教學助理提高教學效果專業(yè)15篇-資料下載頁
2025-08-14 07:05本頁面
【正文】 生提高語文素養(yǎng)。學參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的，這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環(huán)。二、激發(fā)興趣，解決問題（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的求知欲。蘇霍姆林斯基講過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學過程中，要盡量向?qū)W生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情景中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識，創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。在教學中，教師可以根據(jù)具體情況采用不用的方式來設(shè)計問題：如聯(lián)系生活實際、利用演繹、類比推理、借助童話、歷史故事及借助多媒體直觀手段等引起學生積極地思考，討論交流而獲取知識。（二）在探究中喚醒學生的問題意識，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)，提出問題。問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為迫切，在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為：最精湛的教學藝術(shù)是遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題。因此，我們在教學過程中，教師要注意引導(dǎo)學生提出問題，而我們則要通過研究?？偨Y(jié)。出引導(dǎo)學生問題的策略，如為學生創(chuàng)設(shè)游戲情境、讓學生注意觀察比較、組織學生匯報討論、開展課外實踐等同時重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值問題。（三）讓學生自主學習，嘗試解決問題問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題
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