【正文】 詩的資料。
　?。?）網(wǎng)頁制作，圖片、音樂、多媒體課件。 教學目標：
　　1．知識能力目標會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
　　.過程方法目標：學習如何讓學生解讀詩歌。
　?。?培養(yǎng)學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
　　通過對詩句的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
　　教學重點：
　　學習古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。 教學難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。 教具準備：網(wǎng)頁課件 教學課時：1課時。
　　教學過程：
　?。ㄒ唬┘で閷搿?br /> 　　同學們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感卻十分豐富。今天我們一起學習蘇軾的《題西林壁》。
　?。ǘW生介紹蘇軾
　　有關蘇軾的自然情況及寫作風格。
　　這首詩的寫作背景及廬山的有關情況。
　　[通過交流，達到了學習資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機結(jié)合，拓展了學生的知識面激發(fā)了學生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學。]分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。
　?。ㄈ┏踝x課文，感知美
　　師：通過匯報資料，相信你們對蘇軾又有了進一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
　　學生自由反復讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？
　　學生讀后談感受，初步感知廬山的美。
　　[給學生足夠的時間讀書，讓學生在反復感受語言文字的基礎上走近廬山，感知廬山的美。]
　?。ㄋ模┓纸M自學，理解美
　　根據(jù)我們以前學習古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學習這首詩呢？（學生說出學習方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）
　　分組合作，引導學生選擇自己喜歡有學習方式細讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。
　　[讓學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的自主選擇，既把學生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力。]
　?。ㄎ澹﹨R報交流，感悟美
　?。?）交流第一、二行詩句
　　學生匯報對這兩句詩的理解。
　　結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變，感悟廬山的美。
　　指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）
　　板書：橫 嶺 側(cè) 峰）
　　（2）交流第三、四行詩句。
　　學生自由表達對這兩句詩的理解。
　　針對學生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項，幫助學生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
　　指導朗讀，要求讀出感慨的語氣。
　?。ǜ鶕?jù)學生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。）
　　師：為什么同是廬山有時看到的是嶺有時看到的又是峰呢？為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？ （生沉默）
　　師：詩人從橫 側(cè) 遠 近 高 低去看廬山
　　生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。 師：多么善于思考的孩子。同學們給他鼓鼓掌。
　　詩人從不同的位置來看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來看廬山?
　　生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。 生：不同的時間，早、中、晚。
　　生：不同的天氣，晴天、雨天。
　　生：不同的心情，高興、傷心。
　　師：從不同的時間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山，所看到的廬山都不一樣。，只緣身在此山中。
　　師：同一事物，從不同的角度來看結(jié)果會怎樣呢？ 生：不相同
　　師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同真是：當局者迷，旁觀者清。
　?。?）學生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。
　　討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。
　　說一說：聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？、朗讀第三、四行詩句。
　　[這樣理論聯(lián)系實際，既深化了對古詩的理解，又提高了認識水平，同時培養(yǎng)了學生運用語言的能力。]
　?。﹤€性誦讀，表達美
　　教師語言激勵，引導學生進入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才
　　能表達出自己的情感呢？
　　學生自由練習朗讀，組內(nèi)交流體會。
　　引導學生談感受，結(jié)合感受進行個性化朗讀。
　　教師示范讀
　　學生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。
　　[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
　?。ㄆ撸雎牳枨蕾p美
　　師：有的時候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）
　　[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運用古詩填詞作曲這又為我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。學生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達到激情引趣的目的。學生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]
　　（八）總結(jié)全文，升華美
　　師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫看到的景色，（板書：看景）
　　后兩句是由景所悟出的道理。（板書：悟理）借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。
　　[通過總結(jié)，使學生由表性認識上升到理性認識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。]
　?。ň牛┩卣寡由欤e累運用
　　古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。
　　生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》
　　對比閱讀《登飛來峰》
　　[在課堂教學中適當補充與課文內(nèi)容相關聯(lián)的素材，既利于學生更好地學習，也有利于豐富學生的語言積累。同時課內(nèi)向課外延伸，讓每個學生在生活中學語文，用語文，感受學習語文的樂趣。]
《題西林壁》教學設計13 　　
　?。?、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。
　?。?、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。
　?。场⒈痴b古詩，對重要詞句能夠默寫。
　?。?、體會富有人生哲理的詩句。
　?。?、激發(fā)學生對祖國山河的喜愛之情。
　　
　　１、體會詩中描繪的景象。
　?。?、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
　　
　　課件。
　　
　　一課時。
　　
　　一、談話導入，揭示課題
　　１、師：同學們，你們平時到公園或其他名勝古跡游玩，有沒有注意到在樹桿上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西？
　　學生說出“某某到此一游”……
　?。病煟菏前?，在公共場合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀?？墒窃诠糯?，這卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地，大多有一處粉刷不錯的墻壁，專供文人墨客題詠留名。今天我們要學習的這首詩，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。（板書課題）
　?。?、大家看課題，對照文中的注釋，誰來跟我們說一下課題的意思呢？
　　學生回答。
　　４、師：大家說得對，下面我們就來看看這篇發(fā)表在寺院的古詩說了些什么。
　　二、熟讀課文，整體感知
　　１、課件出示廬山的風景錄像?？戳诉@段錄像，大家對廬山有怎樣的印象？
　　學生說出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……
　?。?、師：大家觀察仔細，說得不錯。我們再來看看眼里的廬山又是怎樣一種情形呢。請大家朗讀課文，對照注釋，試著翻譯，劃出不理解的詞語。
　　學生反復自由誦讀，劃詞語。
　?。?、學生用自己的話說出詩的大意，然后請同學們評一評，看是否把詩中的景象和的感受說出來。
　　三、體會詩境，感悟道理
　　１、教師配樂誦讀，學生思考：是站在一個地方來觀察廬山的嗎？從哪里可以看出來？
　?。?、學生回答：
　　從“橫”、“側(cè)”、“遠”、“近”、“高”、“低”幾個字可以看出詩人每到一個地方都在仔細地觀察、欣賞。
　?。?、師：“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思大家都了解，可是，誰能明白這種現(xiàn)象呢？請大家伸出自己的手掌，從正面和側(cè)面觀察一下，看看有什么不同。學生照做，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察同一事物會看到不同的模樣。教師引導學生明白該詩句的意思。
　?。?、學生想象“遠近高低各不同”的畫面。
　?。怠⒎纸M討論下面幾個問題，然后交流：
　?、艔]山到底是什么樣的呢？為什么始終看不出呢？
　?、茝脑娭心闶艿搅耸裁磫l(fā)？大家想想看，怎樣才能看清廬山的真面目？
　?、恰皬牟煌慕嵌扔^察，結(jié)果各不相?！蹦闩龅竭^這樣的情況嗎？舉個例子說一說。
　　四、指導朗讀，背誦古詩
　?。?、師：這么富有哲理的一首古詩，我們是不是應當把它背誦下來呢？背誦的訣竅就是多讀，在讀的時候，要把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫的朗讀方法。如詩中的“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當延長聲音；“遠近高低”都是重音，但也要讀出起伏；“真”、“只”要讀重音。
　?。病⒎纸M競賽背誦古詩。
　?。场⒊瓕懝旁?，提醒學生要書寫正確、規(guī)范。然后試著默寫課文。
《題西林壁》教學設計14 　　教學目標：
　　1 能感情朗讀并背誦、默寫古詩。
　　2 了解詩句的意思。
　　3 體會詩中所包含深刻哲理。
　　教學重難點：
　　1 通過理解詩意，體會詩中所包含的深刻哲理。
　　2 背誦并默寫古詩。
　　情感態(tài)度、價值觀：
　　1 培養(yǎng)學生對古詩文的興趣、熱愛古詩文。
　　2 學會全面地看待問題。
　　教具準備：
　　寫有練習題的幻燈片
　　教學設計：
　　一、 導語（由介紹詩人入手）
　　師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人
　　們的不斷探索，反復學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光
　　芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了
　　不起的人物（出示：宋 蘇軾）
　　 簡介蘇軾（重點介紹他的成就及詩風）
　　 今天我們就一起來學習他其中的一首詩。（出題解題）
　　 簡介詩的生成背景。（幫助學生理解詩意，體會意境）
　　在蘇軾四十九歲時，當時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。
　　二、 學習古詩
　　 初讀古詩，讀準字音。
　?。?） 同
　　桌互讀，檢查預習情況，互相指正。
　?。ㄔO計意圖：因為本首詩沒有生字，學生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實互相學習的習慣與能力培養(yǎng)。）
　?。?） 指
　　名讀，師作適當?shù)墓膭钤u價。
　?。?） 全
　　班齊讀古詩。
　　 再讀古詩，理解詩句的意思。
　?。?） 四
　　人小組合作學習，完成“學習任務”。
　　學習任務：A、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學習的）
　　B、在學習過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。
　?。◣熝惨暎瑢Ω餍〗M的學習作必要的指導。）
　?。?） 反饋小組學習情況
　　師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？
　　小組運用了什么好辦法理解詩意的？
　?。ㄖ该餍〗M代表說，交流學習古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法）
　　理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！?br /> 　　抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。
　　嶺
　　峰
　?。ǜ鶕?jù)學生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。）
　　出示小練習
　?。?） 在
　　括號里填上表示“看”的詞語
　　在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不
　　相同。
　?。ù隧椌毩暤脑O計旨在幫助學生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與運
　　用。）
　?。?） 指
　　導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）
　　理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?br /> 　?。?） 指
　　名讀讀這句詩，并說說詩意。
　　理解“緣”并指導寫法。 纟 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）
　　師：此山是指哪兒？為什么會看不清廬山的真面目呢？
　　生：因為他就在廬山之中。
　　生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
　　生：因為他離廬山太近了
　?。?） 指
　　導朗讀，要求讀出感慨的語氣。
　　 復讀古詩，結(jié)合實際體會詩中所含的哲
　　理。
　　（1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和一樣的感受和
　　經(jīng)歷嗎？
　　（生結(jié)合實際舉例說說）
　　那么，你們認為僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？
　　（有了前面的例子作鋪墊，學生很快就能說出：要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認
　　識，多角度觀察。）
　?。?）出示練習2
　　看不清廬山的真正面目，是因為_________________________，因此，我們要___________________
　　就要___________