【導讀】《教育經濟學》復習思考題。1．教育需求2．集中模式3．個人的教育需求4．教育投資體制5．定員定額6．教育規(guī)模經。濟7．智力投資8．需求彈性9．供給彈性10．企業(yè)教育需求11．教育經費總支出12．生均。教育投資量13．教育經常成本14．國家教育投資總量15．教育單位成本16．教育公共成本。17．相關分析法18．人均教育投資量19．一般性轉移支付20．專項轉移支付21．教育純收。益22．教育收益23．教育邊際成本24．教育經費使用的功能分配結構25．教育規(guī)模不經濟。26．教育收益率27．教師的結構28．教師勞動的產出29．教師勞動的人力投入30．復雜勞。A．教育領域中的經濟問題和經濟現(xiàn)象。C．教育部門的生產與消費。A．沃爾什的《人力資本觀》。A.教育經費增長率與年國民生產總值增長率之比；

　　

【正文】 8．估算教育預期收益率的指標主要有哪些？ 答：估算的指標主要包括：（ 1）個人教育的直接成本；（ 2）教育的預期收入；（ 3）教育的機會成本。 五、判斷分析 99．教育可以使受教育者的“無形收入 ” 增加。 這種說法是正確的。所謂“無形收入”，是指這些收入不表現(xiàn)為勞動者提供的產品和勞務的增加，而是表現(xiàn)為勞動者支出的節(jié)省。 勞動者通過受教育取得的“無形收入”主要包括：醫(yī)療費用的節(jié)??；商品選購方面支出的節(jié)?。簧唐肪S修方面支出的節(jié)?。蛔优谖幕瘜W習上的受益。 100．教育需求就是對教育機會的需求。 這種說法并不正確。教育需求對象的雙重性表現(xiàn)為教育需求既是對教育機會的需求也是對教育產品的需求。人們對教育的需求首先是對教育機會的需求，而教育產品是教育需求的另一對象。它主要指政府和不同利益集團（如企業(yè)）對教育所培養(yǎng)出來的人才的需求，這是從整個社會大系統(tǒng)來看，社會各行業(yè)對教育行業(yè)的產品的需求。教育機會的需求與教育產品的需求之間存在著內在聯(lián) 系，前者是后者的基礎，后者是前者的社會效用，前者具有較強的個人特征，后者是個人融入社會的結果。教育機會的數量和質量的高低直接影響到教育產品的數量和質量。教育需求的這種雙重性是一般商品所不具有的。 101．一般來說，教育經費占國民生產總值的比例，應當隨著人均國民生產總值的增長而增長。 12 這種說法是正確的，其原因是：一國經濟越發(fā)展，人均國民生產總值越高，其國力越有可能承擔教育經費的增加；一國技術水平越高，它的經濟對各類專業(yè)人才和熟練、半熟練工人的數量和質量將提出新的更高的要求；一國的經濟增長和技術進步，都將使得各 類專業(yè)人才及熟練、半熟練工人的平均培養(yǎng)費用增大；隨著經濟的增長，人們生活水平不斷提高，從而使人們對教育的要求也會更高。 102．教育與收入正相關，一般來說，在任何年齡階段都是受教育水平越高的人所掙的收入越多。 這種說法并不正確。教育與收入之間的正相關性并不是即時的，不僅如此，若從短期來看，兩者還可能出現(xiàn)負相關。教育與收入之間的正相關性必須放在一個較長時間內才能充分顯示出來，也即與年收入相比，教育與終身收入有著更密切的關系。根據美國學者弗里曼的調查結論，在 18—— 22 歲年齡段上，工資差額是負數。這是因為，大學 生正在上學，只有少量課余勞動收入，而中學畢業(yè)生已經就業(yè)。 25 歲左右，兩個群體的收入相當，超過這個年齡，工資差額是正數，并且這個差額直到 57歲一直在大幅度增大。 103． 學費是教育的價格，學費由教育供求形成，反過來又調節(jié)教育供求。學費與教育供求呈現(xiàn)正方向變動關系。 這種說法不正確。學費于教育供求呈現(xiàn)反方向變動關系，學費上升，教育需求減少，教育供給增加；反之，學費下降，教育需求增加，教育供給減少。 六、論述 104．運用所學知識，試對我國高校擴招的現(xiàn)象加以分析。 從 1999年開始，高等學校實行擴大招生規(guī)模政策， 在擴招的同時，為了拉動國民經濟的內需，相應地也提高了收取學費的標準。 從積極方面看，我國教育消費已經成為居民消費的熱點，而且也具備了條件；現(xiàn)有的高等教育，特別是高等學校教育資源有潛力，可以充分挖掘；社會力量辦學的積極性提高，國家、企業(yè)、家庭、個人分別承擔教育成本。高校擴招和適當提高收費標準，帶來了諸多好處：擴大招生規(guī)模，可以促進教育消費，拉動內需，推動經濟持續(xù)增長；可以減緩社會就業(yè)的壓力，加大教育存儲量；有效地緩解了高等教育的供求矛盾，滿足了學生和家長對教育的需求，可以減緩學生升學壓力，更好地實施素質教育。 同時，我們應該看到高校擴招帶來的一些問題：擴招使教育資源緊張，校舍、圖書、實驗設備等基礎設施不足，師資短缺，學科、專業(yè)招生結構未來得及完全調整，辦學條件趕不上擴招發(fā)展需要，一些高校的辦學質量令人擔憂。持續(xù)擴招，超負荷運轉狀況會導致非良性循環(huán)，教育質量難以保障，而且會導致屆時畢業(yè)生對就業(yè)市場的沖擊，帶來高層次人才的供需失衡，引發(fā)高智力人才積壓。目前的學費標準偏高，貧困家庭無力承擔。 105．結合實際，分析我國教育規(guī)模的現(xiàn)狀及對策。 我國教育規(guī)?，F(xiàn)狀：我國小學、普通中學、職業(yè)中學、中等專業(yè)學校和高等院校的教育 規(guī)模普遍偏小，教育規(guī)模不經濟；從地區(qū)分布來看，城市 縣鎮(zhèn) 農村；從專業(yè)分布來看，綜合類 工業(yè)類 師范類 ?? 體育、藝術類。為減少甚至消除由于規(guī)模過小而造成的不經濟弊端，可以采取兩大策略：調整中小學布局，尤其是農村中小學網點要重新調整；調整大、中專院校的專業(yè)結構。聯(lián)系實際 :略。 106．根據“教育、年齡、收入”圖，分析三者之間的關系。 第一，教育與收入正相關，在任何年齡上都是受教育水平越高的人所掙的收入就越多。 第二，不管受教育水平高低，所有人的收入都隨年齡的增加而增加，直到某一年齡達到最大，爾后曲線變平或 者開始下降。這種先增長后下降的過程，在某種意義上也是人的體力和智力由不成熟到成熟再到衰退這一人類生命周期過程的體現(xiàn)。 第三， 教育水平較低者相比，受教育水平較高者的年齡 — 收入曲線更陡。 第四，受教育水平較高者達到最高收入能力的年齡要比受教育水平較低者晚，而且他們到退休時的收入水平也比較高。 第五，由于三者之間的關系圖是就一國或地區(qū)的平均水平而言的，其性狀會因國家或地區(qū)而異， 13 即使在同一個國家或地區(qū)，在不同的時期，其性狀也會不同，這說明教育作用力的發(fā)揮要受到其他許多條件，比如發(fā)展水平、經濟體制、文化傳統(tǒng)等的制約。 第六 ， 教育與收入之間的正相關性不是即時的。不僅如此，若從短期來看，二者還可能負相關，教育與收入之間的正相關性必須放在一個較長時期內才能充分顯示出來，也即與年收入相比，教育與終身收入有著更為密切的關系。 107． 誰應當為高等教育付費？請你就這個問題發(fā)表自己的看法。 高等教育成本應由國家、地方政府、企事業(yè)單位、家庭及個人分別承擔教育費用，家庭及個人教育支出是對國家和社會教育經費支出的補充。教育成本是一種投資，而后能獲得經濟效益。建立教育成本分擔與補償制度有許多好處，諸如教育成本分擔的主體都可以從中獲得經濟效益，從而 刺激了多主體教育投資的積極性，使 國家總體教育投資水平提高，數額增大，擴大教育規(guī)模，加快了教育發(fā)展的速度，同時，這一制度與擴大學生就學、就業(yè)密切相關，打印外沒有選擇教育的權力，不可能分擔教育成本。這樣就增加了學生及家長選擇接受較高層次教育的機會，也提高了學生及家長享受高層次教育機會的成本意識。但同時必須考慮到居民的教育消費能力，制定合理的高等教育收費標準。 108．論述教育收益率的分布和演變規(guī)律和特征。 第一，所有的教育收益率都為正。 第二，私人收益率高于社會收益率，而且，經濟越落后，教育層級越高，兩者之間的 差距就越大。 第三，無論是個人收益率還是社會收益率，都是發(fā)展中國家比中等發(fā)達國家高。 第四，就私人收益率而言，在三級教育中，小學教育的收益率最高，大學教育的收益率次之，中學教育的收益率最低。 第五，競爭部門就業(yè)者的教育收益率高于非競爭部門就業(yè)者的教育收益率。 第六，教育收益率的長期演變具有相當大的穩(wěn)定性。