【導(dǎo)讀】小學(xué)生怕寫(xiě)作文，這已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。究其原因，主要是。輕實(shí)踐，重形式，輕內(nèi)容。習(xí)慣于滔滔不絕地講述寫(xiě)作特點(diǎn)，不注意。在讀寫(xiě)結(jié)合上花氣力；不注意教給學(xué)生觀察方法，學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容空泛，脫離生活實(shí)際，沒(méi)有寫(xiě)作源泉。學(xué)生在教學(xué)中總是處于被動(dòng)地位：先。生講，學(xué)生聽(tīng)，先生出題，學(xué)生寫(xiě)，先生批改，學(xué)生抄……趣，喪失信心，從而形成惡性循環(huán)。我認(rèn)為，作為語(yǔ)文教師，要為學(xué)。真，關(guān)注個(gè)性表達(dá)。教師要通過(guò)有效指導(dǎo)，多角度評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的筆。不再沉重，變習(xí)作的?論述，文中提到了一些卓有效果的習(xí)作指導(dǎo)途徑與方法。平有限，文中難免有不妥之處，懇請(qǐng)老師批評(píng)指正。，在互評(píng)中提高水平。，在引領(lǐng)中促進(jìn)發(fā)展。毫無(wú)生氣的技能訓(xùn)練，這樣的作文教學(xué)必然遠(yuǎn)離作文的本原。結(jié)果遭到了家長(zhǎng)的反對(duì)，須促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的思考。生成過(guò)程中，思維活動(dòng)一直貫穿始終，并處于核心地位。在小學(xué)階段，尤其是低年段，兒童的想象力是異常豐富的。

　　

【正文】 求加以評(píng)價(jià)。采用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)時(shí)，不要拘泥于固定的分值范圍內(nèi)，遇到學(xué)生的習(xí)作有閃光點(diǎn)或獨(dú)特之處 ，可以打個(gè)高分， 甚至超越 100分。特殊的激勵(lì)能帶給學(xué)生愉悅 的感受，他們對(duì)習(xí)作也就會(huì)樂(lè)此不疲。 （ 2）星級(jí)評(píng)價(jià)制 教師不必每次都給習(xí)作打分?jǐn)?shù)或綜合等級(jí)，可以根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡新事物的特點(diǎn)，采用星級(jí)評(píng)價(jià)制。根據(jù)多 元智能理論，將習(xí)作評(píng)價(jià)解析成?語(yǔ)言星?、?創(chuàng)新星?、?立意星?、?修改星?等因素，采用一些可愛(ài)的卡通形象或五角星加以星級(jí)標(biāo)示（一般最高為五星級(jí)）。這樣的評(píng)價(jià)符合學(xué)生的口味，既能使他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，又能讓他們找出不足，加以改進(jìn)。 (3 ) 發(fā)表加分制 發(fā)表習(xí)作是許多學(xué)生夢(mèng)寐以求的事，在教學(xué)中，教師可采用發(fā)表加分制根據(jù)全國(guó)、省、校等各種刊物級(jí)別，獎(jiǎng)勵(lì)給發(fā)表習(xí)作的學(xué)生相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并列入期末評(píng)價(jià)分值。采用這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，教師一方面要給學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，一方面又要努力為學(xué)生發(fā)表習(xí)作搭建舞臺(tái) ，促其成功。這樣雙管齊下，收獲頗豐。 （ 4）累積 得分制 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：?形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。?學(xué)生都非?？粗刈约旱姆?jǐn)?shù)，根據(jù)這一心理，可采用累積得分制進(jìn) 行評(píng)價(jià)。第一篇習(xí)作定分后，第二片成績(jī)是第一第二兩篇的總和，依次 類(lèi)推，累積計(jì)分，根據(jù)分?jǐn)?shù)評(píng)出每月的?寫(xiě)作之星?，學(xué)期總分又可作為期末評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。這種形勢(shì)有利于促進(jìn)學(xué)生持續(xù)的努力， 激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)的欲望，形成精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。 3 利用共生效應(yīng)，讓評(píng)價(jià)?動(dòng)?起來(lái) 自然界有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨(dú)生長(zhǎng)時(shí)，顯得矮小、單調(diào)，而與眾多同類(lèi)植物生長(zhǎng)時(shí)，則根深葉茂、生機(jī)盎然。 人們把植物界中這種相互影響、相互促進(jìn)的現(xiàn)象稱(chēng)之為?共生效應(yīng)?。 ?共生效應(yīng)?給予習(xí)作評(píng)價(jià)諸多啟示：在一個(gè)小團(tuán)體中互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生會(huì)?心隨他動(dòng)?，習(xí)作會(huì)有更大長(zhǎng)進(jìn)。在習(xí)作評(píng)價(jià)中，可嘗試建立師生、生生互動(dòng)的習(xí)作? 評(píng)價(jià)共生圈?，由幾人一起（包括教師）組成評(píng)價(jià)小組，互相評(píng)，互相改 ，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。 1 建立?生生評(píng)價(jià)共生圈?，在互評(píng)中提高水平 葉圣陶先生曾說(shuō)：?教師修改不如學(xué)生自己修改。 學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改。?為進(jìn)一步發(fā)揮集體合作的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的交流作文的機(jī)會(huì)，可以將 45 位學(xué)生組成一個(gè)?評(píng)價(jià)共生圈?，優(yōu)、中、后進(jìn)生協(xié)調(diào)搭配，在互動(dòng)評(píng)價(jià)中共同提高習(xí)作水平。 互動(dòng)評(píng)價(jià)的前提是自能修改、自我評(píng)價(jià)。因此，教師首先要教給學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的基本方法?？蓮母袷健⒕砻?、標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、病句、結(jié)構(gòu)、詳略等方面加以指導(dǎo)。學(xué)生一旦掌握了基本的修改方法，就能主動(dòng)進(jìn)行習(xí)作修改。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組共評(píng)，由一位成員在小組內(nèi)朗讀自己的習(xí)作，其他成員 仔細(xì)傾聽(tīng)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)。形成統(tǒng)一的意見(jiàn)后，對(duì)習(xí)作進(jìn)行合作評(píng)改。在評(píng)改中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。 教師還可以利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理引入激勵(lì)機(jī)制 ，在小組互評(píng)修改結(jié)束后，教師再 對(duì)作文進(jìn)行星級(jí)評(píng)定，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄本小組所獲得 的總星數(shù)。一次習(xí) 作，獲得總星數(shù)最多的小組每人再獎(jiǎng)一顆星，并將這一組的習(xí)作在班級(jí)進(jìn)行展出。這種做法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生群體在共生圈中共同發(fā)展。建立?生生評(píng)價(jià)共生圈?，為學(xué)生創(chuàng)造了平等展示才華的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生間的相互合作，取 長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到了全體參評(píng)、人人受益的目的。 2 建立?師生評(píng)價(jià)共生圈?，在引領(lǐng)中促進(jìn)發(fā)展 著名特級(jí)教師支玉恒老師有這樣一條座右銘：?用智慧啟迪智慧，用勤勉培育勤勉，用愛(ài)心撥動(dòng)愛(ài)心。?在習(xí)作評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)竭力發(fā)揮主導(dǎo)作用，以高尚的人格和高明的方法引領(lǐng)學(xué)生正確地進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)。 在?師生評(píng)價(jià)共生圈?中，教師是個(gè)流動(dòng)的輔導(dǎo)者。教師采用面批的方法，對(duì)學(xué)生的習(xí)作一一加以評(píng)改，師生雙方互動(dòng)交流，構(gòu)成有效的雙邊活動(dòng)。在評(píng)改中，教師對(duì)后進(jìn)生的習(xí)作要盡心重點(diǎn)指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生習(xí) 作中暴露出來(lái)的思想感情、字詞句段等問(wèn)題，教師要誠(chéng)懇地指出來(lái)，并對(duì)癥下藥，加以指導(dǎo)。教師恰如其分的、有針對(duì)性的 建議對(duì)學(xué)生作文水平的提高，能起到直接的指導(dǎo)作用。對(duì)于平時(shí)寫(xiě)作興趣不高的學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)給予熱情贊揚(yáng)，引發(fā)其強(qiáng)烈的作文興趣。俗話說(shuō)：?賜子千金，不如教子一技。?教師在面批習(xí)作的過(guò)程中應(yīng)該明確地告訴學(xué)生：你成功地運(yùn)用了某種寫(xiě)作方法和技巧，并用相應(yīng)符號(hào)加以標(biāo)示。教師的指點(diǎn)會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作技巧的運(yùn)用意識(shí)，比起一味的灌輸，要高明得多。這是教師在?共生圈?中最為關(guān)鍵的示范引領(lǐng)作用。 在?師生評(píng)價(jià)共生圈?中，教師與學(xué)生是一種民主、平等的?交互主體?關(guān)系。 在這種零 距離的接觸和親切地引導(dǎo)下， 學(xué)生能快速提高寫(xiě)作水平。 4 利用南風(fēng)效應(yīng)，讓評(píng)價(jià)?暖?起來(lái) 有這樣一則寓言：北風(fēng)河南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因只覺(jué)得春暖上身，始而揭開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣，最終南風(fēng)獲得了勝利。這就是所謂的?南風(fēng)效應(yīng)?。它在習(xí)作評(píng)價(jià)方面給我們的啟示是：在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)， 應(yīng)該向南風(fēng)那樣用人文化的評(píng)價(jià)使學(xué)生?春暖上身?，進(jìn)而持續(xù)成為學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。 1 激勵(lì)為主，中肯評(píng)價(jià) 葉圣陶先生曾說(shuō)：?作文應(yīng)該以激勵(lì)為主，以激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生習(xí)作。?準(zhǔn)確合理、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào) 動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作 的興趣。 新理念下的評(píng)價(jià)應(yīng)該是促使學(xué)生以成功者的良好心態(tài)進(jìn)入后續(xù)學(xué)習(xí)，而絕不是找學(xué)生的漏洞。在批改時(shí)，教師要用?放大鏡?努力尋找學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，用上明顯的標(biāo)志加以賞識(shí)；對(duì)學(xué)生的不足，要禁止使用對(duì)學(xué)生造成傷害的評(píng)語(yǔ)及等級(jí)，多用委婉的語(yǔ)言循循善誘，促其 感悟，使其提高。 當(dāng)然，在發(fā)掘閃光點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段要求、單元訓(xùn)練目標(biāo)及實(shí)際情況， 中肯的指出習(xí) 作的不足之處，并明確、合理的提出修改建議。心理學(xué)家認(rèn)為，恰如其分的指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，才是學(xué)生真正所希望的。 對(duì)于學(xué)生習(xí)作中偏離要求或不按要求做的要明確指出，并幫助其修改或重寫(xiě)，使其逐漸養(yǎng)成認(rèn)真審題、按要求寫(xiě)作的好習(xí)慣。 2 走進(jìn)心靈，真情評(píng)價(jià) 言為心聲，習(xí)作是心靈的自然流露。閱讀孩子的作文就是觸摸孩子的心靈。在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該成為一個(gè)高明的 心理醫(yī)生，敏銳地洞悉學(xué)生的心理問(wèn)題，讓評(píng)語(yǔ)成為一劑良藥，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，去除學(xué)生的心病，使之?撥開(kāi)云霧見(jiàn)太陽(yáng)?。 教師在評(píng)價(jià)時(shí)要?蹲下身子?，用兒童的眼光 看孩子的作文，感同身受，撰寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)要飽 含感情，用真情的語(yǔ)言，用促膝談心的方式娓娓道出自己讀后的感受， 把真情寫(xiě)進(jìn)評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)進(jìn)學(xué)生的心里。只有動(dòng)情的評(píng)語(yǔ)，才能讓評(píng)價(jià)深入到學(xué)生的內(nèi)心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)寫(xiě)作中學(xué)會(huì)做人。 3 美化評(píng)語(yǔ)，詩(shī)化評(píng)價(jià) 有人說(shuō)，習(xí)作評(píng)語(yǔ)本身也應(yīng)該是作文。教師的評(píng)語(yǔ)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如果教師的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)的文質(zhì)兼美，妙語(yǔ) 如珠，便會(huì)帶給學(xué)生一種美的享受和強(qiáng)烈的示范作用。 習(xí)作評(píng)語(yǔ)要精美動(dòng)人，不吝溢美之辭。要用詩(shī)一般的語(yǔ)言使學(xué)生 感受到春風(fēng)撲鼻的清新氣息。如?能欣賞到你的這篇文章真是我的榮幸，幾年后或許你的名字會(huì)家喻戶曉，老師期待著你下一篇佳作的問(wèn)世！??熱愛(ài)生活，感受生活，是你作文成功的秘訣。 相信沿著這條路走下去，會(huì)越走越寬敞。?精美的評(píng)語(yǔ)會(huì)使學(xué)生耳目一新，無(wú)形中受到熏陶感染。 習(xí)作評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教師的一大難題，也是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要課題，當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)生的心靈去評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)評(píng)價(jià)是可以美的，而且 可以更美！ 結(jié)束語(yǔ) 在?以學(xué)生為本?、?以學(xué)生發(fā)展為本?的今天，我們應(yīng)積極推動(dòng)作文教學(xué)改革，使之不斷深入，讓學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中不斷提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的技能和語(yǔ)文素養(yǎng)，逐步形成良好個(gè)性和健全的人格。要讓學(xué)生自由地想，無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)，揮灑自如地寫(xiě)，寫(xiě)出個(gè)性來(lái)，從而開(kāi)創(chuàng)百花齊放的作文新天地來(lái)。教師要常常蹲下來(lái)，用心去傾聽(tīng)學(xué)生的心靈，用眼去觀察學(xué)生五彩斑斕的生活世界，以?xún)和J(rèn)識(shí)水平接納、賞識(shí)我們的學(xué)生，讓更多充滿童真、童趣的作品出現(xiàn)！ 參考文獻(xiàn) 徐初苗 小 學(xué)教學(xué)參考 20 12 38 頁(yè) 廣西教育學(xué)院雜志社 趙興軍 小學(xué)教學(xué)參考 20 5 40 頁(yè) 廣西教育學(xué)院雜志社 趙幼華 徐華軍 遼寧教育 20 12 35 頁(yè) 遼寧教育雜志社 李美華 小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文版 20 6 36 頁(yè) 河南教育報(bào)刊社 何捷 小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文版 20 5 37 頁(yè) 河南教育出版社 秦訓(xùn)剛 晏渝生 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本 華中師范大學(xué)出版社 20 5 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 北京師范大學(xué)出版社 20 7 嚴(yán)育洪 新課程教學(xué)問(wèn)題討論與案例分析 首都師范大學(xué)出版社 20 4