【正文】 過程中，有些環(huán)節(jié)有待完善。如： 一、課堂上對學生信任不足這首詩很簡單，學生大多能自主理解，但我總怕學生理解地不好、不到位。因此在課堂上有時想急切地把答案告訴學生，剝奪了學生的自主權。二、為了進一步突破重難點，設計拓展延伸可更加深入些，練習學生實際，這樣學生理解起來會容易些。三、為了進一步突破重難點，設計與古詩寫作有關的活動學習活動會更有效。 四、為了進一步突破重難點，應用語音教室的廣播來進行美讀比賽會更有效?？傊?，這節(jié)課我認為有優(yōu)點有不足，我會在以后的教學中不斷完善，希望能真正讓學生理解作者的情感，走進作者的內心世界。古詩題西林壁教學設計教學設計 題西林壁古詩教案設計篇六題西林壁教學設計一、教材簡析：《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括敘述游覽廬山的總體印象?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，強調因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬山的經歷中所悟出的道理。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認識事物的本質，必須客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。二、教學目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。：學習如何讓學生解讀詩歌。：培養(yǎng)學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。三、教學重點通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。四、教學難點體會詩中描繪的景象。五、教具準備：課件。六、教學課時：一課時。七、教學過程：(一)導入。把孩子們分成四組，每組排成一排，每個組員快速出列觀察隊形。先站在正面看，再站到側面看。每組派代表交流觀察到的結果，并說說為什么會看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同，觀察到的結果也就不同的結論。老師順勢導入：今天我們學的古詩也和觀察的角度有關系，這會是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。二、熟讀古詩，整體感知。用自己的方式理解課題的意思。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番，領略其中的滋味。選擇自己喜歡的部分進行朗讀，也可以是全詩。練習后抽讀進行指導。師生輪流讀。男女生分別讀。全班朗讀。要求讀出自己的感受。交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點。三、啟發(fā)想象，理解詩意。讀“詩”百遍，其義自見。相信同學們對這首詩一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽的——廬山。還記得另外一個詩人也在瀏覽廬山之時，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?(齊背)兩個詩人一山一水，寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從——(引導學生說出橫、側、遠、近、高、低)各個角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學生自由選擇喜歡的角度，師因勢出示相關圖片)站在這個角度，你看到的廬山是——(引導學生進行想象，描述自己的所見所想。)播放音樂，帶領學生進入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流。(分別從橫、側、遠、近、高、低不同角度想象。)師引導理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺。側面看到的卻是高聳的山峰。(橫看到的是廬山的“長”，側看到的是廬山的“高”。)無論是從遠處眺望、近處細看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。四、產生共鳴，領悟道理。同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因為我們“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”我們這首《題西林壁》，也是要告訴大家——站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時候，不要忙著下結論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時說的“當局者迷，旁觀者清”也正是此理。那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢?其實在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學們有沒有遇到過這樣的情況。帶領學生在校園內以不同的角度觀察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識學校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學生舉例，也可老師舉例引導。五、課后拓展。蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結，另外還有四首，同學們可以在課后繼續(xù)了解學習，相信大家在不同的詩里，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。材料補充：初入廬山國登廬山懷李十使君渤青山若無素，偃蹇不相親。讀書廬山中，作郡廬山下。要識廬山面，他年是故人。平湖浸山腳，云峰對虛榭。自昔懷清賞，神游杳靄間。紅蕖紛欲落，白鳥時來下。如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。芒鞋青竹杖，自掛百錢游?？晒稚钌嚼铮瑹o人識故侯。過廬山下過圓通詩亂云欲霾山，勢與飄風南。石耳峰頭路接天，梵音堂下月臨泉。群儕相應和，勇往事驂驃。此生初飲廬山水，他日徒參雪竇禪?？蓱z薈蔚中，時出紫翠嵐。袖里寶書猶未出，夢中飛蓋已先傳。雁沒失東嶺，龍騰出西龕。何人更識嵇中散，野鶴昂藏未見仙。一時供坐笑，百態(tài)變立談。暴雨破坱圠，清飚掃渾涵。廓然歸何處，陋矣安足戡。亭亭紫霄峰，窈窈白石庵。五老數(shù)松雪，雙溪落天潭。雖云默禱應，已有移文慚。