【導(dǎo)讀】3、一位教師只要能上好課就是合格教師。20、教學(xué)設(shè)計就是對教學(xué)過程的設(shè)計。26、關(guān)注人是新課程改革的核心理念。

　　

【正文】 知識、技能與過程、方法相互作用、相互依存、相互轉(zhuǎn)化。 √ 3學(xué)生是有差異的，學(xué)生表現(xiàn)出來的差異可以為教育提供豐富的課程資源。 √ 3學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師是教學(xué)的主導(dǎo)，所以，在教學(xué)中學(xué)生自己沒有做主的資格和權(quán)力。 3 “行為跟進 ”是將校本研修活動中建構(gòu)性反思的成果付諸行動的過程，是校本研修的后續(xù)階段。 √ 3 “行為跟進 ”體現(xiàn)了 “知行合一 ”的認知方式，是教師實踐與理論相結(jié)合的一種可操作化的途徑。 √ 3教師做正確的事情比正確地做事情更為重要。 √ “教是為了不教 ”強調(diào)的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。 √ 4一個教師的好與壞關(guān)鍵看他所教 學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾巍? 4 預(yù)設(shè)和生成應(yīng)共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。 √ 4向師性是學(xué)生的本質(zhì)屬性。 √ 4學(xué)生正確的態(tài)度和價值觀主要靠班主任通過班會的形式來形成。 4學(xué)生應(yīng)試的高分和長遠發(fā)展是難以兼顧的 4教師知識越多，課會上得越好。 4當(dāng)前的課改更重視學(xué)生 情感 態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，而不重視知識的傳授。 4目標(biāo)教學(xué)就是先確定一個目標(biāo)，然后開始學(xué)習(xí)，在下課之前或結(jié)束本單元教學(xué)之前必須檢查原來定的教學(xué)目標(biāo)是否 已經(jīng)達到。 √ 4預(yù)設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成。 √ 50、教學(xué)要針對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，走在學(xué)生的前面。 √ 5教師補充教材就是以 “加法 ”的態(tài)度對待教材。 5熱鬧的課堂是有效教學(xué)的表現(xiàn)之一 5提高學(xué)習(xí)效率、增強學(xué)習(xí)結(jié)果、強化學(xué)習(xí)體驗是學(xué)習(xí)有效性的努力方向。 √ 5師生關(guān)系和諧是有效互動的關(guān)鍵。 √ 5從有效教學(xué)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)是一個自然的過程。 5重視教學(xué)的生成性是新課程的基本要求。 √ 5缺乏經(jīng)驗的老師會死守課本，經(jīng)驗豐富的老師會超越課本。 √ 5教學(xué)是一個 發(fā)展的、增值的、生成的過程。 √ 5教學(xué)中強調(diào)生成就意味著否定預(yù)設(shè)。 二 : [單項選擇題 ] 60、崔永元的《不過如此》這本書給教師的啟示是（ A）。 A : 教師對學(xué)生的訓(xùn)斥所造成的影響是終身的 B : 教師對學(xué)生的贊揚所造成的影響是終身的 C : 教師這種職業(yè)是令人尊重的 D : 教師這種職業(yè)只不過是一種謀生的手段 6上一堂好課是每位老師追求的目標(biāo)，而一堂好課的最高境界就是（ D）。 A : 達到教學(xué)目標(biāo) B : 解決學(xué)生的困惑 C : 營造平等的師生關(guān)系 D : 引起學(xué)生主動學(xué)習(xí) 6 “學(xué)生中沒有差生，只有智力結(jié)構(gòu)的差異，智力是多元的，智力不是某種能力，而是一組能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互獨立的方式存在 ”，這些觀點屬于（ A ）理論。 A : 多元智能理論 B : 冰山理論 C : 建構(gòu)主義理論 D : 結(jié)構(gòu)主義理論 6對于學(xué)生的特點，教師不應(yīng)該 D A : 因材施教 B : 揚長避短 C : 針對學(xué)生特點進行設(shè)計 D : 截長補短 6對待犯錯誤的學(xué)生，比較正確的做法是 C A : 放任 B : 譏笑 C : 寬容，幫助改正 D : 體罰 6對于學(xué)生的差異，下列說法正確的是 A A : 差異也是教學(xué)的資源 B : 差異一定對教學(xué)不利 C : 教學(xué)無需考慮學(xué)生差異 D : 分班無需考慮差異 6 在 “對話、互動 ”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生關(guān)系是 C A : 教師是主體、學(xué)生是客體 B : 學(xué)生是主體，教師是客體 C : 都是主體 D : 都是客體 6校本教研的主體是 C A : 學(xué)生 B : 教材 C : 教師 D : 校長 6教師做好教育教學(xué)工作的前提保證和核心要求是確立正確的 A A : 學(xué)生觀 B : 質(zhì)量觀 C : 教學(xué)觀 D : 教師觀 6課堂教學(xué)的最基本 任務(wù)是 C A : 情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng) B : 學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 C : 掌握基礎(chǔ)知識和基本技能 D : 擁有健康的身體 70、衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是 D A : 課程計劃 B : 課程標(biāo)準(zhǔn) C : 教科書 D : 考試 成績 7 教育改革的核心是 C A : 內(nèi)容改革 B : 方法改革 C : 課程改革 D : 途徑改革 7（ A ）實際上是讓每個學(xué)生都承擔(dān) “班主任 ”的職責(zé)。 A : 導(dǎo)生制 B : 導(dǎo)師制 C : 輔導(dǎo)員 D : 課任教師 7學(xué)校教育管理的核心目的是（ A ）。 A : 讓學(xué)生學(xué)會自我管理，自主發(fā)展 B : 提高學(xué)生的考試成績 C : 提高教師地位 D : 滿足學(xué)校發(fā)展 7要學(xué)班主任的經(jīng)驗解決緊急問題可以學(xué)（ C ）。 A : 李鎮(zhèn)西 B : 魏書生 C : 萬 瑋 D : 杜 威 7搞好班級管理的根本精神是（ D ）。 A : 激勵 B : 協(xié)調(diào) C : 指揮 D : 民主 7在占魁學(xué)校校長的眼里沒有（ D）。 A : 優(yōu)等生 B : 中等生 C : 不及格生 D : 差生 7學(xué)生喜歡教師會有很多原因，但最主要的是因為教師（ A）。 A : 有愛心 B : 有威望 C : 有知識 D : 善管理 7最早比較 系統(tǒng) 地解釋 “知識結(jié)構(gòu) ”的人是（ B ）。 A : 杜威 B : 布魯納 C : 布盧姆 D : 魏書生 7 “教是為了不教 ”最早是由（ C ）提出 A : 馬克思 B : 布魯納 C : 葉圣陶 D : 陶行知 80、 下列哪種是新課程提倡的教學(xué)方式 C A : 滿堂灌 B : 以教師為中心的教學(xué) C : 互動對話 D : 放任 8 現(xiàn)代教學(xué)比較注重的是 C A : 以教師為中心 B : 以教材為中心 C : 以學(xué)生為中心 D : 以課堂為中心 8 對待課堂上開小差的學(xué)生，哪種方法處理比較妥當(dāng) B A : 當(dāng)眾批評 B : 眼神暗示 C : 體罰 D : 請出課堂 8 “不跪著教書 ”這本書的主題強調(diào)的是（ D）。 A : 教師要善于傳授學(xué)習(xí)方法 B : 教師一定要站著上課 C : 教師要有強大的人格魅力 D : 教師要有獨立的思想和人格 8《死亡詩社》這部 電影 使我們感受到的是（ C）。 A : 教師是悲哀的 B : 教師必須服從校規(guī)校紀 C : 教師的激情蘊含著教育力量 D : 教師的教育觀念很重要 8 “學(xué)習(xí)就是打 游戲 ”這個比喻隱含的學(xué)習(xí)規(guī)律是（ B ）。 A : 鼓勵和表揚 B : 及時反饋和及時矯正 C : 整體學(xué)習(xí) D : 目標(biāo)教學(xué) 8 有效學(xué)習(xí)的最基本前提是（ A）。 A : 主動學(xué)習(xí) B : 及時反饋與矯正 C : 有 明確目標(biāo) D : 整體學(xué)習(xí) 8教學(xué)是一種 B A : 單邊活動 B : 雙邊活動 C : 多邊活動 D : 學(xué)生活動 8 《班主任兵法》這本書的作者是（ D ）。 A : 葉瀾 B : 魏書生 C : 李鎮(zhèn)西 D : 萬瑋 8如果沒有（ B），教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動研究也就無法啟動。 A : 教師備課 B : 教師學(xué)習(xí) C : 教師說課 D : 教師上課 90、下列哪種情況不應(yīng)成為教師對學(xué)生的態(tài)度 D A : 關(guān)心、愛護學(xué)生 B : 成為朋友 C : 經(jīng)常鼓勵、表揚學(xué)生 D : 學(xué)生回答錯了就批評 9貫徹新課程 “以人為本 ”的教育理念首先應(yīng)該做到 B A : 充分地傳授知識 B : 尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異 C : 培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D : 讓學(xué)生自主地選擇課程 9貫穿整個教學(xué)過程最基本的一對關(guān)系是 A A : 教師與學(xué)生 B : 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法 C : 教師與教學(xué)內(nèi)容 D : 學(xué)生與教學(xué)方法 9 “因材施教 ”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的 A A : 差異性 B : 不均衡性 C : 階段性 D : 順序性 9 學(xué)生在學(xué)校各項權(quán)利中最主要、最基本的一項權(quán)利是 A A : 受教育權(quán) B : 生命健康 權(quán) C : 性的不可侵犯權(quán) D : 人身自由權(quán) 9 關(guān)于 “教材 ”表達適當(dāng)?shù)倪x項是 D A : 學(xué)校教學(xué)的唯一依據(jù) B : 教師教學(xué)用書 C : 學(xué)生學(xué)習(xí)的課題和目的 D : 落實課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介 9 “學(xué)高為師 ”強調(diào)哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性 A A : 本體性知識 B : 條件性知識 C : 實踐性知識 D : 文化 知識 9下列關(guān)于教師在新課程中角色說法不正確的是 D A : 教師是課程的開發(fā)者 B : 教師應(yīng)成為研究者 C : 教師是指導(dǎo)者 D : 教師是課程忠實的執(zhí)行者 9在教育活動中，教師負責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說 C A : 學(xué)生在教育活動中是被動的客體 B : 教師在教育活動中是被動的客體 C : 要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用 D : 教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用 9最近發(fā)展區(qū)是由誰提出來的 C A : 洛克 B : 贊科夫 C : 維果茨基 D : 凱洛夫 100、（ B ）是以 “描寫 ”的方式 “講教育故事 ”。 A : 教學(xué)反思 B : 教育敘事 C : 教師發(fā)表 D : 教師博客 10教師教學(xué)反思的方式有多種，除個人回憶、同伴聽課、評課以外，還可以（ B）。 A : 集體備課 B : 撰寫論文 C : 讀書 D : 觀看自己的教學(xué)錄像 10教師做課例研究就是針對一節(jié)具體的課堂教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行動和教學(xué)反思，其中尤為重要的是（ C ）。 A : 教學(xué)設(shè)計 B : 教學(xué)行動 C : 教學(xué)反思 D : 集體備課 10對三維