【導(dǎo)讀】際能力培養(yǎng)方面應(yīng)采取的策略。題的基本能力，初步具備語(yǔ)言學(xué)的基本知識(shí)。性分析；④理論聯(lián)系實(shí)際，力爭(zhēng)論文達(dá)到優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)。[4]GB/T1659—2020，英語(yǔ)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2020.[5]胡文仲.中英文化習(xí)俗比較[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.1999.[6]吳有富.外語(yǔ)與文化研究[M].北京：外語(yǔ)教育出版社.2020.[7]朱慕菊.走進(jìn)新課程[A].北京：北京師范大學(xué)出版社，2020.力的培養(yǎng)成為了教育界的熱點(diǎn)話題，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)此領(lǐng)域取得了令人矚目的成績(jī)。備有中學(xué)教育的初步能力。按照教學(xué)計(jì)劃的要求，寫出符合標(biāo)準(zhǔn)的論文。在此期間，提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)

　　

【正文】 則恰恰相反，從小到大，如： Yuancun Primary School Tianhe Guangzhou。 英美人先寫收信人姓名，再寫門牌、地名。寫信時(shí)，學(xué)生還有一個(gè)屢糾不改的錯(cuò)誤，就是在寫信結(jié)束時(shí)隨手寫下寫信的日期。這些均是由于中英文化差異所造成。 采取的相應(yīng)的對(duì)策 隨著科技的迅速發(fā)展、國(guó)際間交往的頻繁、中國(guó)加入 WTO以及經(jīng)濟(jì)的全球化，對(duì)于具有跨文化交際能力人才的需求日益突出、更加 迫切。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須注重跨文化交際能力的培養(yǎng)，那么，怎么才能不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，提高交際能力呢？至少應(yīng)從以下幾方面入手： 1．首先要培養(yǎng)跨文化意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性和適應(yīng)性，在教學(xué)中，適時(shí)介紹英美文化背景知識(shí)，風(fēng)俗習(xí)慣等。引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中使用得體的語(yǔ)言，通過(guò)兩種不同文化的對(duì)比，有意識(shí)的展示兩種文化的共性和差異。比如：中西節(jié)日的異同，飲食文化的差異，日常問(wèn)候用語(yǔ)等。 2．鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多接觸英美原版的東西，如報(bào)刊、雜志、電影等，從中領(lǐng)略英美國(guó)家的風(fēng)土人情、語(yǔ)言行為，感悟英 美文化與漢文化的差異。 3．充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體、幻燈、音像，使教學(xué)更加生動(dòng)形象?；蚴抢靡蛱鼐W(wǎng)，從中獲得更多的文化信息。 4．教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，也要不斷地努力完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，把各種文化差異運(yùn)用到課堂中，使得學(xué)生從對(duì)不同的文化對(duì)比中不斷提高對(duì)文化差異的敏感性，提高交際能力。 5．鼓勵(lì)學(xué)生大膽主動(dòng)創(chuàng)設(shè)一些英語(yǔ)交流的環(huán)境或情景。如：結(jié)交一些英美的小筆友，日常生活中經(jīng)常前往英美人士常去的地方，主動(dòng)與他們進(jìn)行溝通、交談。甚至還可以上一些英文版的網(wǎng)站。 結(jié)束語(yǔ)： 語(yǔ)言和文化有著密不可 分的關(guān)系，不同的民族間文化存在著深刻文化差異，這種差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙、交際障礙。交際能力的培養(yǎng)與文化意識(shí)的滲透應(yīng)是同步的。在英語(yǔ)教學(xué)中只有不斷地培養(yǎng)、提高對(duì)文化差異的敏感性，才能更好 的掌握運(yùn)用這門語(yǔ)言。所以，交際能力的培養(yǎng)與文化因素教學(xué)是必不可少的。 參考文獻(xiàn) [1] 陳申 . 外語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué) . 北京： 北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社 .1999 [2] 杜春英 . 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究 [J]. 英語(yǔ)教學(xué)中的文化教育 ,1997 [3] 鄧炎昌、劉潤(rùn)清 . 語(yǔ)言與文化 — 英漢語(yǔ)言文化對(duì)比 . 北京 ： 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 .1999 [4] GB/T1659— 2020，英語(yǔ)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) [S].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2020 [5] 胡文仲 . 中英文化習(xí)俗比較 . 北京： 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 .1999 [6] 吳有富 . 外語(yǔ)與文化研究 . 北京： 外語(yǔ)教育出版社 .2020 [7] 朱慕菊 . 走進(jìn)新課程 [A].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2020 致謝辭 本文從擬定題目到定稿，歷時(shí)數(shù)月。在本論文完成之際，首先向我的指導(dǎo)老師 劉麗 華老師致以誠(chéng)摯的謝意，劉 老師知識(shí)淵博、治學(xué)認(rèn)真而嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣，感謝您從本文開始一路指導(dǎo)至本論文的完成，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)您悉心的點(diǎn)撥，由衷感謝您在論文上傾注的大量心血，您寬厚待人的學(xué)者風(fēng)范令我無(wú)比感動(dòng)。 同時(shí)，我要感謝授課老師課上對(duì)我的教導(dǎo)，他們豐富的授課內(nèi)容拓寬了我的視野，讓我能更順利的完成這篇文章；感謝我的同學(xué)們，他們不僅讓我感受到友情的力量，也讓我感覺(jué)到了生活的愉悅，通過(guò)課堂討論學(xué)到的思維方式將使我受益終生。最后，我要向我的家人表示深深的謝意。他們的理解、支持、鼓 勵(lì)和鞭策催我更加上進(jìn)，我竭盡全力的努力，更希望的是能夠讓他們高興和滿意。他們的情感永遠(yuǎn)是我上進(jìn)的不竭動(dòng)力源泉。 XX 學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)度考核表 設(shè)計(jì)（論文）課題 英語(yǔ)教學(xué)中文化因素教學(xué)和交際能力的培養(yǎng) 院（系） 外語(yǔ)系 專業(yè)班級(jí) 學(xué)生姓名 學(xué) 號(hào) 指導(dǎo)老師 起止 日期 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各分階段工作任 務(wù) 完成情況 指導(dǎo)老師簽字 查閱資料，確定論題 如期完成 開題 如期完成 撰寫初稿 如期完成 修改定稿 如期完成 論文評(píng)閱 如期完成 論文答辯 如期完成 備 注 注：本表用于考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)度及完成情況，是學(xué)生畢業(yè)答辯 資格認(rèn)定和成績(jī)?cè)u(píng)定。 XX 學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)閱表 系 別 外語(yǔ)系 年級(jí)專業(yè) 學(xué)生姓名 學(xué) 號(hào) 課題名稱 英語(yǔ)教學(xué)中文化因素教學(xué)和交際能力的培養(yǎng) 一、指導(dǎo)教師評(píng)定（占 40%） 評(píng)分項(xiàng)目 資料查閱 開題報(bào)告 基本技能 設(shè)計(jì) (研究 )能力 科學(xué)素養(yǎng) 工作量 成績(jī) 權(quán) 重 4 5 10 12 5 4 分 數(shù) 指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)： 指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日 二、評(píng)閱人評(píng)定（占 30%） 評(píng)分項(xiàng)目 資料完整性 編寫規(guī)范 設(shè)計(jì) (論文 )質(zhì)量 創(chuàng)造性 成 績(jī) 權(quán) 重 5 5 10 10 分 數(shù) 評(píng)閱人評(píng)語(yǔ)： 評(píng)閱人簽字： 年 月 日 三、答辯小組評(píng)定（占 30%） 評(píng)分項(xiàng)目 介紹表達(dá)情況 答辯準(zhǔn)備 水平和工作量 回答問(wèn)題表現(xiàn) 成 績(jī) 論文分值 5 10 5 10 實(shí) 評(píng) 分 答辯及內(nèi)容（提問(wèn)點(diǎn)）： 答辯評(píng)語(yǔ)： 答辯小組（組長(zhǎng)）簽字： 年 月 日 四、綜合評(píng)定成績(jī)等 級(jí) （按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格評(píng)定） 審評(píng)定： 系答辯委員會(huì)主任（簽名）： 年 月 日 復(fù)審評(píng)定： 專家（簽名）： 年 月 日