【正文】 么作者說不識呢？他認為自己完全了解廬山了嗎？沒有！為什么沒有呢？”孩子們齊聲回答“只因為在廬山中?！薄爸灰驗樵趶]山上，所以——”“不認識廬山真面目”“真面目 就是指廬山的全貌”那么，從這兩句詩中，你領(lǐng)悟到了什么呢？又一次鴉雀無聲。“在我們的生活中，我們有沒有這樣的體驗——當我們置身在某一件事情中，自己不知道對錯，可是——”“別人知道我們的對錯！”“ 是啊，那你再讀最后兩句，你有什么新的感悟呢？”孩子們這次沉默了。理趣詩對孩子們來說，沒有類似的感情體驗，他們很難體會到當局者迷，旁觀者清的境界，在這個時候，我恨不得拿出粉筆把我的答案寫在黑板上，但是，那樣做，孩子仍然是不理解啊。”作者后兩句詩在前文寫景的基礎上由衷的抒發(fā)自己的感受，作者前面的情感正如同學們剛才所說，是怎么看也看不全廬山的美景，同樣的，我們有時候看問題看不全面，是為什么呢？“”是因為我們置身其中，很難分辨事情對錯吧？“有的孩子試探著問?！笔前。敲丛鯓硬拍茏R得廬山真面目？“”孩子的反應也機敏起來?！澳蔷鸵叱鰪]山，看問題只有置身事外，才能把問題看清楚吧”孩子們在反復的朗讀和體驗中，對詩歌有了一些自己的感悟。這篇詩歌，孩子們默寫的時候，別字出的也特別少。我突然感覺到，只有在基本理解的基礎上，孩子們才會對詩歌有興趣，出錯才會少?！额}西林壁》教學反思9教學反思：上課前，我準備了課件。把古詩及重點字詞的注釋寫在了上面。一開始上課，我就把重點出示，提出用自己的力量來解決這一古詩意義的要求。學生們聽了我的要求都在愣神。接著，我對其進行了研究方法的指導：把注釋中關(guān)鍵詞的意思帶入古詩，然后讀一讀。用聯(lián)系上下文的方法推出未加注釋字的意思，如果是在理解不了，可以通過查字、詞典解決。開始，我讓學生試著通過自己的力量來解決問題，然后，進行小組合作的探究。把自己思考的結(jié)果告訴小組成員，經(jīng)過小組成員的集體評議達成共識。小組合作中每一個學生都充分參與了探究過程。對于那些學生在探究過程中的難點，在巡回指導時，引導其解決，及時糾正他們在探究時所出現(xiàn)的偏差。在輕松的氛圍中，很快就有小組寫出了古詩的正確意思。為課文配圖，在小組合作的過程中，成員之間把“太陽”、“人”、“飛來峰”的位置擺放在一張圖片上，這樣既加深了學生對文本的理解，又有利于對文章哲理的理解。成果匯報后，根據(jù)小組解決問題的質(zhì)量和速度排出了名次。作為獎勵，第一名的小組獲得了把自己的配的插圖擴大并填色的獎勵。在理解了文章所蘊含的哲理后，我開始讓學生背了背古詩。由于對古詩的意思理解的透。不少學生在短時間內(nèi)都可以背下來，但是并不熟練。課前，我布置學生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預習的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于今天的詩歌學習。教學《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學本詩時，我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采用討論學習的方法讓學生探討這首詩的含義，使大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！痹诶斫夂x的基礎上，我設計了一個問題：在現(xiàn)實生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會看見不同的事物？的例子，讓學生結(jié)合生活實際來討論。沒想到,學生回答地讓我驚訝!:通過學習了古詩,你受到了什么啟發(fā)?,我沒有指導有感情的朗讀.《題西林壁》教學反思10古詩，在時代上離我們很遠。兒童讀古詩，主要是受傳統(tǒng)文化的熏陶。除了要熟讀成誦外，初步感受其中的韻味也是必須的，因為只有讀出了其中的味道，才能真正感受到祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。分析教材我知道，領(lǐng)悟哲理美是《題西林壁》一詩的教學難點。為了突破這一難點，在教學流程設計過程中，我嘗試以誦讀為主，在朗朗的誦讀聲中讀出韻味，讀出美感，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動學生已有的知識儲備，師生互動、生生互動，共同構(gòu)建。針對個性差異，采用不同的方式組織、引導學生主動積極的探究，在實踐中領(lǐng)悟景美情美，在互動中放飛思維，在語境中錘煉語言，飛揚文采。在教學過程中，也有許多環(huán)節(jié)沒有把握好，甚至不敢放手讓學生自己去嘗試：推敲重點字詞，這是古詩教學必不可少的手段。但如何用古詩獨特的魅力激發(fā)學生的興趣，引導他們積極、主動地投身到詩中，去領(lǐng)略祖國語言文字的燦爛與輝煌？如何引導學生領(lǐng)悟形象美、哲理美、情感美？這還有待于進一步的實踐、總結(jié)。這節(jié)課我感覺教學中對于“嶺”和“峰”的理解雖然運用了圖片，但是仍然不透徹?！额}西林壁》教學反思11教學《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學本詩時，我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采用討論學習的方法讓學生探討這首詩的含義，使大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！痹诶斫夂x的基礎上，我讓學生結(jié)合生活實際來討論，比如對一個同學，我們應該怎樣看？只看到他的缺點呢，還是只看到他的優(yōu)點呢？還可以舉出其他事例，告訴同學們今后應如何從不同角度看問題。我還用采訪的方式讓學生進行交流，讓一個學生扮演蘇軾，其他的人采訪他，問他為什么要寫這首詩，也可以互相采訪，內(nèi)容是大家學習了這首詩后有什么感想和收獲。通過這樣的學習，從而達到了兩個目的，一是體會詩中的情和理，培養(yǎng)學生對古詩的初步感受能力；二是開拓學生視野，讓他們感受祖國風光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。而且懂得了應該怎樣正確地對待人和事?！额}西林壁》教學反思12一：解釋下列詞題：__西林：____ 只緣：_____不識：____ 橫看：__二：《題西林壁》的作者是_____代詩人__________，著名的文學家、書畫家。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“ ”。除了《題西林壁》他還寫了 。前兩句寫了詩人從_____、____不同的角度，處在______、______、______、______不同位置觀看_____的感覺。這兩句詩的意思是________：“當事者迷，旁觀者清?！痹娭杏心木湓娬f明這個道理，請?zhí)钤跈M線上《題西林壁》前兩句寫 ，后兩句寫 ，這首詩借寫廬山的自然景象，還告訴我們 。《題西林壁》這首詩中，有三組反義詞，分別是( )—— ( )， ( )—— ( )， ( )—— ( )。教學反思學習了第一組的自然景觀，今天我們開始第二組以觀察和發(fā)現(xiàn)為趣事的學習征程，學生們的學習積極性非常高。 伴隨著對《望廬山瀑布》的復習，我們開始了對《題西林壁》這首古詩的學習。教學《題西林壁》這首詩時，我先讓學生借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀去理解詩所表達的`意思。然后讓學生以詩人的身份再去欣賞廬山的山峰，站在詩人的角度，把自己當作詩人，走進廬山去感受那里的高山峻峰，去想象詩人當年在廬山寫下這首詩時的情景。這樣，學生在理解詩意的基礎上，再來感悟詩中所蘊含道理的就很容易。我先采用同桌互相交流的學習的方法，讓學生探討這首詩的字面上的意思，讓他們明白詩人會寫下“為什么看不清廬山的真正的面目呢，原來是自己處在廬山的群山之中”。 我讓學生模擬表演試試看，把自己身藏在學校的樹林中，看能否看清整個校園的面貌。這樣學生有了親身的體驗，當然就明白了詩人所寫的意思。最后我引導學生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩的內(nèi)在含義。告訴學生一個道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf的一句俗語：“當局者迷，旁觀者清”。然后再讓學生結(jié)合自己的生活實際來討論，比如評價一個同學，我們應該怎樣評價？是只看到他的缺點呢，還是只看到他的優(yōu)點呢？還有生活中我們常常是自己犯了錯誤還不知道錯在哪里而是等到老師或者同學點穿以后在猛然醒悟。告訴同學們今后應如何從不同角度看問題。 語文教學要重視細節(jié)問題的有效把握，因為只有重視了細節(jié)，才能使自己的教學減少遺憾。我反復回顧了本節(jié)課的教學細節(jié)之后，感到教學中有四點遺憾：一、對時間的把握不太精準，環(huán)節(jié)銜接得不夠完美（我覺得在不看手表的情況下調(diào)控好時間的分配是一種很重要的能力）。從第二行詩到三、四行詩的過度上問題的設計還不是很合理，需要進一步的完善。在理解古詩的意思上花費的時間太多，導致在感悟道理的環(huán)節(jié)較為倉促。二、細節(jié)的瑕疵。 在朗讀古詩的環(huán)節(jié)，對學生的朗讀指導還不到位，由于經(jīng)驗不足，我有些亂了陣腳，只是一味地讓學生去讀，教學方式還缺乏靈活性。如果能配以優(yōu)美和諧的音樂，輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設美妙的情境，有可能幫助學生較為迅速、深刻地感知詩文，體會作者蘊含的思想感情，收到更好的教學效果。三、在處理教學難點時，有點急于求成。在前兩行詩歌的學習中，學生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談談學習古詩后有什么啟發(fā)時，學生思維轉(zhuǎn)不過來，于是我直接點撥，沒有給學生思考、討論、交流的機會。其實，應該給學生充分思考、討論的時間，最后的拓展閱讀還不夠到位，如聯(lián)系《畫楊桃》都是很好的實例，沒有真正處理到位。四、在最后的默寫環(huán)節(jié)，難度較大。能背不一定能寫正確，在朗讀過程中忽視了易錯字的點撥，導致默寫效果大跌眼鏡，要重視教學環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，不能隨心所欲。總之，今后的教學過程中要大膽預設，充分準備，提高課堂效率，盡快地融入到語文教學中去，較成功地上好一堂語文課。《題西林壁》教學反思13這樣一首膾炙人口的哲理詩，又是最喜歡的東坡名作，自不敢怠慢！這首詩詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學本詩時，我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采用討論學習的方法讓學生探討這首詩的含義，使大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”概括起來，也就是耳熟能詳?shù)哪前藗€字：當局者迷，旁觀者清。在理解含義的基礎上，我讓學生結(jié)合生活實際來討論，比如對一個同學，我們應該怎樣看？只看到他的缺點呢，還是只看到他的優(yōu)點呢？還可以舉出其他事例，告訴同學們今后應如何從不同角度看問題。我還用采訪的方式讓學生進行交流，讓一個學生扮演蘇軾，其他的人采訪他，問他為什么要寫這首詩，也可以互相采訪，內(nèi)容是大家學習了這首詩后有什么感想和收獲。通過這樣的學習，從而達到了兩個目的，一是體會詩中的情和理，培養(yǎng)學生對古詩的初步感受能力；二是開拓學生視野，讓他們感受祖國風光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。而且懂得了應該怎樣正確地對待人和事?？偟恼f來，這節(jié)課，做的比較成功的地方，我認為有：用一個主問題（大問題）引領(lǐng)全首詩的教學。這樣的方法，同樣適用于古詩的教學，四年級學生能夠適應這種方法，避免了逐詞逐句講授的傳統(tǒng)古詩教學模式。將學生對古詩的理解融于“他有一個什么遺憾”“難道他沒認真地觀賞嗎”和“他為什么沒有遺憾呢”等問題中，較易地理解“入其內(nèi)，出其外”，能懂得要全面分析事物的道理。但總體而言，本課的教學還存在以下問題：學生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級的第一首古詩教學，也算是學習古詩的起步，學生理解詩句的方法還要加強。應以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要方法。學生難于在生活中發(fā)現(xiàn)例子，并對其進行多角度的分析。課堂部分在以學生為主體這一點做得還不夠，不自覺地以教師為主，應讓“教師為導，學生為主體”成為習慣。課堂缺少詩味，還未能很好地讓學生入境、出境。希望在以后的教學中有所突破?！额}西林壁》教學反思14現(xiàn)在的課堂要求教師充分體現(xiàn)以人為本，以學生為主體，整個課堂就是學生、教師、文本三者之間的對話過程。除此之外，課堂上應“讀”字為主，以“讀”代講，以“讀”促講，尤其是古詩教學，只有讓學生在吟誦中走進古人的精神世界，感受作者的情感，才能真正地掌握文本?，F(xiàn)在回想起自己的對古詩文的教學，有成功的地方，也有不足之處。下面以我前段時間剛教學過的《題西林壁》為例談一談：成功之處：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣一上課，我先出示廬山的圖片、視頻資料，讓學生在一開始就喜歡上廬山，再對蘇軾進行了簡單的介紹，然后引出課題“今天，我們要學習的就是北宋大蘇軾寫的一首有關(guān)廬山的詩?！边@樣，學生就急切地想知道大詩人筆下的廬山又會是什么樣的呢？激發(fā)了學生學習的興趣。二、自由吟誦，走進文本教學中，我一般采用“讀”、“誦”、“吟”的方法。在《題西林壁》的教學課堂上，我先讓學生認真地讀詩，要求做到通順、流利，能認真、正確地讀下來。然后，在學生慢慢理解的基礎上再讓學生帶著自己的情感吟誦詩歌，在反復地吟誦中走進文本。三、自主理解，體驗情感學生熟讀后，讓學生先自己理解每句詩的意思，（要想理解每句詩的意思，詩句里字詞的意思就應理解，把字詞的意思串起來就是詩句的意思。具體的方法有三：借助注釋查閱字典、詞典聯(lián)系整首詩）然后讓學生在小組內(nèi)交流，最后教師對學生不理解的共性問題和重點內(nèi)容進行講解。這樣做是讓學生真正地自己動腦，避免了老師泛泛地講，學生暈暈地聽，讓學生在自主理解地基礎上，真正體驗到作者所要表達的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。這首詩本來意思淺顯易懂，學生基本上都能理解詩句的意思。四、聯(lián)系實際，突破難點這節(jié)課的難點在于學生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊含的含義。因為我們的教室在二樓，課堂上我讓學生走出教室，觀察整個學校，學生反饋回來的信息是一樓的景色根本看不到，學生操場的景色也看不全等。這樣學生就自然而然地理解了這句詩所要告訴我們的是“當局者謎，旁觀者清”的道理。再讓學生帶著自己的理解吟誦古詩，此時學生吟起詩來有滋有味。不足之處：教學過程中，有些環(huán)節(jié)有待完善。如：一、課堂上對學生信任不足。這首詩很簡單，學生大多能自主理解，但我總怕學生理解地不好、不到位。因此在課堂上有時想急切地把答案告訴學生，剝奪了學生的自主權(quán)。二、拓展延伸地不夠好。對于廬山的介紹、作者的介紹不夠到位。聯(lián)系實際太少，這樣學生理解起來可能會有一定的困難?？傊?，這節(jié)課我認為有優(yōu)點有不足，我會在以后的教學中不斷完善，希望能真正讓學生理解作者的情感，走進作者的內(nèi)心世界。《題西林壁》教學反思15教學《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學本詩時，我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采