，也可以與高效課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)欄目結(jié)合合使用。 任務(wù)報(bào)到站。這樣做至少有“七大妙處”：方便教師隨時(shí)了解并推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的進(jìn)程；方便教師進(jìn)行即時(shí)性學(xué)情調(diào)查；方便小組內(nèi)進(jìn)行自我學(xué)情調(diào)查 ；方便教師組織指導(dǎo)小組內(nèi)的對(duì)子幫扶；方便學(xué)生自學(xué)能力的盡快提高；方便學(xué)生增強(qiáng)時(shí)間觀念；方便學(xué)生增強(qiáng)自我約束、自我管理的能力等等。比如：紅色表示“完成”，黃色表示“疑問(wèn)”，綠色表示“正在進(jìn)行”。 紅黃綠牌評(píng)價(jià)。在高效課堂上，即時(shí)性評(píng)價(jià)可以是教師評(píng)價(jià)，也可以體現(xiàn)在生生互評(píng)上。 即時(shí)性評(píng)價(jià)。教師在課堂上的作用，很大程度上表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的 9 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師在借鑒使用類似這些表格時(shí)，應(yīng)做到心中有數(shù)。值得說(shuō)明的是，課堂評(píng)價(jià)具有階段性、針對(duì)性、層次性、靈活性等特征。這些評(píng)價(jià)最終要產(chǎn)生價(jià)值，可以據(jù)此評(píng)選出最佳小組長(zhǎng)、最佳組員、最佳記錄員、最佳協(xié)調(diào)員、最佳評(píng)價(jià)員、最佳監(jiān)督員、質(zhì)疑之星、展示之星、自學(xué)之星、對(duì)子幫扶之星、合作之星等等。從評(píng)價(jià)時(shí)間上來(lái)講，可以體現(xiàn)堂堂評(píng)、日日評(píng)、周周評(píng)、月月評(píng)；從評(píng)價(jià)對(duì)象上來(lái)講，可以體現(xiàn)對(duì)組員的評(píng)價(jià)、對(duì)小組的評(píng)價(jià)，當(dāng)然也可以評(píng)價(jià)教師；從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來(lái)講，可以評(píng)價(jià)課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)專項(xiàng)。 小組綜合性評(píng)價(jià)。沒(méi)有一種評(píng)價(jià)辦法是靈丹妙藥，包治百病。 需要明確的是，無(wú)論哪種評(píng)價(jià)辦法，都必須以能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本 目的 。 學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)涉及到評(píng)價(jià)的基本原則，以及評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)功能等整體的評(píng)價(jià)體系。 ④ 在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開(kāi)展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選可以擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，為班級(jí)工作營(yíng)造更大的輿論空間。在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成績(jī)通常放在組內(nèi) 評(píng)價(jià)。 ③ 采取捆綁式評(píng)價(jià)。優(yōu)點(diǎn)放大，缺點(diǎn)縮小，對(duì)待學(xué)困生的展示，多關(guān)注過(guò)程，少關(guān)注問(wèn)題結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)。在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面給予針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)。研究也表明這是有科學(xué)道理的。這是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的力量源泉。按照馬斯洛需求層次理論，人的需要可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。教師應(yīng)力所能及地為小組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源。 小組綜合性培訓(xùn) 首先 小組長(zhǎng)的培訓(xùn)非常重要，建議采取以下措施： ① 明確小組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。目前有校本課程之說(shuō)，尚無(wú)“班本課程”和“組本課程”的開(kāi)發(fā)，同校本課程的開(kāi)發(fā)一樣，隨著班級(jí)文化和小組文化的建設(shè)，同樣可以將班級(jí)文化特色和小組文化特色開(kāi)發(fā)為課程，比如高效課堂下的班級(jí)管理、小組學(xué)習(xí)、合作交流、研究性學(xué)習(xí)（課程）、社會(huì)實(shí)踐等等，學(xué)?？梢越柚嘟M學(xué)習(xí)建設(shè)，在這方面做有益的嘗試。 另外， 由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織每周一次形式多樣的小組活動(dòng)，如：開(kāi)組會(huì)、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，形成團(tuán)結(jié)向 上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。如安徽五河二中高一某班組名：一飛沖天、三組鼎立、四如破竹、七心協(xié)力等，巧妙地借助了組序。如河北天卉某班班名為“潤(rùn)之三班”，其班訓(xùn)為“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。 7 學(xué)習(xí)小組建設(shè) 小組文化基本建設(shè) 首先 由組長(zhǎng)組織成員討論制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號(hào)、組徽、組歌等，并制作成小組文化標(biāo)識(shí)牌，激勵(lì)每一個(gè)組員。但常常是中間是弱勢(shì)學(xué)生，左右兩邊是中等生和優(yōu)等生，同等層次的 學(xué)生對(duì)坐，這樣便于學(xué)生之間的對(duì)學(xué)和結(jié)對(duì)幫扶。 第六步是“排”。如男女生的比例，科目的平衡，學(xué)科的搭配，性格的差異，學(xué)生能力的差異。這一點(diǎn)類似于學(xué)校里分平行班的做法。 第四步是“分”，召集十二名正副組長(zhǎng)，對(duì)組員進(jìn)行分配。正組長(zhǎng)總體負(fù)責(zé)，學(xué)科組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。亦即正組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)是行政組長(zhǎng)。確定正組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)習(xí)必須在中游以上，有一定的組織管理能力。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，班主任和班委會(huì)成員共議，最終確定出六位同學(xué)為正組長(zhǎng)，六位同學(xué) 為副組長(zhǎng)，一共十二位同學(xué)。 第三步是“定”。 第二步是“演”。 小組劃分具體操作辦法： 小組劃分參考案例：六步分組法 首先是“薦”。每個(gè)小組就相當(dāng)于全班的縮 影或者截面，成了一個(gè)“小班”。 “組間同質(zhì)”體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，也為公平公正競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)，“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作創(chuàng)造了很好的條件，“同質(zhì)結(jié)對(duì)”是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對(duì)，便于開(kāi)展“對(duì)學(xué)”，“對(duì)子幫扶”體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)、梯度推進(jìn)中學(xué)生個(gè)體間的有效合作和友好互助。 它的內(nèi)涵涉及以下幾個(gè)層面：一是以激發(fā)全體學(xué)習(xí)者共同愿景的學(xué)習(xí)型組織；二是在教師指導(dǎo)下的以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為主體進(jìn)行的一種教與學(xué)活動(dòng)；三是一種同伴之間、小組學(xué)習(xí)者之間的合作互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)，包含小組學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；四是以各小組在單位時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)過(guò)程中的總成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的依據(jù)；五是為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；六是由教師事先設(shè)置問(wèn)題、分配學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)設(shè)教學(xué)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 3 學(xué)習(xí)小組的組建及其評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)小組概念及內(nèi)涵 學(xué)習(xí)小組是以班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體。在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。而小組學(xué)習(xí)是這一學(xué)習(xí)方式得以落實(shí)的有效載體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作意識(shí)、 5 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效 載體。 小組學(xué)習(xí)與高效課堂的關(guān)系 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一。這種學(xué)習(xí) 方式的改變，有效地提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的正確率?；ハ嘟涣?，可以讓同學(xué)們更清楚、客觀地認(rèn)識(shí)到自己。 在小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們獨(dú)立思考、互相合作，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè) 積極向上的環(huán)境。小組學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。比如杜郎口中學(xué)的孩子們?cè)诖髸?huì)上展現(xiàn)自己時(shí)，那種自信的神態(tài)、完美的演講令我們一群大學(xué)生自嘆不如。 小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們都有展示自我的機(jī)會(huì)，為學(xué)生 創(chuàng)造了展現(xiàn)自我的平臺(tái)。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們能夠大膽地將自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在交流的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考最后形成了自己的獨(dú)立見(jiàn)解。 小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要交流、談?wù)?，要發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)適應(yīng)這個(gè)小組、小集體的 過(guò)程，也提高了學(xué)生們對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)性。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們慢慢養(yǎng)成了善于聽(tīng)取同學(xué)想法、勇敢表達(dá)自己觀點(diǎn)、與同學(xué)們互相理解、互相包容、團(tuán)結(jié)合作等良好的行為習(xí)慣。 小組學(xué)習(xí)的意義 小組學(xué)習(xí) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性 。高效課堂需要全體老師轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，轉(zhuǎn)變角色，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷提升教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。 創(chuàng)建高效課堂是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要 。學(xué)校的教育教學(xué)及一切課外活動(dòng)，都要把目標(biāo)鎖定在能夠有利于學(xué)生終 身發(fā)展之上。 創(chuàng)建高效課堂是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的需要 。 新課程改革以來(lái)，我市教 師的教育觀念、教育行為發(fā)生了顯著的變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀，但課堂教學(xué)的總體水平與新課程改革的要求尚有差距。高效課堂重在改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，這既是基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容和要求，也是基礎(chǔ)教育改革的核心目標(biāo)。 創(chuàng)建高效課堂是進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革的需要 。 創(chuàng)建高效課堂是落實(shí)國(guó)家教育改革與發(fā)展綱要的需要 .堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題。 3 創(chuàng)建高效課堂的重要意義 高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，是課堂教 學(xué)永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)和理想。提出 “教學(xué)效率 ”的概念，不是為了 “計(jì)算 ”，只是為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。 所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負(fù)。 所謂 “一切影響 ”，是指 “學(xué)生學(xué)到的有用知識(shí) + 學(xué)生形成的有用能力 + 學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素 +負(fù)面的影響 ”。 學(xué)生層面，教學(xué)效率 = 教學(xué)對(duì)所有學(xué)生的一切影響的總和 /學(xué)生所用的時(shí)間總和。 高效課堂的要素 高效課堂效率 至少包含以下三個(gè)要素，即：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。只有二者的和諧統(tǒng)一， “高效課堂 ”才能形成。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。 二是效益的最優(yōu)化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。但有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。 本文 對(duì)高效課堂、小組學(xué)習(xí)的概念及其重要意義進(jìn)行了闡述，詳細(xì)地描述了小組學(xué)習(xí)如何開(kāi)展及其存在的問(wèn)題和解決策