【正文】 環(huán)環(huán)相扣，盡力到達“潤物無聲”的效果： 教師在上課伊始就透過輕音樂《你的背影》和“十里長街送總理”場面的悲壯創(chuàng)設(shè)一種悲涼的氣氛，為學(xué)生進入課文的情境做好鋪墊。引出少年周恩來的偉大志向后，教師提示“是什么原因促使少年周恩來立下了如此偉大的志向呢?”師生歸納出：中華不振!緊之后教師提示：你從文章的哪些詞句能夠看出“中華不振”呢?待學(xué)生充分地思、讀、說、議后，教師用憤慨的語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會“中華不振”。教師為讓學(xué)生更深地體會中華不振，提示“帝國主義列強在中國的為非作歹又豈止是這些呢?”拓展舊中國所受的屈辱。待學(xué)生說出自我看到中華不振的現(xiàn)實的感受后，教師再提示“從租界地回來以后，周恩來想的和我們一樣!所以，當(dāng)修身課上，魏校長向同學(xué)們提出‘請問諸生為什么而讀書’時，周恩來說出了他的遠(yuǎn)大志向。在此，教師用激昂的語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會少年周恩來的偉大志向。之后教師又說：少年周恩來有著如此宏大的理想，他是這么說的，也是這樣做的。在學(xué)生看了周恩來工作繁重的資料后，教師又提示：周恩來志存高遠(yuǎn)，心系祖國。新中國也正是因為有了許許多多像周恩來一樣有著宏大志向的人物，我們的祖國才得以解放。人民才得以富足，中國才得以騰飛!最后，教師提示學(xué)生：我們作為新世紀(jì)的青少年，在科技飛速發(fā)展，經(jīng)濟高度發(fā)達的信息時代，就應(yīng)有什么樣的理想呢?現(xiàn)實生活中，我們又該怎樣做呢?在學(xué)生說出自我的理想后，教師總結(jié)本課，播放令人振奮的歌曲《祖國，你好》布置作業(yè)。師生課堂情緒先“抑”后“揚”，教學(xué)效果也水到渠成。教法靈活，貼近學(xué)生實際，努力喚起學(xué)生的情感體驗：“境由心生”，在教學(xué)這節(jié)課時，我既注重課前預(yù)設(shè)，又關(guān)注課堂生成。在教師拋出“你從文章的哪些詞句能夠看出‘中華不振’”的問題后，教師依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)：從不一樣角度感受“中華不振”。由于所學(xué)資料遠(yuǎn)離學(xué)生的生活時代，教學(xué)中我透過抒情的音樂，震撼人心的文字材料，采用“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境。在學(xué)生品析課文時，我讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，入情入境地讀，體會人物的思想感情。透過震撼人心的文字和圖片，體會舊中國的屈辱和當(dāng)時中國人的痛苦。想方設(shè)法喚起學(xué)生的情感體驗，到達理想的教學(xué)效果。教出了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實好處：在舊中國，少年周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實，立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，那么作為新世紀(jì)處于信息瞬息萬變的信息社會的當(dāng)代少年應(yīng)有什么理想?并準(zhǔn)備采取什么具體行動實現(xiàn)自我的理想呢?這就是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實好處，教學(xué)中同學(xué)們都說出了自我的愿望和為實現(xiàn)愿望而準(zhǔn)備采取和行動。使學(xué)生認(rèn)識到：只有植根現(xiàn)實的理想才有它永久的生命力!《為中華之崛起而讀書》第二課時教案五篇五【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：了解少年周恩來立志的原因，學(xué)生能抓重點詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會文章內(nèi)容。過程與方法：學(xué)生通過展開想象、對比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容，并通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會人物思想感情。情感態(tài)度和價值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想?！窘虒W(xué)重點和難點】重點：閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。難點：了解當(dāng)時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因?！窘叹邷?zhǔn)備】教學(xué)課件【教學(xué)過程】一、激情導(dǎo)入、整體感知，思考：周恩來為什么立下這樣的誓言?：中華不振二、精讀課文(一)小組合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文，思考你從哪里感受到中華不振的?(二)研讀課文(學(xué)生找到哪里，老師相機處理)A、品讀詞句，初步感受中華不振。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。通過哭訴著、得意揚揚的對比描寫體會中華不振。從洋人欺侮中國人后趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。從當(dāng)時婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當(dāng)時的落后、人民生活的困難，體會中華不振。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。通過“不但不…反而…”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。體會這是在中國的地盤上，國人當(dāng)時根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。從“緊握著”這個詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時是什么心情呢?從“只能”、“誰又敢怎么樣呢?”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女。通過對比句子體會反問句的語氣更為強烈，進一步體會國人的無奈和懦弱進一步感受中華不振。一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學(xué)闖進了租借。嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。這段話主要讓孩子體會“闖進”，在中國人自己的地盤還要闖進來，說明這也是中華不振，這段話略處理。(老師相機處理回勾1—6段)導(dǎo)語：其實當(dāng)周恩來剛到這里的時候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會到伯父當(dāng)時的心情了嗎?進入角色體會著讀讀當(dāng)時他們的對話，想一想應(yīng)該怎么來讀。伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去呀!”“為什么?”周恩來不解地問。伯父對他說：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!”“那又是為什么呢?”周恩來打破沙鍋問到底?！盀槭裁?中華不振啊!”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。抓住“打破沙鍋問到底”體會周恩來對此事的關(guān)注，讀出語氣來就可以。B、整合前面，進一步感受中華不振正是因為__________________，所以他真正體會到了中華不振的含義。C、通過資料補充升華學(xué)生情感，深入感受中華不振。導(dǎo)讀9—15段，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向：從租界地回來以后周恩來他在想些什么呢?—15段，思考：你從這個呼聲聽出了什么?(周恩來的遠(yuǎn)大理想)：周恩來站了起來，清晰而又堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書!”三、課外拓展教師小結(jié)。作業(yè)布置：課下讀關(guān)于周恩來的故事。在改革開放的今天，想想為什么而讀書?板書設(shè)計：2為中華之崛起而讀書↑中華不振啊!【《為中華之崛起而讀書》第二課時教案五篇】相關(guān)推薦文章:為中華之崛起而讀書教案二課時優(yōu)秀五篇為中華之崛起而讀書優(yōu)秀教案第一課時五篇2022年為中華之崛起而讀書教案設(shè)計理念 統(tǒng)編版《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計四年級課文為中華崛起而讀書教案6人教版四年級上冊為中華之崛起而讀書教案