uml課程設(shè)計(jì)-選題系統(tǒng)-資料下載頁(yè)
2025-02-10 09:07本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】.隨著教育改革的不斷深化，全社會(huì)信息化、收集化培植熱潮的興起，建立一套能夠適應(yīng)這些改變的行政管理方案也就顯得尤為重要。校的日常工作中，每個(gè)學(xué)年都要面臨畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作。了系辦公室的迫切需求。研究方向、導(dǎo)師篩選學(xué)生。應(yīng)屆畢業(yè)生（即學(xué)生）是選擇導(dǎo)師和課題的人；導(dǎo)師是為畢業(yè)生提。管理員是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行日常運(yùn)行維護(hù)工作的人。.一個(gè)導(dǎo)師至少指導(dǎo)5個(gè)學(xué)生，至多指導(dǎo)7個(gè)學(xué)生；.學(xué)生可以在規(guī)定期限內(nèi)改選；參與者代表與系統(tǒng)交互的人，硬件設(shè)備或另一系統(tǒng)。它存在于系統(tǒng)的外部。并為執(zhí)行者產(chǎn)生一個(gè)可供觀察的結(jié)果。
【正文】 13 管理員類： 課題類： 主 要 調(diào)用及多重性關(guān)系 ： 14 四 、 系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)建模 . 構(gòu)件圖 圖 41“選課系統(tǒng)” 構(gòu)件圖 . 配置圖 圖 42“選課系統(tǒng)” 配置圖 15 五 、 小結(jié) 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題 系統(tǒng)是針對(duì)的 在 畢業(yè)生選題 工作的各個(gè)階段 手工操作 帶來(lái)的 效率低下、工作繁瑣，而且容易出錯(cuò)，于是開發(fā)一套適合 系 情的 畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì) 網(wǎng)上選 題 系統(tǒng)便成為了 系辦公室 的迫切需求。 主要包括 導(dǎo)師提交課題，學(xué)生選擇導(dǎo)師及課題，導(dǎo)師確定要輔導(dǎo)的畢業(yè)生 等功能。它包括了四個(gè)模塊：基本數(shù)據(jù)維護(hù)模塊、 基本選題 模塊、數(shù)據(jù)庫(kù)管理模塊和信息查詢模塊。其中，基本數(shù)據(jù)維護(hù)模塊 提供了使用者錄入、修改并維護(hù)基本數(shù)據(jù)的途徑，主要包括了 管理員添加用戶，學(xué)生個(gè)人修改信息等 幾大主要功能。 基本選擇 模塊則提供 學(xué)生選擇導(dǎo)師和課題，導(dǎo)師選擇學(xué)生等 。數(shù)據(jù)庫(kù)模塊是對(duì) 所有導(dǎo)師、管理員、學(xué)生管理 以 及導(dǎo)師提供的課題 的信息都要進(jìn)行統(tǒng)一管理， 學(xué)生選擇導(dǎo)師的情況 也要進(jìn)行詳細(xì)的登記。 通過(guò)這一個(gè)課程設(shè)計(jì)中， 我們 學(xué)會(huì)了不少東西。最大的收獲就是知道了如何進(jìn)行 UML 統(tǒng)一建模，掌握了面向?qū)ο?UML 統(tǒng)一建模語(yǔ)言。 我們 了解了使用 UML統(tǒng)一建模語(yǔ)言，用需求模型簡(jiǎn)化業(yè)務(wù)領(lǐng)域；用分析模型驗(yàn)證用例的正確性，一致性，完備性，可行性；用設(shè) 計(jì)模型標(biāo)識(shí)解決方案。 我們 還認(rèn)識(shí)到通過(guò)模型可以實(shí)現(xiàn)從業(yè)務(wù)領(lǐng)域到軟件領(lǐng)域的映射；通過(guò)建模，可以使問(wèn)題可視化，形式化。而通過(guò)一序列的建?；顒?dòng)，提高了 我們 在系統(tǒng)設(shè)計(jì)上的能力，增長(zhǎng)了分析、解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，對(duì) UML 統(tǒng)一建模語(yǔ)言有了更深的了解?？梢哉f(shuō)，這次設(shè)計(jì)既鍛煉了 我們的動(dòng)腦分析問(wèn)題的能力，又鍛煉了 我們 動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這將在 我們 以后的學(xué)習(xí)中起到很大的作用。 我們 會(huì)運(yùn)用從中學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo) 我們 今后的學(xué)習(xí)和工作，不斷地 實(shí)踐，不斷地學(xué)習(xí)，讓自己變得更加的充實(shí)，更適合社會(huì)的需要。 16 六、分工情況 ：主要負(fù)責(zé)類 圖、構(gòu)件圖、部署圖，參加文檔的各階段的編寫，積極投入各階段出現(xiàn)的問(wèn)題的討論、積極參加編寫文檔，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出有意義的建議：帶領(lǐng) 隊(duì)員做需求分析，以全局觀念思考問(wèn)題，構(gòu)造思路，分析各階段所要完成的任務(wù)，確定分工，以便后續(xù)有序開展，同時(shí)負(fù)責(zé)參加畫用例圖、時(shí)序圖，提供動(dòng)態(tài)模型與靜態(tài)模型構(gòu)建思路總體思路 ：主要負(fù)責(zé)活動(dòng)圖，參加文檔的各階段的編寫，積極投入各階段出現(xiàn)的問(wèn)題的討論，積極參加編寫文檔，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出有意義的建議 ：主要負(fù)責(zé)時(shí)序圖，參加文檔的各階段的編寫，積極投入各階段出現(xiàn)的 問(wèn)題的討論、積極參加編寫文檔，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出有意義的建議
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