【正文】 1 小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的成因調(diào)查分析 摘要 :學(xué)業(yè)不良是目前中小學(xué)教育中普遍存在的問(wèn)題，學(xué) 業(yè)成績(jī)不良學(xué)生的教育也是困擾教育理論工作者和教育實(shí)踐者的一個(gè)難題。還有一種是非智力型因素所導(dǎo)致的學(xué)業(yè)不良，他們智力水平正常，由于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等來(lái)自學(xué)生自身的內(nèi)部因素，也有來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校教育等外部因素，導(dǎo)致其學(xué)業(yè)不良，學(xué)習(xí)上形成困難，并伴有不良行為發(fā)生。這些都為研究對(duì)象的選取提供了豐富的素材。 (三 )訪談提綱的設(shè)計(jì) 學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生的類型有很多種，造成學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因也各不相同。從外部原因的角度分析，造成張承滔學(xué)習(xí)困難的原因主要是教師期望對(duì)學(xué)生的影響、家庭環(huán)境的影響、學(xué)校中同學(xué)的影響等幾個(gè)方面。他爸爸說(shuō)整天只知道玩，看電視，學(xué)習(xí)怎么能進(jìn)步 ?像這樣的孩子就要打到他覺(jué)悟。這樣的處理方式，只會(huì)導(dǎo)致張承滔將懲罰和學(xué)習(xí)不好聯(lián)系起來(lái)，容易造成學(xué)生本人的消極情緒。其他 3 的同學(xué)在上課時(shí)要比他專注得多?？荚嚱?jīng)常作弊，有抄襲好學(xué)生試卷等現(xiàn)象，考試成績(jī)很不理想。 3．班級(jí)同學(xué)對(duì)張承滔的影響 學(xué)生入學(xué)必然置身于由眾多同學(xué)與教師組成的集體環(huán)境中，師生之間、同伴之間必然會(huì)發(fā)生多方面的相互作用和影響?！? 不僅在學(xué)習(xí)上是這樣，同學(xué)們似乎將這種在學(xué)習(xí)上對(duì)張承滔的排斥的情緒 帶到了平時(shí)的生活中，“他們這些后進(jìn)生經(jīng)常在班上搗亂，影響其他同學(xué)聽(tīng)課，所以大家都不愿意理他們。“由于我的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，老師們都不太喜歡我。我是想讀書(shū)的，我喜歡來(lái)學(xué)校 ，我也想和好同學(xué)做朋友，可他們都不愿意和我玩。英語(yǔ)課上，當(dāng)老師要求學(xué)生就新學(xué)的知識(shí)做表演的時(shí)候，大家也很少讓張承滔擔(dān)任角色。 作為張承滔的家長(zhǎng)，在孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，他們沒(méi)有幫助張承滔找出學(xué)習(xí)困難的原因，鼓勵(lì)孩子改正缺點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是 通過(guò)體罰或 聽(tīng)之任之指望孩子自己改變學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是行不通的。不想學(xué)是張承滔學(xué)不好的一個(gè)主要原因 。一般的留級(jí)生，按道理多學(xué)一遍應(yīng)該是可以得到優(yōu)良成績(jī)的，但問(wèn)題在于他沒(méi)有解決性格上的缺陷，而且知識(shí)也出現(xiàn)了缺漏又沒(méi)有及時(shí)填補(bǔ)上去，知識(shí)脫落現(xiàn)象則越來(lái)越嚴(yán)重，張承滔也就越學(xué)越感到困難，以致失去學(xué)習(xí)的信心。所以，有時(shí)候我們也只好由他去。教師還應(yīng)幫助學(xué)生 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往有較強(qiáng)的自我有效感，相信自己一定能夠?qū)W好；對(duì)于學(xué)業(yè)成敗更傾向于做出內(nèi)部歸因，注重從能力、努力等主觀因素上尋找成敗的原因。自信是成功的保證，是相信自己有力量克服困難，實(shí)現(xiàn)一定愿望的一種情感。所以我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致他不自信的最終根源就是自己的先天因素不足 。要經(jīng)常給自己一個(gè)笑臉，不要對(duì)生活感到憐憫，也不要厭惡或者輕 視自己。 平時(shí)課后則多輔導(dǎo)，多關(guān)心，作業(yè)盡量面批，單元試卷講評(píng)了再做，盡量做到單元能過(guò)關(guān)。 ，特別是 語(yǔ)文和數(shù)學(xué) 方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、 算 能力都有不同程度的進(jìn)步。要堅(jiān)持家庭與學(xué)校相結(jié)合的原則，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，本著實(shí)效性原則共同督促，與課任教師要協(xié)作，教育同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)，從而形成良好的群體關(guān)系和氛圍， 使他們由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。很明顯，他不會(huì)，看到我在看他，他又裝著在思考的樣子皺著眉頭在“冥思苦想”，結(jié)果都是等把老師講的答案照抄在書(shū)本上罷了。 這次畢 9 業(yè)論文的撰寫(xiě)，不僅提高了我獨(dú)立思考、 解決問(wèn)題的能力 ，而且培養(yǎng)了認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、 一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在郭老師的指引下，我在各方面尤其是寫(xiě)畢業(yè)論文方面 的知識(shí)層 次 有所提高。 附部分訪談內(nèi)容（張承滔） 喜歡學(xué)校？ ？ ？ 8 ？ ？ ？ ？ 8. 你是否感覺(jué)自己很孤單？ ，在老師眼里你是好學(xué)生嗎？ ？ ，教師和父母怎樣評(píng)價(jià)你的表現(xiàn)？ 附 錄 2：聽(tīng)課觀察表 課堂行為 觀察記錄表 觀察 對(duì)象 張承滔 聽(tīng)課類型 英 語(yǔ) 聽(tīng)課節(jié)數(shù) 2 節(jié) 觀察內(nèi)容 1． 是否喜歡 英語(yǔ) 課？ 2. 是否認(rèn)真聽(tīng)課 ？ 3． 是否聽(tīng)明白講的內(nèi)容？ 4．課堂筆記是否會(huì)跟著做 ？ 5. 會(huì)不會(huì)在同學(xué)的帶動(dòng)下讀書(shū) ？ 觀察記錄 在課堂上，我關(guān)注著 張承滔，上課不認(rèn)真聽(tīng)，經(jīng)常做小動(dòng)作，要不就和別的同學(xué)講話，要么就看上去認(rèn)真在聽(tīng)講，可實(shí)際是思想早走神，經(jīng)常是老師講到哪一頁(yè)都不知道，等同學(xué)們讀課文他又回過(guò)神來(lái)動(dòng)動(dòng)嘴巴“濫竽充數(shù)”，其實(shí)讀什么他根本就不知道，英語(yǔ)老師提問(wèn) 他他讀哪個(gè)單詞了，他把書(shū)指來(lái)指去的就是不知道學(xué)到了哪個(gè)單詞，課堂上像在夢(mèng)游似的。所以在教育教學(xué)工作中我 們應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持面向每一個(gè)學(xué)生， 防止學(xué)業(yè)不良學(xué)生的大量產(chǎn)生，促進(jìn)每一個(gè)孩子主動(dòng)、活潑的發(fā)展從而進(jìn)一步促進(jìn)義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量的提高。 因此我 建議其家長(zhǎng)改變教育方式，多加引導(dǎo)， 對(duì)孩子的學(xué)習(xí)多進(jìn)行關(guān)心和鼓勵(lì)， 在孩子學(xué)習(xí)時(shí)盡量避免外界事物的干擾，并堅(jiān)持注意力方面 的訓(xùn)練，讓其保質(zhì)保量完成，與教師積極聯(lián)系，反映情況 ， 而老師們也經(jīng)常通過(guò)電訪和“校訊通”平臺(tái)與家長(zhǎng)聯(lián)系，互相熟知他的具體情況，從而共同督促 、鼓勵(lì) 孩子進(jìn)步。我讓他勇于表現(xiàn)自己，讓別人認(rèn)可他，他的自信就會(huì)慢慢提升起來(lái)了，我還鼓勵(lì)他勇于展現(xiàn)自己的才藝和優(yōu)點(diǎn)。我及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)我們能拿第一名 張承滔立了大功，并帶頭給予他熱烈的掌聲，同學(xué)們也跟著鼓起掌。我讓被試者嘗試了以下一些建立自信的方法。 （四 ） 同輩 集體 的影響 在這里我還應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校這一特殊的“社會(huì)”里發(fā)生的，師生之間、同伴之間必然會(huì)發(fā)生多方面的相互作用和影響，這種人際間的相互作用和影響的現(xiàn)象可稱為課堂集體動(dòng)力。在和張承滔的訪談中，當(dāng)我問(wèn)到他為什么難以取得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步時(shí)，他說(shuō)，“我有時(shí)已經(jīng)努力了，可是就是學(xué)不好，也許是我的能力不行。張承滔學(xué)習(xí)停滯不前有很大程度上取決于他歸因風(fēng)格。 完成同樣的問(wèn)題，他要比其他同學(xué)花更多的時(shí) 間。 2．性格上的缺陷。在對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生的教育過(guò)程中，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該戒驕戒躁。 （一） 家庭教育 的影響 升上二年級(jí)以后， 張承滔的學(xué)習(xí)成績(jī)就一直在退步，這與張承滔自身認(rèn)知習(xí)慣有著密切的關(guān)系。在課堂里，張承滔表現(xiàn)的有些不耐煩，有時(shí)他會(huì)翻一些其他課的書(shū)出來(lái)看。相對(duì)而言，張承滔的語(yǔ)文成績(jī)比其他幾門功課要好些， “我對(duì)語(yǔ)文還有一些感興趣，因?yàn)檎Z(yǔ)文 老師講課有時(shí)挺有意思的，有時(shí) 也會(huì)表?yè)P(yáng)我。平時(shí)張承滔只是和其他幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不良學(xué)生在一起，而與其他同學(xué)交往已經(jīng)喪失了信心，“我們幾個(gè)人經(jīng)常在一起玩，老師說(shuō)我們是難兄難弟。上次，有一道數(shù)學(xué)題我給他講解了半天，可他還是搞不懂，上課的時(shí)候又不專心聽(tīng)講，所以，大家都說(shuō)這種人是無(wú)可救藥的?！睆闹?，我們不難看出，老師們似乎已經(jīng)為張承滔貼上了某種“標(biāo)簽”，認(rèn)為像張承滔這樣的學(xué)生是教不好的?！? 其他幾位老師對(duì)張承滔的