【正文】 、家庭等活動中，延伸到社會，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合。一個人要熟練地掌握一項技能，必須有一定的訓(xùn)練量作保證?！薄皯?yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。另外，學(xué)生的各種聯(lián)系書籍上也有許多可供寫作的素材。實驗后我馬上要求學(xué)生寫一篇日志，記錄試驗經(jīng)過，然后引出“薄殼結(jié)構(gòu)”這個知識點。班隊活動內(nèi)容越豐富，學(xué)生動筆的機會也就越多。(四)、加強多種體裁的綜合訓(xùn)練，學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們表達生活的形式也應(yīng)當(dāng)是多種多樣的。這些訓(xùn)練，不僅可以彌補課堂訓(xùn)練內(nèi)容單一、形式呆板的不足，而且可以為課堂訓(xùn)練提供更為寬廣的智力背景，促進課堂訓(xùn)練效率的提高。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。我總是選擇幾組在全班匯報，檢測他們的交流效果，將此舉落到了實處。教師與學(xué)生平等交流，交換彼此想法，以鼓勵為主，尊重學(xué)生。某班學(xué)生告訴我，他們不怕作文。老師在教室里辦了一個專欄——“成功者的腳印”，當(dāng)日記評講時，很多學(xué)生會被老師稱為成功者，在專欄上留下“腳印”——一朵朵成功的花。榜樣是力量，是向?qū)В渌膶W(xué)生向前發(fā)展。教師可利用自習(xí)課，晨周課等，對學(xué)生作文之中的立意、選材、語言表達、態(tài)度、觀察能力等等分類進行評議，樹立榜樣，激勵學(xué)生?！緟⒖嘉墨I】：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》c平穩(wěn)單調(diào)，不討厭也沒樂趣。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。三、注重平時積累作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。四、及時修改作文，加快思想交流學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等?！白愿摹弊魑?，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。興趣是寫好作文的起點。以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。五、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展，達到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。既可以繼續(xù)擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到二、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。那么，如何進行小學(xué)語文作文的教學(xué)？一、作文與生活相結(jié)合“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。即使是東湊西拼勉強完成一篇習(xí)作。，你能在老師的提示下回憶起與某方面相關(guān)一些經(jīng)歷嗎?()a通常能做到 b有時能做到 c偶爾能這樣 d 從來都做不到一般情況下，你在寫作文或日記之前是一種怎樣的態(tài)度和心情？a 認(rèn)真寫，很有激情，充滿創(chuàng)作的欲望 b主動寫，比較有激情，有創(chuàng)作的想法 c應(yīng)付差事，沒有什么特別的感覺，無所謂 d煩躁，不太想寫覺得作文難寫的原因是什么？a沒東西可寫 b缺少好詞句 c 肚里有話表達不出 d作文題缺乏新意，脫離學(xué)生生活 e其他作文時，你喜歡以什么內(nèi)容為主？a童話 b散文 c詩歌 d說明類 e記述類謝謝您的合作和配合！第五篇：小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的有效性研究小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的有效性研究小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。20078《魏書生班主任工作漫談》漓江出版社20061《蘇霍姆林的教育的思想》北京教學(xué)科學(xué)出版社20001附：小學(xué)生作文問卷調(diào)查1．你喜歡寫作文嗎？（）a非常喜歡 b還可以吧 c不太喜歡 d一點兒也不喜歡 2．你寫作文的目的是什么？（）a為了完成老師布置的作業(yè) b為了提高水平c為了記錄自己的生活表達自己的情感 d其他原因3．你不喜歡作文的原因（）a覺得作文很難 b對老師出的作文題目不感興趣 c老師給的作文分?jǐn)?shù)低 d老師對寫作限制太多4．你比較喜歡寫什么類型的作文？（）a寫人記事的 b寫景狀物的 c想象作文 d自由作文（）e其它，你是否有讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習(xí)慣（）a常常是這樣 b有時是這樣 c偶爾如此 d從不這樣 （）a輕松愉快，豐富多彩，使人充滿信心。作為一名語文教師，有責(zé)任創(chuàng)設(shè)一個好的平臺，時刻以學(xué)生為主體，讓學(xué)生輕輕松松地積累、寫作，較好地實現(xiàn)讀寫遷移，提高作文能力。通過多種渠道鼓勵那些哪怕是只有微小進步的進取者，燃起習(xí)作的熊熊火焰，使學(xué)生始終保持著濃厚的習(xí)作興趣。最初只要求學(xué)生用統(tǒng)一的本子，能認(rèn)真書寫，不論寫長短，就是成功者，結(jié)果學(xué)生都做到了。這位老師是這樣做的：他讓學(xué)生每周寫四至五篇日記，應(yīng)該說這是一件很艱難也很繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，但這位老師能讓學(xué)生樂此不疲。所以教師應(yīng)該及時批改，及時反饋，而且要多寫鼓勵性評語，激勵學(xué)生成長。批改要有針對性，針對學(xué)生作文中普遍存在的典型問題，教師可以通過“解剖麻雀”的方式，告訴學(xué)生要改些什么？怎樣改？為什么這樣改？然后學(xué)生自改，獨立解決自己作文中表現(xiàn)出同類問題。學(xué)生結(jié)成四人小組，相互交流，并對照別人習(xí)作作出評價與批改，正好滿足了其展示自我的愿望，他們既積極又慎重，所做評價大都恰如其分。我嘗試新的批改方式，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主動性，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，提高習(xí)作能力。例如，圍繞“我們的學(xué)校”這個題目，可以寫一篇記敘文，記事、寫人、繪景，也可以寫一篇說明文，還可以對自己學(xué)校的未來發(fā)展進行暢想，寫一篇想象文。(三)、溝通作文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，善于從其他學(xué)科中發(fā)掘習(xí)作的素材。事實證明，充分利用教學(xué)資源，在課外多進行這類貼近學(xué)生生活的習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平會在潛移默化中得到提高，并能實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化。除了完成園地要求的作文外，我還組織學(xué)生進行了一個實驗：在學(xué)生的練習(xí)冊（四年級下冊）中的第12課的練習(xí)中介紹了“薄殼結(jié)構(gòu)”，我利用了這個教材的資源，要求學(xué)生每人帶一個雞蛋，在課堂上進行了捏雞蛋，雞蛋是否會破的實驗。這些渠道主要有：(一)、充分挖掘閱讀課文中可供習(xí)作的素材。我們應(yīng)想方設(shè)法開辟多種渠道，讓學(xué)生多寫多練，使各種寫作技能在形式多樣的潛移默化的訓(xùn)練中得到強化，促使其作文能力得到全面提高。三、利用資源，拓寬空間目前的作文訓(xùn)練的渠道主要在課堂，訓(xùn)練的內(nèi)容大都是教材中規(guī)定的作文題，訓(xùn)練的量明顯不足。(三)、形式求“活”。雖然寫不出什么高深的道理，但大部分學(xué)生都能寫出“日本人災(zāi)后的秩序令我感動，我要向他們學(xué)習(xí)”等字眼。隨后引發(fā)海嘯造成了大量人員傷亡。在問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有67%的學(xué)生喜歡自由命題的作文。二、內(nèi)容多樣，著眼素質(zhì) 教師要沖破傳統(tǒng)作文教學(xué)的桎梏，把作文教學(xué)的著眼點放在人才素質(zhì)培養(yǎng)上來。如果是中途從中年級接班，也要盡力降低門檻，不必埋怨學(xué)生的底子差，是什么基礎(chǔ)都不要緊，只要學(xué)生肯動筆就行，學(xué)生想怎么寫就怎么寫，不拘形式，不拘文法。也許有人會問：“學(xué)生有問題也不指出來？”我的回答是不用。只有降低門檻，讓學(xué)生在寫作中找到樂趣。第三天，介紹自己的教室，寫上三句話，第四天，介紹各科教師。他對不同的學(xué)生提出不同的要求。為什么有這么多的學(xué)生在編造材料？我認(rèn)為出現(xiàn)以上問題的根本原因在于相當(dāng)一部分語文教師對小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)不明，人為地拔高作文教學(xué)的要求。我認(rèn)為在低年級，學(xué)生即使沒有“作文”的