赤壁賦教學簡案赤壁賦教案共三課時(7篇)-資料下載頁
2025-08-17 15:32本頁面
【正文】 學習第二段1 抽讀第二段，其他同學默讀并正音。2 教師引導。如此幽美的自然環(huán)境中，作者的心情如何？請在此段找一個詞概括。3 作者寫了飲酒放歌之樂后，接著寫誰？簫聲如何？請找四個詞概括，并分別組詞。（哀怨、思慕、啜泣、傾訴）4 歌是歡樂的，而簫聲卻如此悲愁。此處有一個問題，從行文看，“主樂客悲”是明顯的，而正文前的提示卻說作者“力求排遣苦悶”，這個矛盾應該怎樣解決？請大家認真思考之后討論，用簡潔的語句表達出來。假如有難度，可結合提示中“作者運用主客問答這一賦的傳統手法”這一句話思考。最后，引導學生認識到客的苦悶就是蘇子的苦悶，問答的過程其實就是蘇軾自身思考、排遣的過程。 就在此處，作者的心情由樂轉悲了。5 其實，作者的心情變化不僅僅體現在本文中，而是貫穿在被貶到黃州后的所有作品中。我們來共同感受一下。投影兩詞：《卜算子》和《定風波》。教師簡述如下：第一首詞作于公元1080年初貶黃州之時。寫出了蘇軾經歷人生重大打擊后孤苦凄涼而又驚魂未定的感覺，與本文表達的感情是截然不同的。第二首詞寫于公元1082年三月，此時的蘇軾已經能夠坦然面對甚至享受人生的風雨了，最后一句最能概括全詞“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”。而這些情感變化合在一起恰好說明了蘇軾抒寫的是自己的真性情，蘇軾的人生是真實的人生。（六） 小結兩段（七） 下面我們利用剩余的時間背誦一、二段1 對于古文，我們一定要做到在熟讀的基礎上自然成誦。2 組織朗讀。① 全體齊讀兩段，要求不錯一字，讀出感情。② 分成兩組，各讀一段，要求一組讀時另一組默讀。③ 分男女生讀，要求一組讀時另一組丟開課本試背。④ 學生自讀三遍。3 組織背誦。① 教師投影背誦提示一，學生根據提示自背一遍，再齊背一遍。② 投影背誦提示二，全體齊背一遍。③ 抽兩位同學檢查背誦情況。④ 總結背誦方法：重點詞提示法；層理思路法；韻腳法；句式法；想象畫面法等。（八） 小結本課，投影板書。寫景 抒情樂 悲這節(jié)課我們共同感受了蘇軾初游赤壁的情懷，至于東坡先生為什么由樂轉悲，又為什么總是能很快超脫，答案就在下節(jié)課，后兩段蘇軾對人生的詮釋對我們會有更大的啟迪。赤壁賦教學簡案 赤壁賦教案共三課時篇三1．了解作品“以文為賦”，駢散結合的形式特點，鑒賞品味課文精美的語言。
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