【正文】 保護學生的熱情，尊重他們的勞動成果。所以教師應(yīng)該及時批改，及時反饋，而且要多寫鼓勵性評語，激勵學生成長。調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)了一個典型案例。某班學生告訴我，他們不怕作文。深入了解，我們知道了這位老師的做法。這位老師是這樣做的：他讓學生每周寫四至五篇日記，應(yīng)該說這是一件很艱難也很繁重的學習任務(wù)，但這位老師能讓學生樂此不疲。原來老師讓學生寫日記時，注意了學生的心理，充分肯定每一個學生的每一點微小的進步，給予學生寫作的信心和力量。老師在教室里辦了一個專欄——“成功者的腳印”，當日記評講時，很多學生會被老師稱為成功者，在專欄上留下“腳印”——一朵朵成功的花。老師說，他對學生寫日記，沒有設(shè)置任何難度，每一個目標都是學生能夠?qū)崿F(xiàn)的。最初只要求學生用統(tǒng)一的本子，能認真書寫，不論寫長短，就是成功者，結(jié)果學生都做到了。一星期后，他就在學生中發(fā)現(xiàn)閃光點，樹立起榜樣。榜樣是力量，是向?qū)В渌膶W生向前發(fā)展。老師說，在他的操作中，每一個孩子都有嘉獎的機會，每一個孩子都不斷地獲得了成功。通過多種渠道鼓勵那些哪怕是只有微小進步的進取者，燃起習作的熊熊火焰，使學生始終保持著濃厚的習作興趣。(四)、改變作文的交流時機以前的作文交流只能集中在習作課中，任務(wù)多時間緊。教師可利用自習課，晨周課等，對學生作文之中的立意、選材、語言表達、態(tài)度、觀察能力等等分類進行評議，樹立榜樣，激勵學生。小學作文教學是培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容，也是新課程改革中必須探究的一個重要課題，提高習作指導(dǎo)的有效性不是一蹴而就的，需要一個積累的過程。作為一名語文教師，有責任創(chuàng)設(shè)一個好的平臺，時刻以學生為主體，讓學生輕輕松松地積累、寫作，較好地實現(xiàn)讀寫遷移，提高作文能力。只要用心鉆研，大膽探索，激發(fā)學生的學習熱情，學生就在寫作上就一定會給你驚喜?！緟⒖嘉墨I】：《語文課程標準》北京師范大學出版社20078《魏書生班主任工作漫談》漓江出版社20061《蘇霍姆林的教育的思想》北京教學科學出版社20001附：小學生作文問卷調(diào)查1．你喜歡寫作文嗎？（）a非常喜歡 b還可以吧 c不太喜歡 d一點兒也不喜歡 2．你寫作文的目的是什么？（）a為了完成老師布置的作業(yè) b為了提高水平c為了記錄自己的生活表達自己的情感 d其他原因3．你不喜歡作文的原因（）a覺得作文很難 b對老師出的作文題目不感興趣 c老師給的作文分數(shù)低 d老師對寫作限制太多4．你比較喜歡寫什么類型的作文？（）a寫人記事的 b寫景狀物的 c想象作文 d自由作文（）e其它，你是否有讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習慣（）a常常是這樣 b有時是這樣 c偶爾如此 d從不這樣 （）a輕松愉快，豐富多彩，使人充滿信心。b嚴肅，沒有樂趣。c平穩(wěn)單調(diào)，不討厭也沒樂趣。d緊張單調(diào)，難于忍受。，你能在老師的提示下回憶起與某方面相關(guān)一些經(jīng)歷嗎?()a通常能做到 b有時能做到 c偶爾能這樣 d 從來都做不到一般情況下，你在寫作文或日記之前是一種怎樣的態(tài)度和心情？a 認真寫，很有激情，充滿創(chuàng)作的欲望 b主動寫，比較有激情，有創(chuàng)作的想法 c應(yīng)付差事，沒有什么特別的感覺，無所謂 d煩躁，不太想寫覺得作文難寫的原因是什么？a沒東西可寫 b缺少好詞句 c 肚里有話表達不出 d作文題缺乏新意，脫離學生生活 e其他作文時，你喜歡以什么內(nèi)容為主？a童話 b散文 c詩歌 d說明類 e記述類謝謝您的合作和配合！第五篇：小學生習作指導(dǎo)的有效性研究小學生習作指導(dǎo)的有效性研究小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了．從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀?。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學語文作文的教學？一、作文與生活相結(jié)合“真正的學校應(yīng)當是一個積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導(dǎo)學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI(lǐng)學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到二、閱讀訓(xùn)練與作文教學相結(jié)合閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶，酌理以富才?！毙W生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中，我們還應(yīng)認真運用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。三、注重平時積累作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。四、及時修改作文，加快思想交流學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。五、培養(yǎng)學生的自我修改的能力丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發(fā)展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑?！白愿摹弊魑模饶芘囵B(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。六、培養(yǎng)學生的寫作興趣頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學生的寫作能力。