【正文】 計：創(chuàng)設情境、問題引領、提出概念創(chuàng)設情境：紙片、相同紙片疊成的飛機、相同紙片揉成的紙團分別以相同的水平速度拋出。請學生觀察運動情況。問題引領：問題一：物體的運動形式?jīng)Q定于哪兩個因素？答：初速度、受力問題二：紙片、紙飛機、紙團的質量相同、初速度相同，為什么運動情況各異？答：空氣阻力問題三：有什么辦法讓三者運動趨同？答：減小空氣阻力（減小體積）抽成真空概念提出：在沒有空氣阻力的情況下，以相同速度水平拋出的物體，其運動軌跡相同，稱為拋物線。物體的運動稱為平拋運動。定義：平拋運動：以一定速度水平拋出的物體，只在重力作用下的運動，叫作平拋運動。教學環(huán)節(jié)二設計：實驗探究、自主探究、找到分解方法第二步：針對演示實驗進行小組討論。討論的問題：在演示實驗中，你觀察到什么現(xiàn)象？實驗現(xiàn)象說明了什么？第三步：研究頻閃照片并回答下列問題：你從照片上得到什么信息？做平拋運動的小球在水平方向做什么運動？為什么？做平拋運動的小球在豎直方向做什么運動？為什么？第四步：理論探究問題1：如果物體以一定的水平速度拋出后，不受力的作用，物體將做什么運動？問題2：如果物體沒有初速度，只受重力，將做什么運動？教學環(huán)節(jié)三設計：平拋運動規(guī)律高中物理說課稿分鐘篇十一陳順甜老師借用釣魚這一學生喜愛的話題一下吸引了同學們的注意力，向零距離心理教學靠攏。這一同學們熟悉的活動，不僅和教學內容有機聯(lián)系。而且把文章的線索很好的串聯(lián)起來，而同學們都熟悉活動能消除學生的緊張心理，充分激發(fā)學習熱情，有助于更好的理解課文內容。二、抓住了關鍵字詞，探究美陳老師在教學課文時，始終抓住一些關鍵的字詞，通過反復品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點時先讓學生圈出皇帝對“新裝非常滿意”的動作的詞“轉”、“扭”。讓學生在表演討論的過程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時王老師提出，我們寫文章的時候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞，由于是實例點撥，生動形象，學生易于理解和接受。三、朗讀體悟，顯示教師指導的魅力語文教學的核心是培養(yǎng)學生的語感，朱作仁先生說：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來?！比~圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。而朗讀就是最積極最有效的“刺激”?！白x”而不思則罔，陳老師要求學生讀思結合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后從關鍵的詞語，如：“既不…也不…也不…除非…”、“每一天…每一點…都…總是…”讀出重音，讀出情味，讀出韻味來。最后，還請全班同學反復朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。一位優(yōu)秀的語文教師，不僅需要能出口成章，還應具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫。教師在課堂之上點評妙語連珠，看似信手捻來，但都是教師文化底蘊和教育智慧的結晶。四、鼓勵學生大膽想象，創(chuàng)造美陳老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學生想象力的訓練點，進行語言實踐，將文本語言轉化為學生會運用的“活”的語言，臨近結束,還請來了皇帝、騙子、小孩，同學們想對他們說什么，盡可暢所欲言。《皇帝的新裝》續(xù)寫更是把學生的想象力推到了高潮。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印推薦度：點擊下載文檔搜索文檔高中物理說課稿分鐘篇十二《功率》是普通高中新課程實驗教材必修2第七章《機械能守恒定律》的第3節(jié)內容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累，同時功又是能量轉化的量度，功率和功的教學既是延伸了前面所學的力的相關知識，又為后面即將學習的能得相關知識做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置?！陡咧姓n程標準》中對《功率》的教學要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進行平均功率、瞬時功率的計算，會分析機車的兩種啟動模式。功率的概念廣泛應用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達式p=w/t、單位等學生在初中已經(jīng)學過，教材中首先通過兩臺起重機做功相同，時間不同引入了功率的概念和定義式，在學生已有的知識基礎上，通過對動力機械的分析，討論了額定功率和實際功率，并說明了物體做功、機器做功的功率等說法實質都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據(jù)對物體做功的公式和運動學公式導出了功率與速度的關系，既p=fv。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時功率的概念。最后教材結合例題討論了汽車兩種啟動模式的相關問題。針對上述內容，本節(jié)課安排1個學時，并制定了如下的教學三維目標。知識與技能理解功率概念及額定功率和實際功率的定義會利用p=w/t，p=fv進行相關的計算。過程與方法通過討論，體會物理學研究問題的方法，了解功率的物理意義。情感態(tài)度與價值觀感知功率在生活中的實際作用，提高學習物理的興趣和意識1．重點：理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。2．難點：正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。高中物理說課稿分鐘篇十三一、教材分析：教材的地位與作用：本節(jié)教材是在學生學習了簡單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的，可使學生了解直線電流和通電螺線管周圍存在磁場及它們周圍磁場的狀態(tài)和性質，使學生初步認識磁現(xiàn)象的本質，不但為學習電動機和發(fā)電機打下基礎，還為以后學習電學等知識培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。教學內容的特點：教學重點、難點：重點是奧斯特實驗及其結論。難點是直線電流變環(huán)形電流時磁場的變化及用安培定則判斷通電螺線管的極性與電流的關系。二、學生分析在此之前學生已學了簡單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關知識，對磁極、磁場、磁感線有了初步知識，對學習電流的磁場這一新知識已有了認知基礎。從對磁體周圍的磁場的了解到了解電流周圍的磁場，學生會有一種強烈的心理愿望，可望了解究竟。三、教學目標：知識目標：知道電流周圍存在磁場，了解直線電流周圍磁場分情況，知道通電螺線管周圍磁場分布情況并能用磁感線表述。技能目標：會用實驗探究問題，用科學方法總結規(guī)律，會用安培定則判斷電流方向和螺線管磁極。四、教法與學法教法：問題啟發(fā)、點撥引導學法：實驗探究、討論歸納五、教學設計：引入新課，提出問題：給同學播放電磁起重機工作的視頻材料，讓學生指出其中運用的物理知識：電和磁，并指出今天我們利用前人的啟示，在課堂上憑借自己的能力來探求究竟：電流周圍是否有磁場存在。實驗探究總結規(guī)律：問(1)我們怎樣判斷磁場是否存在?怎樣判斷磁場方向?利用那些工具來設計實驗判斷電流周圍是否存在磁場?學生在回答問題的基礎上進行實驗，根據(jù)現(xiàn)象總結結論。(2)既然電流周圍存在磁場，那么磁場情況又怎樣呢?教師借助實物投影讓學生認識直線電流周圍的磁場。(3)把導線彎成環(huán)形，環(huán)形電流周圍的磁場又是怎樣的呢?利用自制教具，使學生了解環(huán)形電流周圍磁場與條形磁體磁場類似，學生用鐵屑和通電螺線管做實驗進行驗證。(4)改變螺線管中所通電流的方向，用小磁針檢驗極性是否變化，總結螺線管極性與電流方向有關。(5)課件介紹安培定則后，每兩人一組，用軟導線和筆繞制螺線管，并用安培定則判斷極性與電流方向的關系。六、課堂小結，總結探究結果，體驗成功。高中物理說課稿分鐘篇十四(一)教材在整個中學物理知識體系中的地位《力的合成》,學生已學習了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質力,，它是前幾節(jié)內容的深化。同時，本節(jié)課在整個中學物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學的基礎和工具?！捌叫兴倪呅味▌t” 則始終貫穿在物理知識內容的全過程中，具有基礎性和預備性，為以后學習速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎。而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學習過程中。因此，本節(jié)課不過關，后續(xù)課的學習，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。(二)課程標準分析教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念。二是體會實驗探索物理規(guī)律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法。三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力。四是知道合力的大小和分力夾角的關系。五是將力的合成的知識與日常生活相結合。(三)教材內容分析通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識結論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程。學生在學習本節(jié)知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節(jié)內容的學習打下基礎，然而高一學生習慣于代數(shù)運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計算得出，又因為有些學生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣，通過探究實驗，則能加深學生對平行四邊形定則的理解?！暗刃娲笔歉咧形锢韺W習中常用的方法之一，但很多學生對此卻不甚熟悉，教師可以通過學生的實踐體驗和對多個實例的分析說明，加深學生對等效替代的認識。同時在學習方式習慣上，大多數(shù)學生還是習慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究能力。鑒于以上分析，本節(jié)課的教學目標及重點、難點制定如下：知識與技能目標:理解合力、分力、力的合成、共點力的概念。掌握平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力。理解力的合成本質上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代.過程與方法目標:了解物理學常用的方法——等效替代法。通過實驗探究方案的設計與實施，初步認識科學探究的意義和基本過程，并進行初步的探究。學生在自主找規(guī)律的過程中體會學習的樂趣。情感、態(tài)度與價值觀目標:培養(yǎng)學生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學習習慣和學習方法。通過力的等效替代，使學生領略跨學科知識結合的奇妙，同時領會科學探究中嚴謹、務實的精神和態(tài)度。重點: (1)學習科學探究方法，體驗科學探究過程，改變學生的學習方式。(2) 理解合力與分力的關系及平行四邊形定則的應用。難點: (1)探究實驗的設計，課堂教學設計中的時間安排與預設教學目標的達成。(2)合力的大小與分力間夾角的關系.從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給學生大量的探究時間，教師引導學生探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學時間里，圓滿達成教學目標，我對本節(jié)課做如下設計：創(chuàng)建良好的教學情境觀察是人們認識世界的開始，科學始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國偉大的地質學 家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟。”在課堂教學的開始，教師要創(chuàng)設良好的教學情境，引導學生觀察，從觀察中獲得感性的認識，激發(fā)學生探究的熱情。引導學生提出合理的猜想猜想與假設是對已知事實材料和科學知識作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學生通過觀察得出簡單結論的基礎上，教師要適當?shù)慕o以引導，讓學生提出符合實際的，合理的猜想。指導學生合理設計實驗實驗設計是根據(jù)一定的目的與要求，運用有關的科學知識，對實驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調整，以及對實驗結果的分析等，是物理實驗能力的綜合體現(xiàn)。對實驗設計能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個長期的過程，切不可為了設計把一切都拋給學生。在探究性學習中要有強有略，要對設計過程進行有計劃的指導。對實驗結果進行討論、評估由于學生探究的內容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學生的學習活動不宜設計成真正具有探究性的過程，在極低端得情況下，往往成為目標和路線都明擺著形式化的探究。讓學生自己動手去探究合力與分力的幾何關系，只是讓學生經(jīng)歷探究過程，學習探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達已知。我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。本節(jié)課的主要任務是讓學生初步體驗探究的科學方法，對科學探究的基本環(huán)節(jié)有一點了解和體會。不求目標的全面達成，希望學生通過本節(jié)課的學習，能夠在以后的學習中有科學探究的嘗試。謝謝大家!