中學數(shù)學-培養(yǎng)中學生解題能力的研究-資料下載頁
2025-05-12 17:42本頁面
【導讀】啟發(fā)性，通過該問題的解決，能促使學生理解知識，掌握方法，獲得新見解的題。一題多變常指通過對題中已知條件的增減，所提問題的變換來增加題中的信息量。正確的答案，從而提高學生應變能力，做到舉一翻三，觸類旁通。例1：甲乙兩人在400米環(huán)形跑道上練習跑步。甲每秒跑6米,乙每秒跑7米，程的特點，以及時間、路程、和速度的關(guān)系。人同時從一地點背向而行，400秒鐘后第一次相遇。似或相近且易于混淆的信息來起干擾和迷惑作用。例6：設a、b互為相反數(shù)，c、d互為倒數(shù)，求下列代數(shù)式的值。目所提供的表面條件作出判斷而導致錯誤。預防這類錯誤的最好辦法審題時要善于讀題，應采用“三讀”題目的方法：初讀時，懂或易混淆的詞語，弄清題目中關(guān)鍵詞語；三讀題目，是檢驗性讀題。以上幾類錯誤，是學生學習過程中的多發(fā)病，常見病。術(shù)、以少勝多、事半功倍的效果。
【正文】 沒有一定的文字表達能力，學生的分析推理能力、邏輯思維能力、探索創(chuàng)新能力等就無法科學地 “吐露 ”出來，語言表達規(guī)范和答案書寫規(guī)范可以檢驗學生對知識的認識程度。有相當一部分學生因表達能力比較差 , 導致失分嚴重。 例 8：已知地球距離月球表面約為 383900 千米，那么這個距離用科學記數(shù)法表示為（保留三個有效數(shù)字）： 10? 千 米 。 （一）表達不準確： 比如 ：例 8中的把 5510 3. 83 10??千 米 表 達 成 千 米。 （二）書寫不規(guī)范 ：主要是指數(shù)字和數(shù)學符號的書寫不規(guī)范。例如：把例 8 中的53 .8 4 1 0 3 .8 4 1 0 5??千 米 書 寫 成 千 米 。 （三）不使用數(shù)學術(shù)語： 主要是指與數(shù)學相關(guān)的語言文字。不使用科學計數(shù)法 四舍五入而把例 8寫成 510? 千 米 。 要有效地提高學生的文字表達能力，絕非一朝一夕就能完成。因此，在平時的學習中，我們應時時處處為學生創(chuàng)設語言表達訓練與提高的環(huán)境，讓學生有更多的機會開口講、動手寫，有意識地在課堂教學、作業(yè)設計、教學檢測等各個環(huán)節(jié)中都重視學生的語言表達能力的培養(yǎng)。書寫的工整、規(guī)范以及準確程度是學習能否取得成功的關(guān) 鍵所在，細節(jié)決定成敗。 總之，學習導向正確與否、實施學習的措施與方法是否得當、學習效率的高低直接關(guān)系著學習的成敗。通過中學的學習要努力使大部分學生學有所獲，使模糊的概念清晰起來，使孤立的知識聯(lián)系起來，從而使解題的能力不斷提高，對學習充滿信心。 參考文獻： 【 1】 張振華 。一題多解和一題多變 [J]。考試 (高考試題設計版 )。2020年 Z1期 【 2】劉靜 。在教學中利用一題多變培養(yǎng)學生的思維品質(zhì) [J]。數(shù)學學習與研究 。2020 年 08期 【 3】劉佳珍 。一題多解、一題多變 ,重在培養(yǎng)學生的發(fā)散思維 [J]。新課 程學習 (基礎(chǔ)教育 )。2020年 04期 【 4】貴州各地區(qū)教研室教研員新課程考試研究課題組、貴州一線特、高級教師編寫組；貴州新中考導學 2020年中考總復習； 2020年 10月第一版。 【 5】李玉琪；中學數(shù)學教學與實踐研究； 2020 年 6月第一版。
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