【正文】 范讀古詩(shī)，講讀法。師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來說，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最終三個(gè)字連著讀。大家愿意聽教師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？師配樂朗誦古詩(shī)此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“”作上標(biāo)記師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍，注意停頓。生齊讀古詩(shī)（配樂）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，此刻就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題能夠向教師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不明白如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的資料來解釋，舉例說明。）生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情景出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情景。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。師：你們的任務(wù)完成了嗎？生匯報(bào)。師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）生提問，師組織互助解疑。鞏固師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我期望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的資料，找一找片子中的峰、嶺。生觀看錄像。師：在看過了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來確定一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，此刻請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你能夠想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你十分的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說的道理。師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一齊朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說，古詩(shī)可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩(shī)人看到的，后兩句寫感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不一樣的樣貌，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是僅有一個(gè)面呢？所以無論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）背誦師：下頭請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。生背誦古詩(shī)（出示課件）師檢查背誦情景總結(jié)師：這首詩(shī)經(jīng)過寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不一樣，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不一樣的角度看到的樣貌會(huì)不一樣。此刻，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。師講故事《盲人摸象》師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？1結(jié)束師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自我檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾經(jīng)過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，期望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？第三篇：題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)模板《題西林壁》是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。下面是小編收集整理的題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，蘊(yùn)義深刻，是中華文明的一塊瑰寶。五年來我們學(xué)了不少古詩(shī)，了你能談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)的感受嗎？同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的感受。今天，我們就來再次走進(jìn)角度單元，領(lǐng)略古詩(shī)的魅力，一起來學(xué)習(xí)《題西林壁》。二、資料解題。誰來說說你搜集的有關(guān)這首詩(shī)的資料。（蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是一首題壁詩(shī)。當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?，大量?shī)歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。）（蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。）能說說題目的意思嗎？（書寫在西林寺墻壁上的詩(shī)）三、用文字畫畫學(xué)習(xí)一二句：這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞，誰能找出來。板：橫 側(cè) 遠(yuǎn)近高低 解釋：橫：正面看這些方位詞讓你知道了什么？從不同角度來看廬山，景色就怎么樣呢？指導(dǎo)讀詞：人們常說詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，詩(shī)人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫出了廬山的風(fēng)景圖，老師想用語(yǔ)言為我們描畫其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山，山嶺連綿起伏，氣勢(shì)磅礴。于是，我不禁想這樣來讀這個(gè)詞：讀出它的連綿不絕。誰也想試試像老師這樣用文字畫畫，用朗讀展示。來描畫其他的風(fēng)景圖。側(cè)成峰： 遠(yuǎn)：遠(yuǎn)看隱天蔽日，讀句近：近看奇峰怪石高：俯瞰幽谷深澗 低：仰望重巒疊嶂作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢？生：按不同的時(shí)間順序去，如早中晚?？梢圆煌募竟?jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。說句意：寥寥幾句，區(qū)區(qū)14字，就為我們勾勒了出了幾種不同的畫面。同學(xué)們能用文字把作者前兩行所描畫的畫面展示出來嗎？過度：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景，一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。由此，作者發(fā)出感嘆：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！比?、學(xué)習(xí)后兩句請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關(guān)系？（生讀，回答：詩(shī)人不認(rèn)識(shí)廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。）用上因?yàn)椤浴賮碚f說。再讀讀這句詩(shī)，你有什么疑問嗎？為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢？（生思考、回答：是因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。）師：“不…..”難道詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎？不，普天之下所有的山，每一座都是如此。以此類推，世間萬物也是如此。我們來舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎？師：對(duì)，從各個(gè)不同角度看到的只是事物的不同方面，要想了解一個(gè)事物必須怎樣做？（生答：全面的了解事物。）師：對(duì)，這就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！弊屛覀?cè)賮碜x后兩行，把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。四、有節(jié)奏讀全詩(shī)。古詩(shī)最講究的是吟誦。吟誦時(shí)要注意高低起伏，快慢停頓。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍髡b這首詩(shī)。五、悟《題西林壁》同樣是寫廬山，但各不相同。誰來記得李白的《望廬山瀑布》，看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同？小結(jié)：別的詩(shī)人寫廬山，都是贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由看到的景，悟出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處，角度不同，感悟不同使“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)成為千古絕唱。六、背誦詩(shī)：知識(shí)在于積累，讓我們把這首詩(shī)永遠(yuǎn)的留在記憶中。請(qǐng)同學(xué)們背一背這首詩(shī)，也可以邊背邊做動(dòng)作。（展示背）七、結(jié)束新課。在古詩(shī)的這座百花園中，還有許多別具一格、匠心獨(dú)運(yùn)的詩(shī)篇，同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩(shī)，去品讀它，繼續(xù)領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。第四篇：題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)題西林壁【教學(xué)目標(biāo)】朗讀、背誦、默寫《題西林壁》。理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】邊讀邊想象欣賞畫面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件、一幅幅圖文并茂的畫卷、相關(guān)文字資料?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得李白寫的《望廬山瀑布》嗎？我們一起來背背。廬山的風(fēng)景不僅僅有瀑布，你看這峰巒雄偉的山峰，更是壯麗迷人。宋朝大詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)題西林壁，想去看看嗎？齊讀詩(shī)題和作者。題目是什么意思？，知作者：，對(duì)照文中的注釋，理解題目的意思。（古代的酒樓、寺院等地，大多有一處墻壁，專供文人墨客題詩(shī)留名。這樣寫在墻上的詩(shī)叫題壁詩(shī)，題西林壁就是一首題壁詩(shī)。）誰來說說課題的意思？題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩(shī)題目。：這首詩(shī)的作者是宋朝大詩(shī)人蘇軾，我們來了解一下。三．初讀詩(shī)歌（字詞讀音書寫解決，詩(shī)歌讀正確讀流利。）：蘇軾在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢？先把詩(shī)仔仔細(xì)細(xì)讀上幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，要把詩(shī)念得字正腔圓?！该x古詩(shī)，老師糾正讀音。，劃出停頓。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。男生聲音洪亮，有節(jié)奏；女生清脆，柔美。四．品讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。：我們讀得都不錯(cuò),但是學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅僅要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，更要讀出對(duì)古詩(shī)的理解，下面就請(qǐng)你劃出不理解的字詞句子，并想辦法弄懂。辦法很多，可以看注釋和插圖，可以查字典，還可以和同座討論。這些字詞你是怎么理解的？理解“橫看”“側(cè)”“不識(shí)” “只緣”“山” 此山是指哪兒？。同學(xué)們，你們覺得詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人所看到的？哪一部分是寫他所感受到的?！景鍟?．學(xué)習(xí)第一、二句所見：①先來學(xué)習(xí)第一、二句詩(shī)所見，詩(shī)人是從哪幾個(gè)角度觀察廬山的？請(qǐng)大家在書上劃出來。這是三組什么詞？②作者從這些角度看廬山的景色是一樣的嗎？ 詩(shī)中哪一個(gè)字告訴我們景色不一樣？“各”字！好，一起大聲把不一樣的感覺讀出來！③詩(shī)人都看到了哪些景色？嶺和峰，嶺是什么？給他們組詞（組詞：山嶺，山峰）看圖說說“嶺”和“峰”各有什么特點(diǎn)?！皫X”的特點(diǎn)是連綿不斷； “峰”的特點(diǎn)是直插云天，用動(dòng)作表示一下。那連起來我們可以這么理解詩(shī)第一句，一邊用手勢(shì)來表示：橫著看，廬山的山嶺——生：連綿不斷；側(cè)著觀賞，廬山的山峰——生：直插云天看書中插圖想象，作者從遠(yuǎn)處，近處，高處低處看廬山又分別會(huì)看到什么景色呢？出示課件想象填空，看圖說話：你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到了什么？ 湊近看又如何？抬起頭仰望，看到了什么？ 低頭俯視又看到了什么？這就是廬山：橫著看，山嶺起伏——連綿不斷；側(cè)著看，山峰高聳——直插云天； 師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——云霧繚繞；湊近了看——懸崖峭壁；抬頭仰望——飛流直下；低頭俯視——深谷幽潭。④再換一個(gè)角度的，肯定又是另一番景觀，廬山究竟是什么樣的呢？你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來形容嗎？（變化萬千，千姿百態(tài)）指導(dǎo)朗讀：有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的千姿百態(tài)。⑤誰能把這兩句詩(shī)的意思完整地說一說？。我們理解了前面兩句的意思，再來學(xué)習(xí)這兩句感慨，先請(qǐng)同學(xué)們自由讀懂詩(shī)句。真面目怎么理解？誰告訴我緣是什么意思？①誰能用“之所以……是因?yàn)椤闭f說這兩句詩(shī)的意思。（我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中。）②師：誰能反過來說一說。用“因?yàn)椤浴眮碚f說這兩句詩(shī)的意思。（因?yàn)樽约荷碓谶@座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。）③再帶著自己的理解讀讀這兩句詩(shī)。，悟詩(shī)情：①詩(shī)人從多個(gè)角度看廬山，為什么還看不清楚它的真面目呢？這對(duì)我們有什么啟示？應(yīng)該怎樣看事物？東坡先生寫這首詩(shī)就是想告訴我們這樣一個(gè)真理?。、塾紊剿娙绱?，觀察世上事物也常如此。其實(shí)在我們生活中，不管是看景，還是看物，或是看人，也有很多“身在廬山，不識(shí)廬山”的時(shí)候。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？（地球）④那么蘇軾要怎樣才能看清楚廬山的真面目呢？你有什么話想對(duì)他說？從廬山的整體上來看，才能了解他的整體形狀；五．多誦讀，想畫面，背古詩(shī)。，想不想把它背下來？背誦的訣竅就是多讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。，邊讀邊想象畫面背得更快。開始吧，看誰先把這首詩(shī)背下來？3．根據(jù)提示齊背；誰能背？23人；現(xiàn)在給你們配上音樂分大組背誦，看那個(gè)大組最團(tuán)結(jié)，聲音洪亮又整齊。（欣賞回顧，山水MTV）八、小結(jié)，作業(yè)，老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。并默寫。!讓我們?cè)僖淮喂餐髟佭@首古詩(shī)。（配樂齊誦）板書設(shè)計(jì)題西林壁橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。第五篇：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀古詩(shī)，會(huì)默寫古詩(shī)。正確理解詩(shī)句的意思，聯(lián)系生活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體教學(xué)課件 教學(xué)過程：一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課集體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》（板書）。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。二、了解詩(shī)人，理解題意。這首詩(shī)的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的情況向大家介紹一下。蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。題：書寫。西林：在江西廬山后。壁：墻壁。教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)形成的原因。三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。教師泛讀。學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。指名讀詩(shī)，正音。集體交流，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：（1）在學(xué)生感知廬