【導(dǎo)讀】《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》復(fù)習(xí)思考題。1．教育需求2．集中模式3．個(gè)人的教育需求4．教育投資體制5．定員定額6．教育規(guī)模經(jīng)。濟(jì)7．智力投資8．需求彈性9．供給彈性10．企業(yè)教育需求11．教育經(jīng)費(fèi)總支出12．生均。教育投資量13．教育經(jīng)常成本14．國家教育投資總量15．教育單位成本16．教育公共成本。17．相關(guān)分析法18．人均教育投資量19．一般性轉(zhuǎn)移支付20．專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付21．教育純收。益22．教育收益23．教育邊際成本24．教育經(jīng)費(fèi)使用的功能分配結(jié)構(gòu)25．教育規(guī)模不經(jīng)濟(jì)。26．教育收益率27．教師的結(jié)構(gòu)28．教師勞動(dòng)的產(chǎn)出29．教師勞動(dòng)的人力投入30．復(fù)雜勞。A．教育領(lǐng)域中的經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。C．教育部門的生產(chǎn)與消費(fèi)。A．沃爾什的《人力資本觀》。A.教育經(jīng)費(fèi)增長率與年國民生產(chǎn)總值增長率之比；

　　

【正文】 8．估算教育預(yù)期收益率的指標(biāo)主要有哪些？ 答：估算的指標(biāo)主要包括：（ 1）個(gè)人教育的直接成本；（ 2）教育的預(yù)期收入；（ 3）教育的機(jī)會(huì)成本。 五、判斷分析 99．教育可以使受教育者的“無形收入 ” 增加。 這種說法是正確的。所謂“無形收入”，是指這些收入不表現(xiàn)為勞動(dòng)者提供的產(chǎn)品和勞務(wù)的增加，而是表現(xiàn)為勞動(dòng)者支出的節(jié)省。 勞動(dòng)者通過受教育取得的“無形收入”主要包括：醫(yī)療費(fèi)用的節(jié)??；商品選購方面支出的節(jié)省；商品維修方面支出的節(jié)??；子女在文化學(xué)習(xí)上的受益。 100．教育需求就是對(duì)教育機(jī)會(huì)的需求。 這種說法并不正確。教育需求對(duì)象的雙重性表現(xiàn)為教育需求既是對(duì)教育機(jī)會(huì)的需求也是對(duì)教育產(chǎn)品的需求。人們對(duì)教育的需求首先是對(duì)教育機(jī)會(huì)的需求，而教育產(chǎn)品是教育需求的另一對(duì)象。它主要指政府和不同利益集團(tuán)（如企業(yè)）對(duì)教育所培養(yǎng)出來的人才的需求，這是從整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)來看，社會(huì)各行業(yè)對(duì)教育行業(yè)的產(chǎn)品的需求。教育機(jī)會(huì)的需求與教育產(chǎn)品的需求之間存在著內(nèi)在聯(lián) 系，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的社會(huì)效用，前者具有較強(qiáng)的個(gè)人特征，后者是個(gè)人融入社會(huì)的結(jié)果。教育機(jī)會(huì)的數(shù)量和質(zhì)量的高低直接影響到教育產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量。教育需求的這種雙重性是一般商品所不具有的。 101．一般來說，教育經(jīng)費(fèi)占國民生產(chǎn)總值的比例，應(yīng)當(dāng)隨著人均國民生產(chǎn)總值的增長而增長。 12 這種說法是正確的，其原因是：一國經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，人均國民生產(chǎn)總值越高，其國力越有可能承擔(dān)教育經(jīng)費(fèi)的增加；一國技術(shù)水平越高，它的經(jīng)濟(jì)對(duì)各類專業(yè)人才和熟練、半熟練工人的數(shù)量和質(zhì)量將提出新的更高的要求；一國的經(jīng)濟(jì)增長和技術(shù)進(jìn)步，都將使得各 類專業(yè)人才及熟練、半熟練工人的平均培養(yǎng)費(fèi)用增大；隨著經(jīng)濟(jì)的增長，人們生活水平不斷提高，從而使人們對(duì)教育的要求也會(huì)更高。 102．教育與收入正相關(guān)，一般來說，在任何年齡階段都是受教育水平越高的人所掙的收入越多。 這種說法并不正確。教育與收入之間的正相關(guān)性并不是即時(shí)的，不僅如此，若從短期來看，兩者還可能出現(xiàn)負(fù)相關(guān)。教育與收入之間的正相關(guān)性必須放在一個(gè)較長時(shí)間內(nèi)才能充分顯示出來，也即與年收入相比，教育與終身收入有著更密切的關(guān)系。根據(jù)美國學(xué)者弗里曼的調(diào)查結(jié)論，在 18—— 22 歲年齡段上，工資差額是負(fù)數(shù)。這是因?yàn)椋髮W(xué) 生正在上學(xué)，只有少量課余勞動(dòng)收入，而中學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)就業(yè)。 25 歲左右，兩個(gè)群體的收入相當(dāng)，超過這個(gè)年齡，工資差額是正數(shù)，并且這個(gè)差額直到 57歲一直在大幅度增大。 103． 學(xué)費(fèi)是教育的價(jià)格，學(xué)費(fèi)由教育供求形成，反過來又調(diào)節(jié)教育供求。學(xué)費(fèi)與教育供求呈現(xiàn)正方向變動(dòng)關(guān)系。 這種說法不正確。學(xué)費(fèi)于教育供求呈現(xiàn)反方向變動(dòng)關(guān)系，學(xué)費(fèi)上升，教育需求減少，教育供給增加；反之，學(xué)費(fèi)下降，教育需求增加，教育供給減少。 六、論述 104．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，試對(duì)我國高校擴(kuò)招的現(xiàn)象加以分析。 從 1999年開始，高等學(xué)校實(shí)行擴(kuò)大招生規(guī)模政策， 在擴(kuò)招的同時(shí)，為了拉動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)的內(nèi)需，相應(yīng)地也提高了收取學(xué)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)。 從積極方面看，我國教育消費(fèi)已經(jīng)成為居民消費(fèi)的熱點(diǎn)，而且也具備了條件；現(xiàn)有的高等教育，特別是高等學(xué)校教育資源有潛力，可以充分挖掘；社會(huì)力量辦學(xué)的積極性提高，國家、企業(yè)、家庭、個(gè)人分別承擔(dān)教育成本。高校擴(kuò)招和適當(dāng)提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，帶來了諸多好處：擴(kuò)大招生規(guī)模，可以促進(jìn)教育消費(fèi)，拉動(dòng)內(nèi)需，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長；可以減緩社會(huì)就業(yè)的壓力，加大教育存儲(chǔ)量；有效地緩解了高等教育的供求矛盾，滿足了學(xué)生和家長對(duì)教育的需求，可以減緩學(xué)生升學(xué)壓力，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。 同時(shí)，我們應(yīng)該看到高校擴(kuò)招帶來的一些問題：擴(kuò)招使教育資源緊張，校舍、圖書、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施不足，師資短缺，學(xué)科、專業(yè)招生結(jié)構(gòu)未來得及完全調(diào)整，辦學(xué)條件趕不上擴(kuò)招發(fā)展需要，一些高校的辦學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。持續(xù)擴(kuò)招，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀況會(huì)導(dǎo)致非良性循環(huán)，教育質(zhì)量難以保障，而且會(huì)導(dǎo)致屆時(shí)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)市場的沖擊，帶來高層次人才的供需失衡，引發(fā)高智力人才積壓。目前的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)偏高，貧困家庭無力承擔(dān)。 105．結(jié)合實(shí)際，分析我國教育規(guī)模的現(xiàn)狀及對(duì)策。 我國教育規(guī)?，F(xiàn)狀：我國小學(xué)、普通中學(xué)、職業(yè)中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校和高等院校的教育 規(guī)模普遍偏小，教育規(guī)模不經(jīng)濟(jì)；從地區(qū)分布來看，城市 縣鎮(zhèn) 農(nóng)村；從專業(yè)分布來看，綜合類 工業(yè)類 師范類 ?? 體育、藝術(shù)類。為減少甚至消除由于規(guī)模過小而造成的不經(jīng)濟(jì)弊端，可以采取兩大策略：調(diào)整中小學(xué)布局，尤其是農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)點(diǎn)要重新調(diào)整；調(diào)整大、中專院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)。聯(lián)系實(shí)際 :略。 106．根據(jù)“教育、年齡、收入”圖，分析三者之間的關(guān)系。 第一，教育與收入正相關(guān)，在任何年齡上都是受教育水平越高的人所掙的收入就越多。 第二，不管受教育水平高低，所有人的收入都隨年齡的增加而增加，直到某一年齡達(dá)到最大，爾后曲線變平或 者開始下降。這種先增長后下降的過程，在某種意義上也是人的體力和智力由不成熟到成熟再到衰退這一人類生命周期過程的體現(xiàn)。 第三， 教育水平較低者相比，受教育水平較高者的年齡 — 收入曲線更陡。 第四，受教育水平較高者達(dá)到最高收入能力的年齡要比受教育水平較低者晚，而且他們到退休時(shí)的收入水平也比較高。 第五，由于三者之間的關(guān)系圖是就一國或地區(qū)的平均水平而言的，其性狀會(huì)因國家或地區(qū)而異， 13 即使在同一個(gè)國家或地區(qū)，在不同的時(shí)期，其性狀也會(huì)不同，這說明教育作用力的發(fā)揮要受到其他許多條件，比如發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)體制、文化傳統(tǒng)等的制約。 第六 ， 教育與收入之間的正相關(guān)性不是即時(shí)的。不僅如此，若從短期來看，二者還可能負(fù)相關(guān)，教育與收入之間的正相關(guān)性必須放在一個(gè)較長時(shí)期內(nèi)才能充分顯示出來，也即與年收入相比，教育與終身收入有著更為密切的關(guān)系。 107． 誰應(yīng)當(dāng)為高等教育付費(fèi)？請(qǐng)你就這個(gè)問題發(fā)表自己的看法。 高等教育成本應(yīng)由國家、地方政府、企事業(yè)單位、家庭及個(gè)人分別承擔(dān)教育費(fèi)用，家庭及個(gè)人教育支出是對(duì)國家和社會(huì)教育經(jīng)費(fèi)支出的補(bǔ)充。教育成本是一種投資，而后能獲得經(jīng)濟(jì)效益。建立教育成本分擔(dān)與補(bǔ)償制度有許多好處，諸如教育成本分擔(dān)的主體都可以從中獲得經(jīng)濟(jì)效益，從而 刺激了多主體教育投資的積極性，使 國家總體教育投資水平提高，數(shù)額增大，擴(kuò)大教育規(guī)模，加快了教育發(fā)展的速度，同時(shí)，這一制度與擴(kuò)大學(xué)生就學(xué)、就業(yè)密切相關(guān)，打印外沒有選擇教育的權(quán)力，不可能分擔(dān)教育成本。這樣就增加了學(xué)生及家長選擇接受較高層次教育的機(jī)會(huì)，也提高了學(xué)生及家長享受高層次教育機(jī)會(huì)的成本意識(shí)。但同時(shí)必須考慮到居民的教育消費(fèi)能力，制定合理的高等教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。 108．論述教育收益率的分布和演變規(guī)律和特征。 第一，所有的教育收益率都為正。 第二，私人收益率高于社會(huì)收益率，而且，經(jīng)濟(jì)越落后，教育層級(jí)越高，兩者之間的 差距就越大。 第三，無論是個(gè)人收益率還是社會(huì)收益率，都是發(fā)展中國家比中等發(fā)達(dá)國家高。 第四，就私人收益率而言，在三級(jí)教育中，小學(xué)教育的收益率最高，大學(xué)教育的收益率次之，中學(xué)教育的收益率最低。 第五，競爭部門就業(yè)者的教育收益率高于非競爭部門就業(yè)者的教育收益率。 第六，教育收益率的長期演變具有相當(dāng)大的穩(wěn)定性。