【正文】 你當時正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？（生交流）?？礃幼?，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。理解“理所當然”：師（質疑）：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？師：好一個“理所當然”，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，其實這里面藏著的是一種習慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當然的事，假如遇到殘疾人來走搭石??假如遇到孕婦來走搭石??假如──還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙）小小的搭石，演繹著人間的真情，你們能試著寫一寫：假如遇到（，）總要（，）人們把這看成理所當然的事。如果遇到（，）總要（，）人們把這看成理所當然的事（，）人們把這看成理所當然的事。假如（碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當然的事。）假如（遇到了下雪天?? 人們把這看成是理所當然的事。）假如（遇到孩子上學?? 人們把這看成是理所當然的事。）三、總結全文，升華課文人文內涵師小結：一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風景，其實比這道風景更美的是走在搭石上的人??！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。透過這一排排搭石，你感受到了什么？師：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照??課外拓展，感悟情懷：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，后來在石家莊工作，當他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地擠搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協調有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們在雨后，主動擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因為他由衷地感受到──“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！闭f一說身邊的平凡美。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！北疚牡淖髡呔褪菑摹按钍边@么一件很小的事物中，發(fā)現了美！，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。早上，老師走進我們三1班的教室，看到同學們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。乘公交車時人們按順序排隊上車是一種美，在汽車上給老人讓座也是一種美，這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發(fā)現的眼睛，找找身邊的美吧！四、布置小練筆，留住“美”師：是的，美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現美其實就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！板書設計：21搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景 小小搭石尋常景，細細擺放為他人。協調有序走搭石，謙讓敬老見真情！《搭石》的教學設計 搭石教學教案設計篇五《搭石》教學設計（第二課時）【課時目標】，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣?！菊n前準備】制作課件（鄉(xiāng)村搭石照片、相關課文的演示文稿）【教學過程】一、復習導入溫暖的石頭承載著鄉(xiāng)親們多么美好的情感，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《搭石》。l 整體回顧：課文圍繞搭石主要講了哪些內容？（什么是搭石，人們怎樣搭石，人們怎樣走搭石，搭石聯結著人們美好的情感。）二、讀文交流（一）學習第1自然段 ？搭石就是為連接水的兩岸而鋪設的一條石頭路。（1）村里的人們會選擇哪種石頭來擺搭石呢？為什么？（引導學生抓住“平整方正”理解。）（2）石頭選好了，怎樣搭呢？你來選一選，哪條是搭石呢？（引導學生抓住“二尺左右的間隔”理解）教師適時點撥：二尺左右的間隔就是人走路時，兩腳之間最舒服的距離。（3）引發(fā)學生思考：“平整方正”的石頭，“二尺左右的間隔”，這樣搭有什么好處呀？（為了讓人們走起來更平穩(wěn)、更安全，鄉(xiāng)親們多么勤勞、善良?。。?，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（1）齊讀詞語“脫鞋綰褲”，并理解它的意思。師引讀??一句話，人們來來往往，都必須——生：脫鞋挽褲（2）一次又一次的脫鞋挽褲，讓你體會到了什么？ 不便、麻煩甚至是辛苦。那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。（3）了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（齊讀）（二）學習第2自然段過渡：石頭路鋪好了，那怎樣走呀？先來看看第二自然段。u 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣調整搭石的，感受搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（1）看看這段文字中哪些詞語打動了你，為什么？“無論怎樣??只要??一定會”，“踏上幾個來回”，“直到”（后面的人安全了最重要——一心為他人著想）（2）讓我們把體會到的帶到讀中去，學生自己練習朗讀，指名讀。（三）學習第4自然段過渡：上了點年歲的人走搭石，呈現在我們眼前的是一道美麗的風景，那一行人走搭石、兩個人走搭石分別又是一幅怎樣的畫面呢？默讀4自然段。，一行人是怎樣走搭石的？（學生能夠抓住“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去 ”。）（1）人們?yōu)槭裁匆@樣走呀？（2）親身體驗，感受一行人走搭石的“協調有序”。師引讀，繼續(xù)引讀，速度逐漸加快。，像輕快的音樂，給我們帶來節(jié)奏的韻律美，再來想想這條路是在清澈的河上，從“清波漾漾”“人影綽綽”中又能想象到一幅怎樣的畫面呢？（1）學生抓住“清波漾漾”“人影綽綽”展開想象，然后相互交流。（2）指導朗讀：聲音踏踏韻律美，人影綽綽姿態(tài)美，讓我們帶著這樣的感受讀出這美麗的畫面。（3）是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，更讓我們感受到了人們?yōu)閯e人著想的心靈美。，這里講了幾個情境？（1）先來看看第一個情境，指名朗讀，其他同學邊聽邊想象畫面。（2）引導學生看圖思考：同學們看，就是這樣一幅畫面，雙方都在第一塊搭石前停下來，這是為什么呀？（他們都想把路讓出來讓對方先走。）（3）多么溫暖的畫面呀，那第二個情境又帶給我們什么呢？指名讀。教師抓住“伏下”這個動作，引導學生思考：年輕人總要“伏下身子”，為什么不是“彎著身子”呢？（動作比較引導學生準確理解：這樣方便老人上來，年輕人心中裝的都是老人。）（4）抓住兩組關聯詞語，引導學生用心體會它們的作用：這里只舉了兩個例子，在作者的家鄉(xiāng)像這樣的事還有很多、很多。只要有人遇到困難，就會有人來幫助他。（四）學習第5自然段1．引導學生帶著美好的情感齊讀最后一個自然段。2．引導學生思考：這段話中出現了兩個“聯結”，有什么不同？ 第一個“聯結”說的是搭石是聯結兩岸的路，是看得見的美；第二個“聯結”說的是它是聯結鄉(xiāng)親們情感的紐帶，是看不見得美。n 總結：一排排搭石，無怨無悔、默默無語，這正是鄉(xiāng)親們默默無聞無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。三、拓展延伸“尋找生活中的美”（“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！薄_丹）四、布置作業(yè)小練筆：寫一寫平凡事物中的“美”?！景鍟O計】