【正文】 檐（重點指導(dǎo)生字：避：“避”是“辟”加走之旁，不要讀成“p236?！?；憾：不要讀成“gǎn”；喧：“喧”和“渲”是形近字，讀一聲“xuān；污：不要讀成“kuī”；素：是平舌音，不要讀成卷舌音“sh249?！保婚埽簯?yīng)讀“y225。n”，不要只讀半邊“zhān”。）②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。（2）學(xué)習(xí)多音字：雀（qu232。 qiǎo）練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。②讀一讀：麻雀（qu232。）俗稱家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。（3）理解詞語練把詞語和意思連起來。躲避 喧嘩，大聲喊叫。喧嚷 素雅而潔凈。素潔 隱匿避開，以免遇到某些情況。玷污 指心里受到強烈沖擊。炊煙 烹制飯菜形成的煙氣。震撼 弄臟；污損。比喻名譽受污損。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：（1）想想說說：課文主要講什么？從哪幾個方面講的？（2）在自學(xué)過程中，遇到疑難問題時做好標志。：（1）《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊課文中的一篇文章。這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨特，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。（2）指名輪讀課文，同學(xué)評議。（3）小組代表提出疑難問題，全班討論。（一）細讀課文，提煉問題。1．教師范讀。2．感知課文所描寫的情景，提煉主要問題。作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？，發(fā)表個人見解。4．請同學(xué)們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案。讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲。（二）深化理解，體悟感情?！拔页Ｏ?，下大雨的時候，青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？”（1）“常想”說明了什么？（作者總這樣想，一直為蝴蝶擔心。）（2）這句話表現(xiàn)了作者對蝴蝶怎樣的態(tài)度？（作者直接表達他對蝴蝶的擔心，仿佛一下子就走進了作者的心。）2.“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？”“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說明了什么呢？（擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！震撼：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……難為蝴蝶嗎？）過渡：你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。（1）理解素潔、玷污。素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。玷污：弄臟。（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風(fēng)雨，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？預(yù)設(shè)：翅膀會被雨點打濕。會被風(fēng)吹得不知去向。彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。（3）是?。∵@輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)??！同學(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）（板書：著急）（4）指導(dǎo)朗讀：讀出心急如焚的語氣。，蝴蝶藏在哪里？（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……（板書：猜想）（2）作者做了這么多種假設(shè)，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子??？課文中是怎樣描述的呢？一位小朋友非常確認地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！”一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的。”（1）小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？（說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）（2）齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的?！北磉_對蝴蝶的祝愿。【設(shè)計意圖：品讀的過程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時候，此時教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚個性。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應(yīng)有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。】你覺得文中的“我”是一個什么樣的孩子？（引導(dǎo)學(xué)生說出善于觀察、對大自然的熱愛和對生命的愛憐。）（板書：關(guān)愛生命心系自然）同學(xué)們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。老師對此也有很深的感觸，找來一首小詩與同學(xué)們一起分享？請看。蝴蝶的家麻雀的家在屋檐下，青鳥的家在大樹上，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的時候，你去了哪兒？麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，你是那么讓人擔心，叫人牽掛……親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！愛心為你編織成溫馨的家，不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，要害怕，快快回家??？：蝴蝶的家在哪里，你還有哪些新的想法寫出來吧。，成功之處：課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。不足之處：，小練筆沒有讓學(xué)生展示，沒有達到預(yù)期的效果。，老師的激勵性評價比較少，激勵性評價能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。因為老師的贊揚，成功的喜悅，都很好地激勵著學(xué)生更加努力發(fā)奮。