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正文內(nèi)容

最新霧凇試講稿霧凇教案板書大全(5篇)-資料下載頁

2025-08-14 20:11本頁面
  

【正文】 第二課時的教學做準備。下面我就著重講第二課時的教學。(一)、創(chuàng)設情境,觀看圖片,感受霧凇的美麗在教學時,我先讓學生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應該抓那些關鍵詞讀好這句話。然后指導學生有感情地朗讀。為了縮短學生與文本的距離,幫助學生感受霧凇的美麗,在朗讀介紹的時候,配合相關的圖片,這時學生觀賞到霧凇的奇特和美麗,心里肯定早已迫不急待,我就抓住他們這一心理與學生交流:看著這樣的霧凇奇觀,你不由產(chǎn)生怎樣的問題呢?學生很自然地說出:霧凇是怎樣形成的呢?吉林為什么能形成這么美的霧凇呢?從而過渡到下文的教學。(二)、充分朗讀,深入探究霧凇形成的過程。首先讓學生帶著問題快默讀課文第二段,思考:哪句話概括寫出了霧凇的形成?學生找出寫霧凇形成的句子,引導說出霧凇形成必須的兩個條件:過于飽和的水氣遇冷凝結。我又趁熱打鐵:那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢?是不是也具備這兩個條件呢?學生思考,小組討論后交流。“從江面上彌漫著霧氣”可以看出有飽和的水氣。再引導學生從“夜幕降臨時,松花江上的霧氣真是又大又濃”體會吉林確實有過于飽和的水氣。然后學生繼續(xù)交流,“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個條件。我進一步追問:滿足了這兩個條件,那在夜晚霧凇又是怎樣凝結而成的呢?我又引導學生抓住文中重要詞句進行品讀?!墩Z文新課程標準》指出:“提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀。要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓寬思維空間,提高閱讀質量?!膘F凇形成的過程是本課的重點,文中主要是圍繞這個問題,讓學生體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程。這就是一個反復閱讀、思考、體會的過程。學生與文本溝通交流,展示自我建構、自我生成過程中點點滴滴,都是揣摩語言、體悟語言內(nèi)涵的活動。課文中“每當夜幕降臨??最后十里長堤上全都是銀松雪柳了?!币饩硟?yōu)美,如仙境一般。學生從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的;從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅;通過對“最初??逐漸??最后??”和“一層又一層”的反復朗讀和體悟,留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認識,并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面。整個過程引導學生去反復地品讀。以讀為本,以讀生情,以情促讀,體會詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學生的腦中。在學生理解了霧凇
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