【正文】 由于經(jīng)驗匱乏，能力有限，論文中難免有許多考慮不周全的地方，希望郭老師和各位老師多加指教。還要感謝我的班主任黃麗霞老師為我指點迷津，解決難題。 郭 老師以 嚴謹求實，一絲不茍的治學態(tài)度和勤勉的工作態(tài)度深深感染了我，給我很大的啟迪、鼓舞和鞭策，并成為我人生路上值得學習的榜樣。從論文課題的研究， 到論文提綱的編寫、初稿、二稿 再 到定稿、一次一次的修改，都有郭老師的細心指導和解析。注意力不集中，對學習數(shù)學也不感興趣。半節(jié)課過后，他趴在了課桌上，眼睛仍看著上課老師和黑板，雖然已不再跟著發(fā)言，但看到同學做練習時也會看同學做哪一頁而學著做。記憶力不行，對學習英語不感興趣。 訪談范圍 ： 張承滔在課堂、課后，校外 的 學習、活動等 具體表現(xiàn)。 只要我們用愛心去感化他們、感染他們，與他們進行心靈的碰撞和溝通， 讓 教育、輔導起到事半功倍的作用， 我們就可以讓他們擺脫學業(yè)不良的困境 ，真正脫離“后進生”的隊伍。 在輔導的過程中，要本著真誠性原則，向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。 學生的不良習慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)及時輔導 ，以促其盡快轉(zhuǎn)變。 七 、研究反思 通過，對以上案例中對學生 張承滔 的分析，不難透視出對大量學業(yè)不良學生教育的對策。 ，該生現(xiàn)在至少在 語文 、數(shù)學 學習上樹立了自信心，能按時完成每天的學習任務，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。 ，注意力比較集中，而且對老師提出的問題的回答準確率有所提高，并且比較積極主動。 六 、實施 輔導 后的效果 ，錯別字少了 。 （三 ） 家校結(jié)合，共同督促 學生與父母間 的 溝通在這個家庭中 的狀況 不容樂觀 ,孩子也不敢對父母講心里話， 所以 7 面對子女的逆反心理 ,家長要勇于放下長輩的權(quán)威 ,增加親子間的交往 ,充分給予子女理解和自主決策的機會。 、學風，鼓勵同學們幫助張承滔， 教育同學間要團結(jié)互助， 不歧視他，要以真誠的態(tài)度去幫助他，如 ：在派座時， 把責任心強，樂于助人的同學派做他的同桌，督促其進步 。 （二 ）教師協(xié)作，同學幫助 為了能盡快提高 張承滔的學習 成績，期 中考試后我主動和數(shù)學、英語老師及班上同學溝通，齊抓共管幫助張承滔， 并 幫助他制定每個階段的近期目標 ： ，科任老師盡量 給予 張承滔 更多的關(guān)注 更多 回答問題的機會，問題的難度 則偏低，在他回答問題時，教師更多地提供暗示和指導， 使其注意力始終集中于課堂，并及時對其進步給予表揚，使他對學習逐漸有 興趣，進一步增強 其 自信心 。 。我發(fā)現(xiàn)他比別的小孩嘴更甜，懂得尊老愛幼，見過他的長輩都很喜歡他，夸他有禮貌。常常對鏡子笑一笑，讓自己感到更快樂更自信。 ，并且告訴他人生是積極的。他笑了。這學期的拔河比賽我鼓勵他參加，結(jié)果他真的拼盡全力去拔，手都被繩索勒出血痕了，我問他疼嗎，他甩甩手說沒事。 。通過他的表達，我了解到他不自信的主要來源就是自己的身體太蠢，太懶，總是在別人面前不自信，尤其是在同齡人面前。 。從而增強了學習積極性，把精力集中在學習上。所以我從培養(yǎng)他的自信心開始轉(zhuǎn)化 他的第一步。 五 、 制定方案 ， 實施指導 （一）挖掘閃光點，建立自信心 自 信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，也稱為信心。學業(yè)成績不良學生在這樣一個同輩群體中往 往處于一種被排斥的地位，這對他們的進步是相當不利的。教師有責任幫助他們正 6 確認識自我，形成恰當?shù)淖晕乙庾R，培養(yǎng)他們的自信心，提高自我有效感，從而激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性。學業(yè)成績差的學生往往有比 較低的自我有效感，懷疑自己的學習能力，缺乏學習的自信，表現(xiàn)出一種習得性失助感。良好的歸因傾向，也有助于學生自我有效感的形成?！笨梢钥闯觯瑥埑刑弦呀?jīng)放棄 了努力，這正是由于他將學業(yè)失敗歸因于任務太難、能力不足這一類因素上。 此外，教師還有必要幫助學業(yè)成績不良學生進行正確的歸因。從某種意義上說，后進生最大的困難是不知道如何學習，幫助他們學會如何學習的關(guān)鍵應該是掌握學習策略。教師應該在乎時的學習生活中讓后進生體驗成功，為其制訂一個可以達到的階段目標，幫助他獲得成功感。而歸因?qū)α暤眯允е械漠a(chǎn)生起著決定性的作用。就張承滔這個學生而言，要改變他學習落后的現(xiàn)狀，教師應該運用心理指導技術(shù)來改進他的學習。 （三 ） 教師期望與學生學習動機 除了家庭教育因素，學校老師也應該幫助這些學業(yè)成績不良學生改進學習。可是，現(xiàn)在我們都忙，沒有時間去督促他，教他他也記不住，剛教會沒幾分鐘就又忘了。 主要原因可能是大腦生理發(fā)育不夠完善，智力屬中下等；或在早期學習中受機械、單調(diào)的而不是多樣化的教學方法的影響。 從張承滔的聽課、作業(yè)、練習背書中可以看出張承滔 反應遲鈍、呆板、理解能力差，其思維模式具有簡單機械的特點。況且張承滔平時要求自己不嚴格，什么事情都按自己的心愿去辦，形成任性的毛病，而沒有養(yǎng)成有始有終的堅持完成任務的習慣造成的。張承滔因 為生病重讀了一年級。主要表現(xiàn)在他意志薄弱，自制力不強，缺乏學習的堅持性和自信心，不能排除學習的困難和外來的干擾。再加上，張承滔本身受認識條件的限制，只能進行具體的推理和思考，只能看到眼前的因果關(guān)系，無法預料未來的后果。孩子產(chǎn)生厭學情緒的原因是：學習是件很枯燥很費力的事，與孩子愛玩的天性相矛盾，并且，學習與游戲不同，它要求孩子在注意力、觀察力、手眼協(xié)調(diào)、自控能力和堅持時間等方面有一定的發(fā)展水平。 5 1． 缺乏學習興趣和動機。學業(yè)成績不良學生本身就承受著較大的心理壓力，作為學生家長，應積極與孩子溝通，了解他的需要，和他共渡難關(guān)。但可悲的是，有些家長教育方法不當或教育方式不一致，使得教育達不到預期的效果。 每個家庭都需要有解 決所面臨各種問題的能力以及家庭成員間相互溝通的能力。在小學低年級里，學生主要以聽課及書本知識和做練習為主，可他的不自覺、家長的無暇顧及以及他自身的智力因素，這些都是造成張承滔學習問題的主要原因。在訪談中我了解到， 張承滔小學時在學習上對家長的依賴性較強，沒有養(yǎng)成獨立學習的習慣，自我監(jiān)控學習 的能力較差。 四、診斷和分析 綜合以上的材料，我將張承滔學習困難的原因歸結(jié)為以下幾點：由家庭教育方法不當產(chǎn)生的問題、課堂集體動力對張承滔的影響、教師期望的影響以及張承滔自身認識方式和自我監(jiān)控學習的影響。雖然由于我的在場，張承滔的課堂表現(xiàn)可能受到了影響。在小組討論的時候，大家很少顧及張承滔的意見，張承滔也很少發(fā)言。課后據(jù)他的同桌反映，平時上課張承滔都是這樣無所事事的，今天是因為有人聽課，他的表現(xiàn)還好些。老師也很少會提問張承滔。我成績差我也不想的，我也想認真聽課，可我總是聽不懂，老師和同學不教我，我也就不愿學，學習也很苦的，天天要背要記，我又記不住 ??