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20xx年題西林壁教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)題西林壁教學(xué)反思教學(xué)反思(八篇)-資料下載頁(yè)

2025-08-13 19:47本頁(yè)面
  

【正文】 面目,只緣身在此山中呢?”請(qǐng)同學(xué)們想象一下,當(dāng)蘇軾放眼廬山,遠(yuǎn)近高低從很多角度去看 的時(shí)候,他驚嘆廬山風(fēng)景的瑰麗,山崖的陡峭,山谷的幽深,那么廬山的面目,為什么作者說(shuō)不識(shí)呢?他認(rèn)為自己完全了解廬山了嗎?沒(méi)有!為什么沒(méi)有呢?”孩子們齊聲回答“只因?yàn)樵趶]山中?!薄爸灰?yàn)樵趶]山上,所以——”“不認(rèn)識(shí)廬山真面目”“真面目 就是指廬山的全貌”那么,從這兩句詩(shī)中,你領(lǐng)悟到了什么呢?又一次鴉雀無(wú)聲。“在我們的生活中,我們有沒(méi)有這樣的體驗(yàn)——當(dāng)我們置身在某一件事情中,自己不知道對(duì)錯(cuò),可是——”“別人知道我們的對(duì)錯(cuò)!”“ 是啊,那你再讀最后兩句,你有什么新的感悟呢?”孩子們這次沉默了。理趣詩(shī)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),沒(méi)有類(lèi)似的感情體驗(yàn),他們很難體會(huì)到當(dāng)局者迷,旁觀者清的境界,在這個(gè)時(shí)候,我恨不得拿出粉筆把我的答案寫(xiě)在黑板上,但是,那樣做,孩子仍然是不理解啊?!弊髡吆髢删湓?shī)在前文寫(xiě)景的基礎(chǔ)上由衷的抒發(fā)自己的感受,作者前面的情感正如同學(xué)們剛才所說(shuō),是怎么看也看不全廬山的美景,同樣的,我們有時(shí)候看問(wèn)題看不全面,是為什么呢?“”是因?yàn)槲覀冎蒙砥渲?,很難分辨事情對(duì)錯(cuò)吧?“有的孩子試探著問(wèn)?!笔前。敲丛鯓硬拍茏R(shí)得廬山真面目?“”孩子的反應(yīng)也機(jī)敏起來(lái)?!澳蔷鸵叱鰪]山,看問(wèn)題只有置身事外,才能把問(wèn)題看清楚吧”孩子們?cè)诜磸?fù)的朗讀和體驗(yàn)中,對(duì)詩(shī)歌有了一些自己的感悟。這篇詩(shī)歌,孩子們默寫(xiě)的時(shí)候,別字出的也特別少。我突然感覺(jué)到,只有在基本理解的基礎(chǔ)上,孩子們才會(huì)對(duì)詩(shī)歌有興趣,出錯(cuò)才會(huì)少。題西林壁教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 題西林壁教學(xué)反思教學(xué)反思篇八這樣一首膾炙人口的哲理詩(shī),又是最喜歡的東坡名作,自不敢怠慢!這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此,教學(xué)本詩(shī)時(shí),我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上,我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩(shī)的含義,使大家明白了一個(gè)道理:“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?!备爬ㄆ饋?lái),也就是耳熟能詳?shù)哪前藗€(gè)字:當(dāng)局者迷,旁觀者清。在理解含義的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論,比如對(duì)一個(gè)同學(xué),我們應(yīng)該怎樣看?只看到他的缺點(diǎn)呢,還是只看到他的優(yōu)點(diǎn)呢?還可以舉出其他事例,告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何從不同角度看問(wèn)題。我還用采訪的方式讓學(xué)生進(jìn)行交流,讓一個(gè)學(xué)生扮演蘇軾,其他的人采訪他,問(wèn)他為什么要寫(xiě)這首詩(shī),也可以互相采訪,內(nèi)容是大家學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后有什么感想和收獲。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),從而達(dá)到了兩個(gè)目的,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力;二是開(kāi)拓學(xué)生視野,讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事??偟恼f(shuō)來(lái),這節(jié)課,做的比較成功的地方,我認(rèn)為有:用一個(gè)主問(wèn)題(大問(wèn)題)引領(lǐng)全首詩(shī)的教學(xué)。這樣的方法,同樣適用于古詩(shī)的教學(xué),四年級(jí)學(xué)生能夠適應(yīng)這種方法,避免了逐詞逐句講授的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式。將學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解融于“他有一個(gè)什么遺憾”“難道他沒(méi)認(rèn)真地觀賞嗎”和“他為什么沒(méi)有遺憾呢”等問(wèn)題中,較易地理解“入其內(nèi),出其外”,能懂得要全面分析事物的道理。但總體而言,本課的教學(xué)還存在以下問(wèn)題:學(xué)生不能直接釋題,還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級(jí)的第一首古詩(shī)教學(xué),也算是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步,學(xué)生理解詩(shī)句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩(shī)文意思的主要方法。學(xué)生難于在生活中發(fā)現(xiàn)例子,并對(duì)其進(jìn)行多角度的分析。課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠,不自覺(jué)地以教師為主,應(yīng)讓“教師為導(dǎo),學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。課堂缺少詩(shī)味,還未能很好地讓學(xué)生入境、出境。希望在以后的教學(xué)中有所突破。
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