學(xué)校績(jī)效管理論文：學(xué)?？?jī)效管理基本問(wèn)題的探討-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】實(shí)地分解規(guī)劃目標(biāo)，建立合理的績(jī)效指標(biāo)，堅(jiān)持績(jī)效考核的客觀性。對(duì)學(xué)?？?jī)效管理的討論已有不少教育理論研究者和教育實(shí)踐工作。者發(fā)表了許多論著，作了比較全面深刻的闡述。但在對(duì)學(xué)?？?jī)效管理的認(rèn)識(shí)上，尚未取得一致的看法。在這種觀點(diǎn)的影響下，導(dǎo)致有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員把績(jī)效管理。當(dāng)成禁區(qū)，不敢涉獵這個(gè)領(lǐng)域而實(shí)行學(xué)?？?jī)效管理。事實(shí)是學(xué)生的知識(shí)獲得、人格塑造、師生的感情交流、學(xué)生。計(jì)劃、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。術(shù)手段、方法對(duì)它取得的績(jī)效進(jìn)行檢查、考核的。論和實(shí)踐上，應(yīng)是毫無(wú)疑義的。量化的標(biāo)準(zhǔn)，采用非量化的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核。教學(xué)工作實(shí)行績(jī)效管理是無(wú)需爭(zhēng)議的。有的認(rèn)為，對(duì)教師的工。如教育行政機(jī)關(guān)，每年年終都下達(dá)考核教師業(yè)績(jī)的命。給以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。戰(zhàn)略高度的一種管理。場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，并逐步建立起以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主體的經(jīng)濟(jì)體制。已經(jīng)成為學(xué)校自身建設(shè)和發(fā)展刻不容緩的重要任務(wù)。
【正文】 程，把教師的工作依其性質(zhì)分為若干部分，實(shí)行分別考核評(píng)定等級(jí)的方法；還要分項(xiàng)、分部制定績(jī)效指標(biāo)，設(shè)立不同的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，使考核指標(biāo)相對(duì)個(gè)性化，不因人廢事，也不因事廢人，將教師的行為引導(dǎo)到學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)方向；在考核指標(biāo)權(quán)重的設(shè)置上，重視教育教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)是必要的，但應(yīng)當(dāng)理性，不能過(guò)分而忽視次要的目標(biāo)。在某些偶發(fā)事件的評(píng)價(jià)指標(biāo)方面，例如教師做了維護(hù)集體利益或“見(jiàn) 義勇為”的事，考核評(píng)分指標(biāo)可以多些，但也不宜超過(guò)一位模范班主任的得分，因?yàn)榭?jī)效指標(biāo)一定要反映出學(xué)校在教育教學(xué)上的導(dǎo)向。如果能夠把以上幾點(diǎn)做好，就使教師可以在不同方面有不同的表現(xiàn)，即使在某個(gè)方面考核不理想，在其他方面也可能有突出表現(xiàn)。還會(huì)在以后的改進(jìn)中，根據(jù)自己的實(shí)際情況確定自己的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，采取上述措施確定指標(biāo)，還能避免績(jī)效指標(biāo)單一或過(guò)于寬泛的缺陷。比如有些學(xué)校指標(biāo)設(shè)置，僅僅是考試分?jǐn)?shù)與升學(xué)指標(biāo)；而有些則極力追求指標(biāo)體系的全面、完整，既有升學(xué)指標(biāo)，又有教學(xué)評(píng)價(jià)，還有教師的德行考察思想覺(jué)悟評(píng)定、科研成果評(píng) 價(jià)指標(biāo)等，這樣眉毛胡子一把抓，結(jié)果卻一個(gè)方面都沒(méi)有做好，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究避免此類(lèi)情形的出現(xiàn)。 （三）績(jī)效考核的客觀性的“堅(jiān)守” 標(biāo)準(zhǔn)績(jī)效考核是績(jī)效管理過(guò)程中的一個(gè)管理階段，它的任務(wù)是通 過(guò)對(duì)教師前一段時(shí)間內(nèi)工作的評(píng)價(jià)，判斷其發(fā)展的潛在能力，并幫助他們改進(jìn)工作提高績(jī)效。這項(xiàng)工作同時(shí)關(guān)系到對(duì)教師的獎(jiǎng)懲，直接涉及到教師的個(gè)人利益。因此，必須保證考核的公正、公平。切實(shí)堅(jiān)持考核的客觀性，防止主觀臆斷尤其重要。在實(shí)際的評(píng)價(jià)工作中，經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題有：“以偏概全”，假如某個(gè)教師曾經(jīng)在教學(xué)上有過(guò)錯(cuò)誤，有可能會(huì)被認(rèn)為水平低不能勝任工 作，評(píng)價(jià)成績(jī)就受到影響；對(duì)“相類(lèi)似人的偏愛(ài)”，人們?nèi)菀桩a(chǎn)生和自己某方面相類(lèi)似（如同姓、同學(xué)、同鄉(xiāng)、同專(zhuān)業(yè)、同愛(ài)好）的人的偏愛(ài)，評(píng)價(jià)時(shí)給予好的結(jié)果；“中間大，兩頭小”一般規(guī)律的影響，評(píng)價(jià)中人們常常認(rèn)為，很好與極差的教師都是少數(shù)，大多數(shù)是處于中間狀況，評(píng)估時(shí)也按這個(gè)思維來(lái)排列，而不能做到實(shí)事求是；“近期效應(yīng)”的干擾，人們對(duì)最近發(fā)生的事件印象深刻，往往把它作為某人的特征，而忘記了以前發(fā)生過(guò)的事件，其評(píng)價(jià)結(jié)果也會(huì)受到這種主觀臆斷的影響。所以，在考核績(jī)效過(guò)程中要嚴(yán)格遵循客觀原則，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地作出判斷，評(píng)出與 現(xiàn)實(shí)情況一致的績(jī)效來(lái)。 總起來(lái)講，績(jī)效管理是幫助教師達(dá)到目標(biāo)，走向成功的途徑和方法，而不是為教師們?cè)O(shè)置障礙來(lái)阻止其發(fā)展和進(jìn)步。校長(zhǎng)要盡量幫助并指導(dǎo)教師，使教師有成就感取得教育教學(xué)的成效?，F(xiàn)代校長(zhǎng)的基本使命之一是讓學(xué)校的教師享受做人的尊嚴(yán)和自由創(chuàng)造的歡樂(lè)，而不是讓教師過(guò)度地緊張、焦慮，人人自危，因?yàn)椤肮芾砭褪亲尯线m的人做合適的事，在合適的時(shí)間做恰當(dāng)?shù)氖?，讓有限的資源做有效的事?！碑?dāng)然，在當(dāng)下的績(jī)效管理的困惑仍需關(guān)注：結(jié)果績(jī)效與過(guò)程績(jī)效的困 惑；組織績(jī)效的方向與個(gè)人績(jī)效的方向不一致；短期績(jī)效與長(zhǎng)期績(jī)效的矛盾；影響 高績(jī)效的個(gè)體因素與環(huán)境因素；績(jī)效管理的理論依據(jù)與評(píng)價(jià)機(jī)制等。 參考文獻(xiàn)： ［ 1］吳霓 .學(xué)校教育管理實(shí)施 ISO9000 族標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐［ M］北京：教育科學(xué)出版社 ,2021. ［ 2］王斌華 .教師評(píng)價(jià)：績(jī)效管理與專(zhuān)業(yè)發(fā)展［ M］ .上海 :上海教育出版社 ,2021. ［ 3］趙中建 .學(xué)校經(jīng)營(yíng)［ M］ .上海 :華東師范大學(xué)出版社 ,2021. ［ 4］錢(qián)一呈 .外國(guó)教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)制度研究［ M］ .北京 :中央廣播電視大學(xué)出版社 ,2021.
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