【導(dǎo)讀】1．學(xué)校教育產(chǎn)生于()。2．狹義的教育主要是指()。3．戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是()。4．古代中國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括()。5．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自()。6．“教學(xué)相長(zhǎng)”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自()。7．首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是()。8．在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說(shuō)的教育思想家是古希臘的()。13．世晃上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問(wèn)題的論著是()。15．“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”是()的重要主張。1．教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索____________的科學(xué)。他的教育思想集中體現(xiàn)在《》一書中。9．制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是近代_________系統(tǒng)的形成。件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度叫__________。奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。20．A．孔子是我國(guó)第一位倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的教育家。

　　

【正文】 二，注意力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的注意力在發(fā)展中一般已能按教師的要求進(jìn)行聽(tīng)講、讀寫、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)。但他們的注意容易分散，無(wú)意注意占比重較大，注意的情緒色彩很明顯。 第三，記憶能力的發(fā)展與教育：小學(xué)生記憶能力的發(fā)展表現(xiàn)在三個(gè)方面： (1)由無(wú)意記憶為主發(fā)展為以有意注意為主。 (2)由機(jī)械記憶為主向增強(qiáng)理解記憶發(fā)展。但從總體來(lái)看，小學(xué)生的記憶優(yōu)勢(shì)還在機(jī)械記憶方面。 (3)由對(duì)形象事物識(shí)記為主，向增強(qiáng)對(duì)抽象內(nèi)容識(shí)記能力的發(fā)展。 第四，思維和語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育：思維能力是 認(rèn)識(shí)能力的核心。小學(xué)生的思維能力發(fā)展突出表現(xiàn)在由形象思維為主向以邏輯思維為主的過(guò)渡。思維的敏捷性、靈活性、批判性等良好思維品質(zhì)需要在小學(xué)教育教學(xué)中注意培養(yǎng)。 第五，想像能力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的想像能力在教育過(guò)程中得到迅速發(fā)展，但小學(xué)生的想像多屬于再造性的想像，創(chuàng)造性的成分還不很多，這就需要在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷豐富其想像內(nèi)容，發(fā)展想像力，更要特別注意創(chuàng)造性想像能力的培養(yǎng)，它對(duì)提高認(rèn)識(shí)能力，乃至培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代的創(chuàng)造型人才，都有十分重要的意義 3． (1)學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人。 ①學(xué)生是能動(dòng)的主體。學(xué)生是活的能動(dòng)體，他不是消極被動(dòng)地接受塑造和改造，而是能夠自覺(jué)參與到教育過(guò)程中。 ②學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體。學(xué)生有自己獨(dú)立的人格、需要和尊嚴(yán)，這一切都應(yīng)當(dāng)?shù)玫綕M足和尊重。同時(shí)師生之間還有心理和情感上的聯(lián)系。 ③學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。處于學(xué)習(xí)期間的學(xué)生，身上蘊(yùn)涵著巨大的創(chuàng)造潛能。教育就是要最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，對(duì)社會(huì)、對(duì)人類做出積極的貢獻(xiàn)。 (2)學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和需要 ①學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)不同于成年人，有自己的獨(dú)特性。 ②學(xué)生具有發(fā)展的可能性和可塑性。小學(xué)生的身心發(fā)展非常迅速，身上潛藏著各方面發(fā)展的極大的可能性，具有極大的可塑性。 ③學(xué)生是具有發(fā)展需要的人。學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)性取決于學(xué)生發(fā)展的需要和個(gè)體與環(huán)境的相互作用，這主要是通過(guò)個(gè)體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。 (3)學(xué)生是教育的對(duì)象學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的、有組織地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得身心的發(fā)展。 ： (1)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系 27 ①?gòu)慕逃齼?nèi)容的角度看。教師是傳授者，學(xué)生是接受者，在這種授受的師生關(guān)系中，教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。 ②學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。教師的教育影響只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的選擇、內(nèi)化后才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際的作用。 ③對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。 (2)師生在人格上是民主平等的關(guān)系 ①學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。教師工作的最大特點(diǎn)在于他的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)著 的個(gè)體，學(xué)生和教師一樣都是具有獨(dú)立人格的人，應(yīng)該互相尊重，建立起民主平等的師生關(guān)系。 ②真正民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。真正民主平等的師生關(guān)系，是將尊重信任與嚴(yán)格要求有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，師生之間建立起一種朋友式的幫助與信任的關(guān)系。 (3)師生在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系 ①師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人一人關(guān)系，是人與人之間思想交流、情感溝通、教學(xué)相長(zhǎng)的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。②教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上、智力上的，更是思想上、人格上的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn) 生終身影響。轉(zhuǎn)貼于： 2020 年教師資格認(rèn)定考試（小學(xué)部分）第五章課程 一、單項(xiàng)選擇題 1．課業(yè)及進(jìn)程是指 ( )。 A．教程 B．課程 C．課表 D．學(xué)期 2．制定課程計(jì)劃的首要問(wèn)題是 ( )。 A．學(xué)科設(shè)置 B．學(xué)年編制和學(xué)周安排 C．學(xué)科順序 D．課時(shí)分配 3．小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、可接受性和 ( )。 A．實(shí)踐性 B．可行性 C．銜接性 D．發(fā)展性 4．根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課 程、拓展型課程和 ( )。 A．專業(yè)型課程 B．結(jié)構(gòu)型課程 C．研究型課程 D．本位型課程 5．教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是 ( )。 A．教學(xué)大綱 B．課程計(jì)劃 C．教科書 D．教學(xué)指導(dǎo)書 6．學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) (教學(xué)大綱 )的構(gòu)成要素有本文部分和 ( )。 A．后記部分 B．原則部分 C．說(shuō)明部分 D．序言部分 7．根據(jù)課程的制定者，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和 ( )。 A．省級(jí)課程 B． 地級(jí)課程 C．縣級(jí)課程 D．校本課程 (或?qū)W校課程 ) 8．課程結(jié)構(gòu)的編制即 ( )。 A．課程計(jì)劃 B．課時(shí)分配 C．課程設(shè)計(jì) D．課程改革 28 9．小學(xué)教材的編寫，在內(nèi)容上最重要的是要考慮 ( )。 A．形象性與興趣性 B．娛樂(lè)性與生活性 C．科學(xué)性與思想性 D．知識(shí)性與個(gè)性 10．學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是 ( )。 A．課程目標(biāo) B．教學(xué)大綱 C．課程計(jì)劃 D．教科書 11．學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要 的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱 ( )。 A．教學(xué)目的 B．教學(xué)計(jì)劃 C．教學(xué)課程 D．教學(xué)大綱 12．我國(guó)小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在 ( )中。 A．班級(jí)教育活動(dòng) B．思想品德課 C．全校思想政治教育活動(dòng) D．班會(huì)和校會(huì) 二、填空題 1．課程結(jié)構(gòu)的編制是指 _____________。 2．基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生 ____________能力培養(yǎng)的課程。 3．教學(xué)大綱一般由 ____________部分、 ____________部分和其他 或附錄等幾部分組成。 4．以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是 ____________。 5．教學(xué)大綱是根據(jù) ____________計(jì)劃，以綱要形式確定的有關(guān) ___________的指導(dǎo)性文件。 6．根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書稱為 _____________。 7．課程計(jì)劃，又稱 ____________計(jì)劃，是國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制訂的有關(guān)學(xué)校、教育和教學(xué)工作的 ____________文件。 三、簡(jiǎn)答題 1．課程的類型有哪些 ? 2．教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成要素有 哪些 ? 3．編制課程計(jì)劃的主要原則是什么 ? 29 4．編排教科書的基本要求是什么 ? 5. 小學(xué)階段課程的性質(zhì)是什么？ 6．小學(xué)教師應(yīng)怎樣發(fā)揮課程計(jì)劃的實(shí)踐指導(dǎo)作用 ? 7．我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是什么 ? 8．簡(jiǎn)述教學(xué)大綱和教科書的作用。 四、論述題 1．我國(guó)小學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持哪些原則 ? 30 2．教師怎樣才能做到正確使用教科書 ? 3．論述編寫教科書時(shí)應(yīng)遵循的基本原則。 4．課程實(shí)施的過(guò)程是什么 ? 一、單項(xiàng)選擇題 1． B．見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中課程的定義。 2． A．制定課程計(jì)劃的首要問(wèn)題是學(xué)科設(shè)置。 3． D．小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、可接受性和發(fā)展性。 4． C．根據(jù)課程任務(wù)的不同，課程可以分為基礎(chǔ)性課程、拓展型課程和研究型課程。 5． C．教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是教科書。 6． C．學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)包括本文部分和說(shuō)明部分兩部分內(nèi)容。 7． D．按照課程制定者的不同，可將課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。 8． C．見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中課程設(shè)計(jì)的定義。 9． C．小學(xué)教材的編寫在內(nèi)容上重點(diǎn)要考慮科學(xué)性和思想性。 10． C．學(xué) 校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是課程計(jì)劃。 11． D．學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大綱。 12． B．我國(guó)小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在思想品德課中。 二、填空題 1．課程設(shè)計(jì) 2．基礎(chǔ) 3．說(shuō)明 正文 4．學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) (教學(xué)大綱 ) 5．課程學(xué)科教學(xué)內(nèi)容 6．教科書 (課本 ) 7．教學(xué)指導(dǎo)性 三、簡(jiǎn)答題 1．課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。 31 (1)從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型?；A(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程。拓 展型課程高度重視學(xué)生知識(shí)與能力的拓展，關(guān)注學(xué)生知識(shí)視野的開(kāi)拓，全方位發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。 (2)從課程制定者的角度，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程三種類型國(guó)家課程是指由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程。屬一級(jí)課程，管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編制的課程，屬于二級(jí)課程。學(xué)校課程是學(xué)校自身研究開(kāi)發(fā)的課程，又稱校本課程。 2．教學(xué)計(jì)劃包括： (1)指導(dǎo)思想； (2)培養(yǎng)目標(biāo)； (3)課程設(shè)置及說(shuō)明； (4)課時(shí)安排及時(shí)間分配； (5)考試考查及實(shí)施要求。 3．編制課程計(jì)劃的基本原則主要有： (1)保證實(shí)現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性； (2)以學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。要充分考慮學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能，科學(xué)把握知識(shí)的銜接性和學(xué)生的可接受性，正確處理好學(xué)生的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展之間的關(guān)系； (3)依據(jù)科學(xué)的課程理論，體現(xiàn)出知識(shí)的基礎(chǔ)性和多樣性； (4)以教學(xué)為主，全面安排。 4． (1)教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求； (2)教科書的內(nèi)容闡述要層 次分明；文字表述要簡(jiǎn)練、精確、生動(dòng)、流暢；篇幅要詳略得當(dāng)； (3)標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號(hào)標(biāo)出、使之鮮明、醒目；封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀； (4)字體大小要適宜，裝訂要堅(jiān)固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。 5．我國(guó)小學(xué)階段的課程基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和可接受性。 (1)普及性。小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，是國(guó)家為每個(gè)適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)提供均等的就學(xué)機(jī)會(huì)，因此，小學(xué)課程應(yīng)保障學(xué)生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國(guó)家基本標(biāo)準(zhǔn)。 (2)基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是 為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的。 (3)發(fā)展性。小學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。 (4)可接受性。小學(xué)教育的課程要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不能太難，也不能太容易。 6．教師是課程計(jì)劃的具體實(shí)施者，在執(zhí)行課程計(jì)劃時(shí)，要求小學(xué)教師做到以下幾點(diǎn)： 第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程計(jì)劃，了解小學(xué)教學(xué)和其他活動(dòng)的全面安排和要求。 第二，熟悉任教學(xué)科開(kāi)設(shè)的年級(jí)、順序、教學(xué)時(shí)數(shù)，了解自己的任教學(xué)科在整個(gè)課程計(jì)劃中的地位與作用。 第三，正確把握任教學(xué)科與其他學(xué)科的銜接關(guān)系。 32 第四，綜觀學(xué)校教學(xué)工作全局，明確自己的任務(wù)與要求，要做到有目的、有計(jì)劃地組織好自己的教學(xué)工作。 7． (1)突出課程的整體教育功能。設(shè)置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的整合，有利于課程的綜合化、多樣化。 (2)突出學(xué)生自主性、探索性和合作學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體性，以學(xué)生為發(fā)展中心，突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 (3)強(qiáng)化課程的彈性，給地方和學(xué)校一定的自主性。在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃的同時(shí)，給地方和學(xué)校一定的自由空間，依據(jù)本地區(qū)和本校實(shí)際情況決定校本課程方案。 8．教學(xué)大綱的作用：教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)校教學(xué)工作的依據(jù)。教師必須全面透徹掌握教學(xué)大綱的內(nèi)容、體系和精神實(shí)質(zhì)。此外，教師還應(yīng)該了解相近學(xué)科的教學(xué)大綱，以保證學(xué)科之間的密切聯(lián)系和銜接。 教科書的作用：教科書是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)，同 時(shí)也是學(xué)生閱讀課外讀物，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。教科書也是教師教學(xué)的基本材料，為教師備課、上課、布置作業(yè)、檢查評(píng)定學(xué)生成績(jī)提供了依據(jù)。 四、論述題 1．我國(guó)小學(xué)課程設(shè)計(jì)理應(yīng)堅(jiān)持的原則 (1)科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一。小學(xué)課程的設(shè)計(jì)以及教科書的編寫，要在建立完備的傳授文化知識(shí)的體系上，以通俗的、小學(xué)生能理解的形式，體現(xiàn)高度的科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則。