【文章內(nèi)容簡介】 生的想象力 飛 起來，會使學(xué)生變得更聰明，想問題的思路更開闊，辦法更多，更具有創(chuàng)造力，還能增強戰(zhàn)勝自我與改造世界的信心。怎樣才能更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力？我的做法是： 一、利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 在課堂中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將教材內(nèi)容變成圖像，變成立體可感的空間，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一種做法。 學(xué)《長城》一課時，讓學(xué)生想象跟著作者去登長城，手扶著方磚，腳踏著條石，遙想當(dāng)年勞動人民修筑長城的艱辛。講《桂林山水》時則想象我們來到了漓江邊，迎著涼風(fēng)，沐浴朝霞蕩漾漓江上，感受 舟行碧波上，人在畫中 游 的身臨其境。學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時，則想象自己就在邱少云身邊，看著他為了整個戰(zhàn)斗的勝利在烈火中壯烈犧牲，自己淚如雨下，心如刀絞……這樣做，既激發(fā)了學(xué)生上課的興趣，加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。 還有的教材，請學(xué)生換一個角色來敘述，效果會更好。如學(xué)《新型玻璃》時，請學(xué)生以發(fā)明家的身份，談?wù)勛约簳O(shè)計出哪些新穎而實用的玻璃。學(xué)習(xí)《窮人》，請學(xué)生展開豐富的想象，假設(shè)西蒙的兩個孩子長大了，而桑娜和漁夫都老了，故事會有什么變化。學(xué)習(xí)《第一場雪》則請學(xué)生講一講，如果你是氣象專家，如何讓素有火爐之稱的 重慶出現(xiàn) 白雪飄飄，粉妝玉砌 的壯麗景象。這些問題讓學(xué)生興趣盎然，從而對教材鉆研得更深了。 二、利用寫童話培養(yǎng)想象力。 學(xué)生反映修改病句是學(xué)習(xí)中的難點，怎樣解決這一難點呢？除了傳授一些基本方法，多加練習(xí)外， 11 我又請同學(xué)們寫一篇童話，題目是《給句子看病》，引導(dǎo)同學(xué)們假設(shè)這樣一個故事：森林學(xué)校的學(xué)生金孔雀，平時說話病句特別多。于是，他主動到長頸鹿老師家請教如何修改病句。寫這樣的文章既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生修改病句的能力，又增強了想象力。 班上有個圖書角，里面有各種書，同學(xué)們很喜歡看，但對書不夠愛護 。我就同學(xué)們寫一篇童話《書生氣了》。針對當(dāng)前環(huán)境的日趨惡化，又寫《地球?qū)懡o人類的信》，讓學(xué)生認識到環(huán)保與自己息息相關(guān)。我請學(xué)生口頭作文《書包里的爭吵》，講書包里各科教材都在努力證明自己是最重要的學(xué)科，它們爭吵著、辯論著，各自擺出很多理由。這時作業(yè)本、文具盒也一齊參加進來，強調(diào)教材再重要，也要作業(yè)本和筆的合作，否則主人還是不能掌握教材。適當(dāng)寫一些童話體裁的文章，顯然有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。 三、利用寫科學(xué)幻想文章培養(yǎng)想象力。 我多次請學(xué)生們寫《二十年后的一天》，希望大家展開想象，想象自己 20 年后的一天從早 到晚是怎樣度過的。許多學(xué)生寫得生動感人，想象豐富。他們設(shè)想那時正在自己的工作崗位上，利用現(xiàn)代化設(shè)備，高效率地工作著。萬能機器人、時光隧道機、高速公路、摩天大樓、電化教室、醫(yī)治百病的藥、激光手術(shù)刀…… 我還引導(dǎo)學(xué)生越出今天和未來的時間范疇而回到古代去，處理古代的問題。如學(xué)《草船借箭》時，如果我們?nèi)ソo曹操當(dāng)參謀，面對諸葛亮該如何出謀劃策？反敗為勝呢？ 不僅從悠長的時間范疇引導(dǎo)學(xué)生展開想象，我也喜歡引導(dǎo)學(xué)生從廣闊的空間范疇展開想象。 我請學(xué)生寫《外星人來訪》這篇文章，要求展開這樣的思路：宇宙中某一個星體上住 著高智商的外星人，他們發(fā)現(xiàn)了地球上生存著人類，于是他們想訪問地球。憑著他們高度發(fā)達的科學(xué)技術(shù)，制造了飛碟。在飛碟發(fā)射之前，這一星球的領(lǐng)導(dǎo)人召開了一個會議，會上他們就飛碟到達地球之后的情況做了種種設(shè)想，并分別設(shè)計了對策。他們做了哪些設(shè)想？對可能出現(xiàn)的情況又準備了哪些對策？請同學(xué)們展開想象的翅膀，來寫好這篇文章。一名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，這篇文章竟然寫了兩千字。 想象力像一匹烈馬，通常對待它有三種方式：有的循規(guī)蹈矩慣了的人，把這匹烈馬緊緊地束縛住，生怕闖出什么亂子來，結(jié)果精神生活及工作學(xué)習(xí)都平平淡淡，安安穩(wěn)穩(wěn)。放蕩 不羈的人則對這匹烈馬不加管束，可又不能馴服，只好任其胡亂馳騁，狂奔亂踢，精力倒是浪費不少，但終因缺乏管束而一事無成。聰明的人能能夠馴服這匹烈馬，讓它按自己的意志去奔馳，放得開，收得住。這常常使自己的工作和學(xué)習(xí)充滿了創(chuàng)造力。我們做老師的，有這種責(zé)任幫助學(xué)生馴服想象力這匹 野馬 ，讓它飛起來！ 激趣、引趣、創(chuàng)趣 長坑珊屏小學(xué) 王清發(fā) 蘇霍姆林斯基說過，?興趣是最好的老師?。作文時，有時候煩惱得無話可說，有時候越寫越有勁，一股無窮的動力推動著你戰(zhàn)勝作文中的一切困難，這股動力就是興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣 、提高學(xué)生寫作能力？現(xiàn)結(jié)合多年來的作文教學(xué)實踐談幾點看法： 一、心中裝著大自然 —— 激趣 法國著名雕塑家羅丹有一句名言：?自然是美的。?何不讓學(xué)生有意觀察大自然、練就一雙敏銳的發(fā)現(xiàn)美的眼睛，激發(fā)觀察興趣呢？氣象萬千、美不勝收的大自然，旭日東升，霞光萬道的清晨，皓月當(dāng)空、星光燦爛的夜幕，桃紅柳綠、鳥語花香的春色……這一切都對學(xué)生有著巨大的魅力。送給學(xué)生一把興趣 12 的金鑰匙，讓他們打開心扉去看、去說、去發(fā)現(xiàn)、去體會。 ?看、想、說、寫?是我在培養(yǎng)學(xué)生作文興趣中對學(xué)生有意觀察提出的要求。雨中，我送給學(xué)生一把趣?傘?，教 他們?nèi)ビ^察地面上打起的點點水花兒 —— ?雨打點點波?，抓住屋檐下的滴珠，拍下冬青葉上的水霧，欣常荷花池中的景象以及珍珠連串的天幕。冬天雪后的早晨，我?guī)蠈W(xué)生走出校園去看一看大雪覆蓋的村子、林木、田野……去玩一玩雪、打一打雪仗，真正體驗一下《第一場雪》中的感受。仲秋，我?guī)W(xué)生參觀豐收后的田野景觀：那露出金黃牙齒的玉米、笑紅了臉的高梁、笑彎了腰的谷穗，那喜笑顏開的收獲者、來往穿梭似忙碌的拖拉機、小貨車……每次觀察后我都安排二三十分鐘口頭交流時間，一旦打開話匣子，學(xué)生由原來閉口不語到后來滔滔不絕，各抒己見。其間，教 師評點，學(xué)生評議，學(xué)生為能當(dāng)場發(fā)言而自豪，場面好熱鬧。趁熱打鐵，接下來我讓學(xué)生把剛才看到的、想到的、交流的寫下來，不拘形式和字數(shù)。一篇篇優(yōu)美的作文片斷描寫呈現(xiàn)在眼前，我再指導(dǎo)學(xué)生交流、修改、評議，大自然的萬千變化躍然紙上，學(xué)生情趣盎然。 教學(xué)生心中裝著大自然，每一種變化、每一種景觀都同學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，這與《大綱》指出的?作文要做到觀察、思維、表達相結(jié)合?思想相吻合，因此，激發(fā)學(xué)生觀察、思考、表達、寫作的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、提高寫作能力尤為重要。 二、信息傳遞?你我他? —— 引趣 《大綱》指出?教 師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。?家庭、社會和學(xué)校三者教育是一個有機整體，學(xué)生心中有家，才會心中有學(xué)校，才能滋生奉獻社會的情感。校園外，每個學(xué)生身邊的生活豐富多彩，如果不引導(dǎo)他們對其感興趣，不僅浪費了這塊素材資源，而且對學(xué)生將來走向社會留下了可惜的?腦空白?。為此，我從一接班起就引導(dǎo)學(xué)生對?信息傳遞你我他?活動產(chǎn)生興趣。 活動中，學(xué)生向他人介紹身邊的人，傳遞身邊剛發(fā)生的事，交流自己的所見、所聞、所做、所感。只要有新意、有特色，我都引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、認真 思考、發(fā)揮想象，用恰當(dāng)?shù)奈淖职阉季S火花表達了來，寫成一個個精彩的片斷進行交流，每周兩次，從不間斷。學(xué)生每交流一次，我就在習(xí)作園地創(chuàng)作欄中為其貼上一枚小紅星，將評選的優(yōu)秀作品張貼于習(xí)作園地中，推薦給紅領(lǐng)巾廣播站，投往《海燕校報》編輯部，充分調(diào)動起學(xué)生的寫作積極性，促進了作文興趣的培養(yǎng)。 如一生對她的鄰居三胞胎姐妹一家進行觀察描寫：?媽媽把飯端到飯桌上，三個女兒搖著蒜錘似的小腦袋，左看看、右瞧瞧，盆里的、盤里的、碗里的仍是吃膩了的家常飯。三張小嘴撇了又撇，三雙大眼睛怯生生地望望媽媽、又看看爸爸，淚水直在眼眶里打 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) —— 好委屈喲。媽媽難過地轉(zhuǎn)過頭，爸爸眼圈發(fā)紅、心里好酸……?文中，學(xué)生抓住了?蒜錘似的小腦袋?、?撇了又撇?的小嘴、?怯生生?的大眼等特點，將一家人生活窘困的神態(tài)刻畫得維妙維肖。這都是學(xué)生細心觀察，發(fā)揮想象得到的，學(xué)生受益于信息傳遞，不僅調(diào)動了學(xué)生觀察生活和參與生活的積極性，而且促進了學(xué)生語言的發(fā)展，觀察能力和表達能力隨之提高。生活給了學(xué)生取之不盡、用之不竭的素材。 三、教師參與活動中 —— 創(chuàng)趣 培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，激發(fā)學(xué)生作文的主動性、積極性，不僅能克服學(xué)生對作文的畏難情緒，解除思想負擔(dān)，使學(xué)生在一種躍 躍欲試的心態(tài)下作文，而且能增加作文訓(xùn)練的動力，提高作文訓(xùn)練的質(zhì)量。創(chuàng)趣，就是我在訓(xùn)練學(xué)生由愛作文、練作文到能作文的過程中，主動參與的收獲。生活中，我常常給學(xué) 13 生提供一些作文素材。每接一個新班，我都會于學(xué)習(xí)緊張之余找機會將?貼（畫）鼻子?游戲介紹給學(xué)生。我先于黑板上畫一個沒畫鼻子的小孩頭像，當(dāng)學(xué)生大笑時，我取出?鼻子?，言明活動要求，學(xué)生興致極高，爭先恐后地上臺?貼鼻子?。于是，我用頭巾遮住學(xué)生的雙眼，抱著他原地晃一晃或轉(zhuǎn)上幾圈，然后讓他表演特技 —— ?貼鼻子?，每一次都惹起哄堂大笑，貼錯了位置。這中間，我成了學(xué) 生中的一員，不時地與學(xué)生一起大呼小叫，抱著學(xué)生聲東擊西，做幾個滑稽動作，笑得前俯后仰……直至貼好鼻子為止。一場上好的小品給學(xué)生帶來無窮樂趣，在學(xué)生興致正濃之時，我提出要求：交流剛才的所見、所聞、所感，然后出示題目《貼鼻子》，學(xué)生興趣來了，提筆就寫，剛才發(fā)生的一切生動地再現(xiàn)在作文本上。直至初中后，學(xué)生作文中仍念念不忘師生共娛的游戲 —— ?貼鼻子?。 教師的參與，給活動增添了活力，那是一道嶄新的風(fēng)景線，給學(xué)生的作文中錦上添花。課余生活中，我常常同學(xué)生一起做活動、玩游戲，一個標(biāo)準的孩子王。其間，我不失時機地做些暗示 、說點天機、畫龍點睛……真讓人高興，在學(xué)生此類作文練筆中，老師的參與給作文增添新的血液和肌肉，我的一言一行都讓學(xué)生描述得恰如其分。老師的參與不僅為學(xué)生提供了豐富的情感材料，而且創(chuàng)設(shè)了作文興趣、也融洽了師生關(guān)系。?問渠哪得清如許，為有源頭活水來。? 他山之石，可以攻玉。?小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_出來。?因而，小學(xué)生作文是練習(xí)，是練筆，是習(xí)作，它不同于寫作，更不同于創(chuàng)作。培養(yǎng)學(xué)生良好的作文興趣習(xí)慣，愛寫、多寫、喜寫、必寫，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。 閱 讀 教 學(xué) 探 討 長坑南斗小學(xué) 蘇碧蓮 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》 指出 :“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀 ,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手 ,培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力 ”。對此，我們教師要充分利用課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)入手，把課堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。加強學(xué) 生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，改變過去我們熟悉的 “教師講，學(xué)生聽 ”、 “教師問，學(xué)生答 ”及大量演練習(xí)題的模式。因此，我們必須認真研究有助于促進學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的新方法。下面，我針對閱讀教學(xué)，淺 談 幾點看法： 一、閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。 閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是多方面的。我們首先要認真鉆研教材，挖掘教材中的潛在的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容確定訓(xùn)練重點，找準結(jié)合點。 我在閱讀教學(xué)中很重視破題這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，課文的題目不僅短小精悍，醒目引人入勝，而 且暗含作者的寫作目的、文章的主要情節(jié)和寫作思路等。因此，我覺得閱讀要從題目入手，題不破，則教學(xué)的路子不順。例如《珍貴的教科書》一課，我讓學(xué)生讀題后，提出問題，并通過思考這些問題你可以知道什么？學(xué)生通過思考提出： “珍貴是什么意思？ ”“珍貴的教科書有什么特別之處，為什么珍貴？ ”等等。通過分析這些問題，學(xué)生知道課文的主要內(nèi)容是講 “珍貴的教科書 ”，以 “珍貴 ”為線索穿整篇文章。 為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，我還對學(xué)生進行多角度多作訓(xùn)練。如教學(xué)《瀘溝橋的獅子》一課， 14 文中有一段獅子的形狀的 “有的獅子低著頭，好象在聽橋下 的流水聲 ”， “有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子按在地上。 ”這些句子都是作者根據(jù)石柱上的獅子去想象寫出來的，我就學(xué)生模仿這段的寫作方法寫一段話，要充分發(fā)揮想象力。實踐證明，這樣的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，給學(xué)生開辟出一塊塊容得下自由發(fā)散的思維陣地，使學(xué)生的創(chuàng)造才能與其知識、智力、體力、品德等方面相互聯(lián)系，和諧發(fā)展。 二、閱讀教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：?教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的 獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。?為此，我在閱讀教學(xué)中都要求學(xué)生要先預(yù)習(xí)，良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關(guān)重要的作用。在預(yù)習(xí)中，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時，按?導(dǎo)讀?提示自學(xué)；深入理解課文時圍繞思考練習(xí)自學(xué)，在預(yù)習(xí)中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質(zhì)疑，甚至可以提出對知識本身的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑就能營造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí) 做好鋪墊。如：《五彩池》一課，學(xué)生提出?水本是無色的，五彩池的水為什么會五六顏色呢？??我們周圍怎么沒有五彩池？?等問題，通過課前預(yù)習(xí)研讀，促進課堂教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間交叉吸引設(shè)疑答疑，使教師變包場為導(dǎo)演，使學(xué)生變被動接受為自主探索，以提高課堂教學(xué)效果。 另外，我還通過朗讀、激勵、評價等方法，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 三、多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的被