【導讀】及取得的研究成果。據我查證，除了文中特別加以標注和致謝的地方。外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果。資料與以上承諾內容不符，本人愿意承擔一切責任。擾教育理論工作者和教育實踐者的一個難題。隨著我國社會倫理、價值觀念的不斷發(fā)展和變。這些學生是學校教育中的弱勢群體，也是學校學生中最需要關懷的一個特殊群體，所。以對學業(yè)不良學生的教育轉化工作在學校教育工作中占有突出的重要地位。改變方案，從而達到最終的研究目的。它是指除殘疾兒童外，由于多種因素，包括生理、心理、行為、環(huán)境、教育等。一般來說，如果考試成績在班級后15％，則被認為是學業(yè)不良的學生。還有一種是非智力型因素所導致的學業(yè)不良，他們智力水平正常，由于學習興趣、學。業(yè)不良，學習上形成困難，并伴有不良行為發(fā)生。秀生同等重要、光榮、有價值。長提供幫助，同時也為教育理論工作提供一個研究的個案。

　　

【正文】 在派座時， 把責任心強，樂于助人的同學派做他的同桌，督促其進步 。 班長、副班長、組長輪流每天中午出語文、數(shù)學、英語練習題給張承滔做，并負責檢查和輔導。 （三 ） 家校結合，共同督促 學生與父母間 的 溝通在這個家庭中 的狀況 不容樂觀 ,孩子也不敢對父母講心里話， 所以 7 面對子女的逆反心理 ,家長要勇于放下長輩的權威 ,增加親子間的交往 ,充分給予子女理解和自主決策的機會。 因此我 建議其家長改變教育方式，多加引導， 對孩子的學習多進行關心和鼓勵， 在孩子學習時盡量避免外界事物的干擾，并堅持注意力方面 的訓練，讓其保質保量完成，與教師積極聯(lián)系，反映情況 ， 而老師們也經常通過電訪和“校訊通”平臺與家長聯(lián)系，互相熟知他的具體情況，從而共同督促 、鼓勵 孩子進步。 六 、實施 輔導 后的效果 ，錯別字少了 。 講評完發(fā)回去的試卷能自覺地找書本 、查字典 或在家長的幫助下 去 改正錯處 ，且第二次再做時會比第一次高 10—— 30 分 左右 。 ，注意力比較集中，而且對老師提出的問題的回答準確率有所提高，并且比較積極主動。 ，特別是 語文和數(shù)學 方面的聽、說、讀、 算 能力都有不同程度的進步。 ，該生現(xiàn)在至少在 語文 、數(shù)學 學習上樹立了自信心，能按時完成每天的學習任務，作業(yè)的質量也有所提高。他感受到了老師、同學、家長平時對他的關愛，表示要做個文明、守紀的好學生。 七 、研究反思 通過，對以上案例中對學生 張承滔 的分析，不難透視出對大量學業(yè)不良學生教育的對策。所以在教育教學工作中我 們應該進一步轉變教育觀念，堅持面向每一個學生， 防止學業(yè)不良學生的大量產生，促進每一個孩子主動、活潑的發(fā)展從而進一步促進義務教育階段教學質量的提高。 學生的不良習慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)及時輔導 ，以促其盡快轉變。 而 我們 則 應該從學業(yè)不良學生產生的根源入手，以創(chuàng)新的理念，有計劃、有組織、有步驟地尋求解決問題的思路和方法。 在輔導的過程中，要本著真誠性原則，向學生傾注更多的愛，努力構建起師生之間信任的關系。要堅持家庭與學校相結合的原則，加強教師與家長的聯(lián)系，本著實效性原則共同督促，與課任教師要協(xié)作，教育同學之間要團結，從而形成良好的群體關系和氛圍， 使他們由“厭學”變?yōu)椤皹穼W”。 只要我們用愛心去感化他們、感染他們，與他們進行心靈的碰撞和溝通， 讓 教育、輔導起到事半功倍的作用， 我們就可以讓他們擺脫學業(yè)不良的困境 ，真正脫離“后進生”的隊伍。 參考文獻 [1]劉曉明 ,傅貴芳．中學生學業(yè)不良的評價與干預 [M].長春 :東北師范大學出版社 ,1999． [2]錢志亮 .特殊需要兒童咨詢與教育 [M].北京 :北京師范大學出版社 2020. [3]申學亮 .當代兒童青少年心理學的進展 [M].浙江 :浙江教育出版社 ,2020,(7). [4]徐芬 .學業(yè)不良兒童的教育與矯治 [M].杭州 :浙江教育出版社， 1997,(3)． [5]桑青松，阿德勒的人格理論對學習困難學生的啟示 [J].外國中小學教育， 2020(4)． [6]沈烈敏 .學業(yè) 不良的相對性涵義及測定的實證研究 [J].心理科學 .2020,(2). [7]屠豐慶，葛松定 .后進生“家庭因素”的調查與研究［ J］ .教育調查， 2020,(2). [8]鐘啟泉 .差生心理與教育 [M].上海：上海教育出版社 .2020,(4). 附錄 1：訪談提綱 訪談對象： 任課老師、張承滔家長、張承滔、同學 訪談目的： 了解 家庭教育和班級同學對張承滔的影響、教師們對張承滔的看法，以及張承滔本人對自己和學習的看法。 訪談范圍 ： 張承滔在課堂、課后，校外 的 學習、活動等 具體表現(xiàn)。 附部分訪談內容（張承滔） 喜歡學校？ ？ ？ 8 ？ ？ ？ ？ 8. 你是否感覺自己很孤單？ ，在老師眼里你是好學生嗎？ ？ ，教師和父母怎樣評價你的表現(xiàn)？ 附 錄 2：聽課觀察表 課堂行為 觀察記錄表 觀察 對象 張承滔 聽課類型 英 語 聽課節(jié)數(shù) 2 節(jié) 觀察內容 1． 是否喜歡 英語 課？ 2. 是否認真聽課 ？ 3． 是否聽明白講的內容？ 4．課堂筆記是否會跟著做 ？ 5. 會不會在同學的帶動下讀書 ？ 觀察記錄 在課堂上，我關注著 張承滔，上課不認真聽，經常做小動作，要不就和別的同學講話，要么就看上去認真在聽講，可實際是思想早走神，經常是老師講到哪一頁都不知道，等同學們讀課文他又回過神來動動嘴巴“濫竽充數(shù)”，其實讀什么他根本就不知道，英語老師提問 他他讀哪個單詞了，他把書指來指去的就是不知道學到了哪個單詞，課堂上像在夢游似的。記憶力不行，對學習英語不感興趣。 課堂行為 觀察記錄表 觀察對象 張承滔 聽課類型 數(shù) 學 聽課節(jié)數(shù) 3 節(jié) 觀察內容 1． 是否喜歡 數(shù)學 課？ 2. 是否認真聽課 ？是否聽明白講的內容？ 3．是否 觀看或傾聽同學發(fā)言 ？ 4. 課堂注意力 是否集中？ 5. 課堂練習 是否會跟著做 ？ 觀察記錄 可能因為發(fā)現(xiàn)我在場， 課堂上， 張承滔開始上課時還能坐得較端正，同學們回答 問題時他的嘴巴能跟著動一動。半節(jié)課過后，他趴在了課桌上，眼睛仍看著上課老師和黑板，雖然已不再跟著發(fā)言，但看到同學做練習時也會看同學做哪一頁而學著做。很明顯，他不會，看到我在看他，他又裝著在思考的樣子皺著眉頭在“冥思苦想”，結果都是等把老師講的答案照抄在書本上罷了。注意力不集中，對學習數(shù)學也不感興趣。 致謝詞 本論文是在郭磊老師的悉心指導完成的。從論文課題的研究， 到論文提綱的編寫、初稿、二稿 再 到定稿、一次一次的修改，都有郭老師的細心指導和解析。在郭老師的指引下，我在各方面尤其是寫畢業(yè)論文方面 的知識層 次 有所提高。 郭 老師以 嚴謹求實，一絲不茍的治學態(tài)度和勤勉的工作態(tài)度深深感染了我，給我很大的啟迪、鼓舞和鞭策，并成為我人生路上值得學習的榜樣。 同時感謝所有教育過我的專業(yè)老師，你們傳授的專業(yè)知識是我不斷成長的源泉 ，也是完成本論 文的基礎。還要感謝我的班主任黃麗霞老師為我指點迷津，解決難題。 這次畢 9 業(yè)論文的撰寫，不僅提高了我獨立思考、 解決問題的能力 ，而且培養(yǎng)了認真嚴謹、 一絲不茍的學習態(tài)度。由于經驗匱乏，能力有限，論文中難免有許多考慮不周全的地方，希望郭老師和各位老師多加指教。 再次真誠感謝所有幫助過我的老師 和 同學！