【導(dǎo)讀】長坑云二小學(xué)黃新建1. 長坑鳳山小學(xué)楊雪彬2. 長坑祥泉小學(xué)張火進(jìn)4. ⒋全方位、多角度地對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練……………………長坑三村小學(xué)鄭其西5. 長坑南斗小學(xué)李彩云6. 長坑鳳山小學(xué)柯美麗8. 長坑珊屏小學(xué)吳清發(fā)9. 長坑南斗小學(xué)蘇碧蓮11. 長坑南斗小學(xué)陳水霞12. 長坑鳳山小學(xué)吳月鴻14. 長坑小西小學(xué)蘇達(dá)良15. 長坑南斗小學(xué)蘇金柱17. 長坑玉湖小學(xué)王錦漫19. 長坑云集小學(xué)劉三全20. 長坑中心小學(xué)李麗芬22. 長坑中心小學(xué)陳明月24. 長坑鳳山小學(xué)陳春苗26. 長坑云二小學(xué)李金發(fā)28. 長坑南斗小學(xué)陳金蓮30. 長坑中心小學(xué)王玲玲31. 長坑崇阿小學(xué)王碧遠(yuǎn)33. 長坑崇阿小學(xué)王德寶34. 長坑崇阿小學(xué)王昆情36. 長坑小西小學(xué)裴振忠40. 長坑鳳山小學(xué)謝良友44. 長坑鳳山小學(xué)王清霞46. 長坑鳳山小學(xué)王泳昆48. 長坑鳳山小學(xué)黃振華55. 長坑中心小學(xué)李雪嬌65. 長坑中心小學(xué)陳詠梅67. 恐懼感，后果不堪設(shè)想。并且較順利完成一篇文章，獲得初步的成功感?；瘜W(xué)科那樣有個客觀的標(biāo)準(zhǔn)答案，要加以評判，可選幾篇典型的范文來參考對照。

　　

【正文】 得到方法上的恰當(dāng)指點(diǎn)與嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生最終會失去做筆記的興趣而依然故態(tài)，懶于做筆記。因此，語文課堂應(yīng)加強(qiáng)做課堂筆記的嚴(yán)格訓(xùn)練，并在方法上給予恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。在訓(xùn)練做筆記的起始階段，要采取 “扶 ”的方法，可以告訴學(xué)生，需要做筆記的地方老師會 予以強(qiáng)調(diào)、重復(fù)，對老師強(qiáng)調(diào)了、重復(fù)了的內(nèi)容仍然不愿動手或不會動手做筆記的同學(xué)，應(yīng)特別加以督促或指導(dǎo)。教師應(yīng)考慮學(xué)生聽記筆記的需要，適當(dāng)放慢說話的速度，且字音要咬準(zhǔn)，吐詞要清晰，盡量避免長句子，多用短句子。要留給學(xué)生足夠的時間，既保證寫得完，又促使學(xué)生在寫的同時能夠去思維，去理解，避免學(xué)生只顧寫不動腦思考。為了便于學(xué)生隨著課堂節(jié)奏有層次地做好筆記，教師應(yīng)在課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折處做出 19 明確的示意，既要承上作總結(jié)性的歸納，又要啟下作簡要的導(dǎo)入。經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，可以集中展示、交流學(xué)生的課堂筆記，讓他們互相比較、借鑒，彼 此取長補(bǔ)短。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，使之保持做筆記的高昂熱情，又能促使他們不斷總結(jié)做筆記的經(jīng)驗(yàn)，提高做筆記的能力。 可以相信，學(xué)生重視做筆記了，善于做筆記了，他們的學(xué)習(xí)自覺性與主動性必然會增強(qiáng)，他們的知識水平與學(xué)習(xí)能力必然會有切實(shí)的提高。學(xué)生養(yǎng)成了做課堂筆記的習(xí)慣，形成了做課堂筆記的能力，從某種程度上說就是學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)了。素質(zhì)教育的一個重要要求就是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。因此，教會學(xué)生做課堂筆記也是素質(zhì)教育對語文課堂教學(xué)應(yīng)有的要求，我們語文教師應(yīng)該而且必須努力去做好。 語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生 自主學(xué)習(xí) —— 校本教研碩果之一 長坑南斗小學(xué) 蘇金柱 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)。它把學(xué)生作為主動的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)，主動探求，主動運(yùn)用的能力，使學(xué)生主動成為課堂的主體。從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所透露的信息看，自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂；就培養(yǎng)能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?；從教育?shí)踐來說，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代改革的重要方面。那么怎樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？ 一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因 ?興趣是最好的老師?。在語文教學(xué)活 動中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上?主動地獲取知識，形成能力?。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動，輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。 首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對象的主動自覺的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡?童言無忌?，提倡兒童?思維無禁區(qū)?，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué) 習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。 其次，精心設(shè)計導(dǎo)語，課始就吊起學(xué)生求知的胃口。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。我在上《太陽》時，上課伊始先讓學(xué)生畫一畫自己心中最喜歡的太陽，想怎么畫都行。讓學(xué)生在畫太陽中經(jīng)歷一番獨(dú)特的體驗(yàn)。通過繪畫導(dǎo)入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強(qiáng)了。 另外，開展一些學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài)，能高效地進(jìn)行知識傳遞和吸收。分組討論問 題開展比賽不失為一個好方法。我教《將相和》后，開展一個?小小人物評論會?，既發(fā)揮集體的智慧，又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教《草船借箭》時，安排學(xué)生分男女兩組開展復(fù)述比賽，分片段抽簽進(jìn)行，大家情緒高漲，越比越放得開。不少同學(xué)對人物的神態(tài)、語氣把握十分準(zhǔn)確。 還有，建立一個激勵評價機(jī)制。激勵的評價，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心。老師的評價如?很有自己的見解?、?你肯動腦筋?、?分析得很準(zhǔn)確?、?讀得真仔細(xì)?等。這些激勵性評價創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。 20 二、引探導(dǎo)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵 興趣只是一種誘 因，一種動力，要使自主學(xué)習(xí)的主動性持久保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在?你一說我就明白，可一做就糊涂?的狀況，問題在于教師沒讓學(xué)生積極參與，主動探求。這就要求教師在?引導(dǎo)?上下功夫，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)方法。 導(dǎo)學(xué) —— 開辟自主空間 教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。以《太陽》為例，教師可以這樣有 步驟、分環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)習(xí)；（ 1）讓學(xué)生自由朗讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽說出來，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。（ 2）學(xué)習(xí)太陽的三個特點(diǎn)時，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，然后分小組合作，交流認(rèn)識。（ 3）在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)后，設(shè)計一個寫?月亮?的小練筆，將閱讀中學(xué)到的知識遷移到?寫?中去。這樣，一改過去以教師串講串問為主的方法，讓學(xué)生自主、合作、探究的方式下學(xué)習(xí)，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。 啟思 —— 激發(fā)積極的思維 思維是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時 應(yīng)讓思維的絢麗花束燦燦地開放在每位學(xué)生心中。教學(xué)生學(xué)會思考，善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如《司馬光》一課，讓學(xué)生想一想除了?砸缸救人?還能有哪些辦法？這個問題新穎，激發(fā)了學(xué)生積極思考的熱情，學(xué)生提出了?用棒子救人?、?推倒缸救人?等多種方法，學(xué)生在思維火花的碰撞中提高了解決問題的能力。 質(zhì)疑 —— 點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花 愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí) 中的被勸地位，使他們變得積極主動，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，提供學(xué)生質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。如教學(xué)《太陽》一課時，在充分的預(yù)習(xí)后，學(xué)生疑問一個接一個：?課題叫太陽，為什么還用那么多文字寫它與人類的關(guān)系呢？??科學(xué)家怎么知道太陽的溫度呢？?等等，他們正用?？?這把鑰匙開啟著智慧之門。理解了課文內(nèi)容后，學(xué)生們又冒出了許多新奇的想法：?關(guān)于太陽的知識，人類研究了多少年？?……課后，學(xué)生的作業(yè)中有《太陽系知識小報》 有《我的理想》鉛筆畫，有被改篇的《太陽》……一個個創(chuàng)造的火花在閃爍。 自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果是多一分精彩的活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果也許會百倍提高。 21 低年級口語交際教學(xué)淺探 長坑玉湖小學(xué) 王錦漫 近幾年來，我國的社會形態(tài)發(fā) 生了翻天覆地的變化，社會經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競爭的態(tài)勢。人們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識與勞動技術(shù)，交流工作經(jīng)驗(yàn)與研究成果，乃至自由擇業(yè)，事業(yè)競爭，開展多樣化文化生活等，都具有了更廣闊的空間和更多的渠道與機(jī)會。社會交際活動空前廣泛、活躍和頻繁起來。由此，口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具，便經(jīng)常地?fù)?dān)負(fù)起了每個人社會交際的效率甚至成敗的重任，顯得更為重要。較強(qiáng)的口語交際也成為了每個社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求。因此，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。但培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不是一朝一夕的事，必須從低年級抓起，并把口語交際訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處。下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見： 一、形成互動的交際模式 在口語交際中，一方的言語行為直接影響著另一方的言語行為。某一方要想達(dá)到自己理想的目標(biāo)，必須密切關(guān)注對方的言行，并做出準(zhǔn)確的分析判斷，從而拿出相應(yīng)的對策。這就需要一定的應(yīng)變能力。這種能力對學(xué)生來說，只有在雙向互動的訓(xùn)練活動中才能形成。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動中 進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。 二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 ?教無定法，貴在得法。?口語交際同樣如此，但正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中總有一個總鑰匙，即一個?活?字。教好口語交際課的這個?活?的金鑰匙就是要有一種交際的情境和氛圍。我在訓(xùn)練時經(jīng)常通過提供交際案例來發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。 三、進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練 口語交際能力的諸項(xiàng)能力因素，每一項(xiàng)都需要學(xué)生通過自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語交際必須創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能。因 此，我在平時訓(xùn)練中讓學(xué)生在課堂中展開實(shí)踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動中，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往以及待人處事的各種實(shí)踐訓(xùn)練，以增強(qiáng)口語交際的實(shí)踐能力。 四、組織優(yōu)化的評價反饋 不管學(xué)生說得如何，教師總說好是不能調(diào)動其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對性地加以矯正。這一過程，教師不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成教師評學(xué)生、學(xué)生評學(xué)生、學(xué)生自評的局面。 五、拓寬訓(xùn)練的多種途徑 將口語交際自然融合在識字教學(xué)中 低年級以識字教學(xué)為主，有些人認(rèn)為識字課就是單純地識字，中要把字記住就行了。其實(shí)，在識字課上，我們一樣能進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。 將口語交際自然融合在閱讀教學(xué)中 根據(jù)低年級學(xué)生年齡小，注意力分散，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際，無拘無束的自由表達(dá)是口語訓(xùn)練的一條重要途徑。 22 將口語交際自然融合在現(xiàn)實(shí)生活中 培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進(jìn)行實(shí)踐。而豐富多彩的生活又給口語交際教學(xué)提 供了活水源泉。 總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力多種的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高。 讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基地 長坑云集小學(xué) 劉三全 積極培養(yǎng)富有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生，這是知識經(jīng)濟(jì)時代對我們每一個教師發(fā)出的呼喚，也是當(dāng)今實(shí)施素質(zhì)教育的核心。素質(zhì)教育的主陣地在課堂，因此，我們的課堂教學(xué)必須滲透創(chuàng)新意識，著力于培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)造性思維。怎樣讓學(xué)生幼小的心靈在課堂上發(fā)出創(chuàng)新思維的火花呢？ １、建立民主平等的師生關(guān)系，營造學(xué)生創(chuàng)新思維的心理氛圍。 創(chuàng)新思維需要有民主的氛圍和寬松的環(huán)境。課堂上老師要與學(xué)生站在同一條志跑線上，每一句話，每一個動作，哪怕是一個不經(jīng)意的眼神 ,都要使學(xué)生有一種親切感，如：?這樣可以嗎？你能想出更好的嗎？? 這些簡短的征詢式的問句，看似簡單，實(shí)則卻是融洽師生感情的潤滑劑，它能縮短師生間的感情距離，營造民主和諧的教學(xué)氛圍。只有在這樣的環(huán)境下，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的信息交流、情感交流才會水到渠成。在課堂上，教師 還要積極鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表不同意見，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。 ２、確定學(xué)生的主體地位，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新思維的環(huán)境。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，一講到底，師生授生受，師云生云，老師說這支蛇有腳的，民不能說那是畫蛇添足者所為。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，抑止了學(xué)生的異想天開，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。培養(yǎng)的創(chuàng)新意識就要讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在課堂上?動?起來，?活起來?，以個人自學(xué)，小組討論，同位交流，集體評議等多種形式的學(xué)習(xí)方法替代呆板機(jī)械的課堂組織模式，讓課堂煥發(fā)生機(jī)，如教學(xué)《鯨》一文時，先組織學(xué)生運(yùn)用讀、想、劃、圈、 查、注等方法，獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。在此基礎(chǔ)上，摘出自己不能解決的問題，在小組或同位中討論，組內(nèi)每一個學(xué)生都要發(fā)表意見，讓同伴評議，然后每組派代表交流。交流時有學(xué)生提問：?鯨從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱。‘氣’ 怎么會變成‘水柱’？?問題一出，一學(xué)生站起來：?這是因?yàn)閺啮L體內(nèi)噴出來的熱氣，遇到外界的冷空氣，就形成了我們看到的水柱。??我也知道，其實(shí)鯨噴出來的不是水而是氣。當(dāng)鯨潛入水中，氣在鯨體內(nèi)變熱，過一段時間，鯨浮上水面，迫不及待將這些氣放出，熱氣與外界冷氣相遇，就形成了‘鯨噴水’。??你們還知道鯨的哪些知識呢？ ?我相機(jī)誘導(dǎo)。這下學(xué)生思維的閘門打開了：?長須鯨是世界上最大的動物。??藍(lán)鯨是世界上最大的動物。??藍(lán)鯨是長須鯨是的一種。?……學(xué)生積極爭議 ,人人參與學(xué)習(xí)充分展示了學(xué)習(xí)的自主性、能動性。因?yàn)楦矣诖蚱苽鹘y(tǒng)的思維模式，不循規(guī)蹈矩，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了保護(hù)和發(fā)展。 ３、鼓勵學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的渠道。 教學(xué)實(shí)踐證明，凡是各科成績好的學(xué)生往往是課外書看得多的學(xué)生，喜歡看書的同學(xué)也往往是自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生。而現(xiàn)行的小學(xué)語文教材，每冊課文均在２５篇左右。在長長的半年時間里，師生們都圍繞著這幾篇課文，忙得不亦樂 乎。從抄寫生字抄寫詞語，又從抄寫課文到抄寫詞語解釋，學(xué)生整天被機(jī) 23 械重復(fù)的作業(yè)所困，哪有時間去讀課外書？空手一份的《中國少年報》被當(dāng)作廢紙，人手一本的《小學(xué)生時代》