【正文】 重點(diǎn)：滑動摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。難點(diǎn)：靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。靜摩擦力大小的簡單計(jì)算。二．學(xué)情分析學(xué)生在初中的《力和機(jī)械》一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了摩擦力的基本知識，但還不會具體的計(jì)算。會分析簡單的現(xiàn)象，但不深入。另外，通過前面幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)方式，以及初步具備了探究和設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力。三．教學(xué)目標(biāo)知識與技能認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向；知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識滑動摩擦力的規(guī)律；知道動摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會判斷滑動摩擦力的大小和方向；知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，滑動摩擦力比滾動摩擦力；會根據(jù)物體的平衡條件簡單的計(jì)算摩擦力的大小。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)會在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件；通過自己動手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。情感、態(tài)度與價(jià)值觀利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐──認(rèn)識（規(guī)律）──實(shí)踐（解決實(shí)際問題）的思想。在研究問題時(shí)，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀察能力。四．教法學(xué)法(實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完力、重力、彈力，對力學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已知的物理知識和方法進(jìn)行分析和探索，使學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗(yàn)實(shí)踐出真知的重要性，形成愿意運(yùn)用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問題的科學(xué)價(jià)值觀。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采用實(shí)驗(yàn)探索、問題啟發(fā)式教學(xué)法、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固，加強(qiáng)自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過親自參與探究滑動摩擦力和靜摩擦力規(guī)律的全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，加深對物理知識的理解，而不是生硬的死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。使他們在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。學(xué)法在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)中做到“授人魚，不如授人以漁”這句話顯得更為重要。我們不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是在傳授文化知識的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以學(xué)法指導(dǎo)可分為：⑴、使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和分析、解決問題的能力。學(xué)生只有有了疑問，才有學(xué)習(xí)的動力，而問題的解決恰好就是建立新的知識結(jié)構(gòu)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力；⑵要鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找解決問題的方法，特別是一些具有代表性的方法，如本節(jié)課的“控制變量法”，并將此方法遷移應(yīng)用到其它方面。從而讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識，掌握方法，發(fā)展能力。以達(dá)到教學(xué)最佳效果。所以，本節(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是教給學(xué)生“三會”：會根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，會用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，會用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析總結(jié)找出規(guī)律。教法：引導(dǎo)啟發(fā) 演示實(shí)驗(yàn) 討論分析 多媒體輔助 學(xué)法：觀察法 探究實(shí)驗(yàn)法 討論歸納法 交流合作法五．教學(xué)程序引出摩擦力，提問生活中摩擦力例子，舉例。使學(xué)生了解摩擦力帶給我們的生活的情況，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。對其分類：靜摩擦力，滑動摩擦力，滾動摩擦力。用手推桌子，桌子為什么沒有移動？（邊演示邊講解）靜摩擦力 用剛才的例子，提問：靜摩擦力的產(chǎn)生條件？方向如何？大小與什么有關(guān)？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。實(shí)驗(yàn)探究，提問同學(xué)，在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，靜摩擦力的大小，方向及產(chǎn)生條件。動摩擦力實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生條件 大小（動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)）定量分析 方向探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢？通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會到不同物體間滑動摩擦力的大小會有所不同，進(jìn)行思考：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢？ 學(xué)以致用摩擦力在生活中的利弊舉例，從而引發(fā)學(xué)生思考，怎樣使用摩擦力，如何增大減小摩擦力更好的應(yīng)用于生活中。第五篇：高中物理必修一摩擦力說課稿《摩擦力》說課稿說課教師：課題：人民教育出版社高中物理必修1第三章第三節(jié)《摩擦力》 本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。一、教材分析本節(jié)教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識的基礎(chǔ)上的延伸和拓展。本節(jié)知識是本章的教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。由于摩擦力問題的復(fù)雜性，在具體問題中又表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦力在許多情形下似乎“若有若無，方向不定”，因此，對初學(xué)者并不容易理解。教材從靜摩擦力入手，然后介紹滑動摩擦力。這樣處理是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的先后順序考慮的。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，培養(yǎng)學(xué)生分辨什么情況是靜摩擦力，什么情況是滑動摩擦力，以及二者數(shù)值大小的判斷，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)目標(biāo)(1)、知識與技能1知道摩擦力產(chǎn)生的條件。2能在簡單的問題中根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向，知道存在著最大靜摩擦力。3掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計(jì)算滑動摩擦力。4知道影響動摩擦因數(shù)的原因。(2)、過程與方法1通過對摩擦力產(chǎn)生條件的探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。2通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識摩擦力對于社會發(fā)展和人類生活的影響，樹立將所學(xué)知識運(yùn)用于解決實(shí)際問題的意識。教材的重難點(diǎn)重點(diǎn)：摩擦力產(chǎn)生的條件，區(qū)分靜摩擦力與滑動摩擦力。難點(diǎn)：摩擦力方向的判斷。二、教學(xué)方法“點(diǎn)穴式教學(xué)法”三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)（一）直接導(dǎo)入，明確本節(jié)目標(biāo)：力學(xué)中常見的三種力有重力、彈力和摩擦力，前兩種重力和彈力我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，請同學(xué)們回憶一下重力和彈力的相關(guān)知識。這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)最后一個(gè)——摩擦力。學(xué)生回憶前兩節(jié)課所學(xué)的重力和彈力的基本知識。（二）回憶幾個(gè)生活中常見的摩擦現(xiàn)象，簡要介紹摩擦的分類，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)靜摩擦和滑動摩擦，以及摩擦力的概念。通過實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們對木塊進(jìn)行受力分析，通過相互交流，歸納總結(jié)出靜摩擦力的概念。強(qiáng)調(diào)靜摩擦力是由于物體間具有相對運(yùn)動的趨勢而產(chǎn)生的。根據(jù)力的三要素大小、方向、作用點(diǎn)逐步加深對靜摩擦力的學(xué)習(xí)，初中同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過二力平衡的知識，在得到靜摩擦力的大小和方向時(shí)并不困難。提問：靜摩擦力是否可以一直增大而沒有限制？ 學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和自身的理解可以初步回答出，當(dāng)力達(dá)到一定值時(shí)木塊就會運(yùn)動，靜摩擦力不會一直增大。教師點(diǎn)評并進(jìn)一步給出最大靜摩擦力的概念和相關(guān)知識內(nèi)容。在探究產(chǎn)生靜摩擦力的條件時(shí)，可以讓學(xué)生們之間相互討論得出，教師針對學(xué)生的答案給出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和改正，對想不到的條件給予適當(dāng)?shù)奶崾?，最終得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件。通過實(shí)驗(yàn)，用力拉動木板，使木板與木塊之間發(fā)生相對運(yùn)動。讓同學(xué)們對木塊進(jìn)行受力分析，相互交流得到結(jié)論，通過彈簧測力計(jì)的讀數(shù)可以知道木塊受到的滑動摩擦力的值。增加木塊個(gè)數(shù)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，得到滑動摩擦力也與正壓力有關(guān)。將木板換成一個(gè)表面較為光滑的鋼板和一個(gè)表面較為粗糙的鋼板重復(fù)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證動摩擦因數(shù)與接觸面的材料及材料的粗糙程度有關(guān)。在探討滑動摩擦力產(chǎn)生的條件時(shí)，可以對比靜摩擦力的產(chǎn)生條件來得出，強(qiáng)調(diào)相對運(yùn)動趨勢和相對運(yùn)動，區(qū)分靜摩擦力和滑動摩擦力，最終得出滑動摩擦力的產(chǎn)生條件。出示教材當(dāng)中的例題，與學(xué)生一起分析得出問題的答案。將本節(jié)課的重點(diǎn)知識用精煉的語言概括得出，加深學(xué)生的印象。