培優(yōu)補差工作的方法和措施_-資料下載頁
2025-02-07 07:25本頁面
【導讀】一.思想方面的培優(yōu)補差。覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習。習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。課堂等各方面的情況。二.有效培優(yōu)補差措施。施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。1．課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。2．安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果。要精編習題、習題教學要有。大多數學生，符合學生的認知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學生思維；量，訓練要有多樣化。和講解，已達到循序漸進的目的。
【正文】 壓擔子、開小灶、點菜送菜的形式，落實培優(yōu)轉差工作。 對于邊緣生培優(yōu)，我們的做法是：以班為單位，確定培優(yōu)補差對象，建立培優(yōu)轉差檔案，年級部按文、理科分別指定經驗豐富的老教師，在指定的地點落實培優(yōu)轉差工作。每周集中進行一次由兩名教師組織的具有針對性的輔導和訓練，內容主要是：高考試卷中解答題涉及的主要知識板塊、常見題目類型、解題思路和方法等。我們共設計六個專題：《三角函數與向量》、《排列、組合與概率、統(tǒng)計》、《立體幾何》、《解析幾何》、《數列與極限》、《函數與導數》，每個專題一般設計三個選擇題，三 個填空題，三個解答題，提前一周備課，提前一天印發(fā)給學生，讓學生先自主探究，集中輔導時教師分別對解題思路、方法、細節(jié)加以指導。比如設計《數列與極限》專題時，選擇題與填空題的設計以等差數列、等比數列的基本量計算和性質的靈活應用為主，解答題以遞推數列為背景，設計數列求通項、數列求和以及與極限、不等式證明有關的題目。輔導時通過思維分析和誘導，幫助學生理順題目的解題思路；通過一題多解、一題多變和方法總結，讓學和熟悉遞推數列，求通項的各種方法，了解放縮法、數學歸納法與二 項式定理在數列不等式證明中的應用，幫助學生優(yōu)化解題 過程，提高應變能力和應試技巧；通過規(guī)范解答與嚴謹推理幫助學生克服數列問題中常見的非智力因素失分現(xiàn)象。每次活動我們都有活頁案卷和記錄；每次考試后，學科組內要開交流會，根據成效，及時調整方案，使培優(yōu)轉差工作健康高效地開展下去。 第三階段：面向壓榜生集中培優(yōu)補差。 從 07 年 5 月初到 07 年 6 月 6 日。 我們培優(yōu)補差的對象重點是有希望沖擊名校、年級總分前 20 名的學生。每周進行一次集中輔導。定人，定時，定內容，定地點；每次一名主講教師兩名輔導教師；校長、級主任親臨現(xiàn)場進行督導。輔導內容主要是進行知識交匯點處的綜合訓練，感 受新題型，讓尖子生直面高考 ,積累實戰(zhàn)經驗，培養(yǎng)必勝信念 . 經過一年努力，我們的培優(yōu)補差工作在 07 年高考中取得了一定的成效。我校理科數學優(yōu)秀 408 人，文科數學優(yōu)秀 301 人；理科班原來成績穩(wěn)定，但不很突出的趙柯、吳金云同學取得了 147 分，張智勇、王洋同學取得了 145 分，丁建策同學取得了 143 分，楊坡等 15 位同學取得了 141 分的理想成績；原來成績只是及格的馮帥、劉颯等多位同學也考出了 130 多分的好成績?？梢哉f培優(yōu)補差使我們在大面積提高學科成績的同時，也提高了學科的有效進線率。 如果說西峽一高 07 年高考數學取得了一 點成績 ,那么這點成績源于市、縣教研室的督查指導和校領導的重視 ,源于我校誘思探究教學改革的實施和精細化管理，源于良好的培優(yōu)補差落實氛圍 , 源于學科備課組同志的團結協(xié)作與齊抓共管，源于學生的奮發(fā)向上和努力拼搏。 實踐證明 :數學備考無捷徑 , 培優(yōu)補差可為舟 . 培優(yōu)補差 ,工夫在平時 . 培優(yōu)補差 ,常抓不懈 , 才能取得更好的成績。
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