題西林壁說(shuō)課稿-資料下載頁(yè)
2025-11-27 01:34本頁(yè)面
【正文】 誦讀鞏固 ?。?）．反復(fù)練習(xí)誦讀古詩(shī)。 ?。?）．指名朗讀或背誦，讀后評(píng)價(jià)?！ ∑?、說(shuō)板書 橫→嶺 側(cè)→峰 遠(yuǎn)—近—高—低當(dāng)局者迷旁觀者清 各不同 閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性?！ ￠L(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流?！ 额}西林壁》說(shuō)課稿4一、說(shuō)目標(biāo) 我根據(jù)三維目標(biāo)的有機(jī)整合，確立了以下教學(xué)目標(biāo)： 、注釋，畫、演等手段理解詩(shī)意?！ ?，領(lǐng)悟詩(shī)文大意，體會(huì)詩(shī)人情感，背誦并默寫課文。 ，理解蘇軾富有哲理的話?！ 〈_立此目標(biāo)有以下四點(diǎn)依據(jù)： 一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解： 第二學(xué)段的學(xué)生要注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！闭n標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是在這一學(xué)段中要引導(dǎo)學(xué)生粗知文章大意。能借助注釋、插圖和生活積累，理解生詞的意義。積累凝練的語(yǔ)言?！ 《腔趯?duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解： 古詩(shī)《題西林壁》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！ ∪腔趯?duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)： 《題西林壁》是詩(shī)人蘇軾游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，從中揭示一種生活哲理來(lái)啟發(fā)讀者的思考和領(lǐng)悟。他的哲理用原文是：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這也就是俗語(yǔ)所說(shuō)的：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。這首絕句的長(zhǎng)處不在于形象或感情，而在于富有理趣。《題西林壁》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領(lǐng)作用。 其目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的欣賞和誦讀，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)詩(shī)人情感。同時(shí)，背誦、積累古詩(shī)名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，增加文化積淀?！ ∷氖腔趯?duì)學(xué)情的把握： 四年級(jí)學(xué)生思維形式開(kāi)始由形象思維向抽象思維過(guò)渡,對(duì)于古詩(shī)，學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的方法。但是對(duì)詩(shī)的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會(huì)到古詩(shī)獨(dú)有的意境和韻味。本首詩(shī)又是一首哲理詩(shī)，如何讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)深，讓古詩(shī)課堂充滿趣味，還能符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn)。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫面。再結(jié)合圖片欣賞，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟詩(shī)文大意，體會(huì)作者的情感?！ ?jù)此我確定教學(xué)重點(diǎn)是在誦讀中想象畫面，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理，初步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。背誦古詩(shī)。同時(shí)也是本課的教學(xué)難點(diǎn)?！ 《?、說(shuō)教法。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)古詩(shī)文，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)想象力，引導(dǎo)學(xué)生在想象中，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)表情達(dá)意的作用?！ ?jù)此我采用的教法是：品味法啟發(fā)探究法情境創(chuàng)設(shè)法 三、說(shuō)學(xué)法 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)古詩(shī)文，要在誦讀中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意，體會(huì)情感。據(jù)此，我采用的學(xué)法指導(dǎo)是：朗讀法、想象法、自主合作法?！ ∷?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ?。ㄒ唬?dǎo)入新課。 ?。ǘ┏踝x感知。 ?。ㄈ┢吩?shī)悟情。 ?。ㄋ模┞?lián)系生活，體悟哲理?！ 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)?！ ≌n后延伸包括兩個(gè)方面的內(nèi)容： 背誦及默寫古詩(shī) 課后收集并積累其它相類似的詩(shī)詞。
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