【正文】 怎樣的小馬？課件出示：（）的小馬。請學生在括號內(nèi)填上有關的詞語再說出原因。（學生可能填：不愛動腦筋、膽小、依賴父母、做事小心。）如果是你，你會怎樣來知道河水的深淺呢？（扮演角色讓學生進入推理情境，進而引導學生理解老馬的話。）四、交流評議，理解寓意――三說小馬。默讀最后一個自然段，思考：你現(xiàn)在又覺得這是一匹怎樣的小馬？課件出示：（）的小馬。請學生在括號內(nèi)填上有關的詞語再說出原因。（學生可能說：聽話、學會了思考、勇于嘗試。）（出示課件）說說為什么河水既不像老牛說得那樣淺，也不能像松鼠說得那樣深？你從老馬的話中想到了什么？（遇到問題時，不能光聽別人說，要親自去試試。）在生活中，你遇到過困難嗎？你是怎樣做的？（聯(lián)系生活，理解課文的主題：遇事要學會思考和判斷。）五、課外延伸，續(xù)編故事。師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面粉飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。這次小馬會怎么做呢？請同學們續(xù)編這個故事吧?。ㄗx寫結合，培養(yǎng)學生的想象能力。）板書設計：1小馬過河為難老牛：河水淺、能趟過（第一次）松鼠：河水深、不能趟過實踐媽媽：水深淺、試一試（第二次）下了河、水不深不淺第二課時一、有感情地朗讀課文。二、句式訓練，照樣子寫一寫。牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過去嗎？，請您告訴我，?三、識記生字。學生自己鞏固在讀文中已初步認識了的生字，認不準的可請教老師或同學。出示字卡，學生認讀。小組內(nèi)互相認讀。抽生讀，檢測識字情況，同時交流識字方法。出示本課含生字的詞語卡片，要求學生多讀幾遍，鞏固識字。在課文中找出自己喜歡的和新學會的詞語填在“自選詞語”的空白處。組織學生用自己喜歡的生字或詞語說句子，靈活運用生字。（采用出示卡片的形式，學生會有一種探究的感覺，從而提高識字的積極性，再用組詞、說句子的形式拓寬學生的思維，以達到鞏固生字、靈活運用的目的。）四、指導寫字。教師根據(jù)結構分類有重點地進行指導。匹：注意筆順。試：右側有點，無撇。愿：半包圍結構，心在廠內(nèi)。比一比誰寫得棒。學生在《寫字》書上練習書寫。寫字展示，小組評出寫得好的字，再進行班級評議，優(yōu)勝者給在“成績欄”加一朵小紅花的獎勵。（用《寫字》練字，學生能注意到字的間架結構，進而感受漢字的形體美。以比賽為契機，充分調(diào)動學生練字的積極性。）小馬過河教案中班篇十三通過故事引導幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、認真完成任務的道理。引導幼兒理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。引導幼兒在理解故事的基礎上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。知識經(jīng)驗準備:豐富有關馬、磨坊的知識經(jīng)驗物質(zhì)準備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件一、依次出示動物圖片激發(fā)幼兒活動興趣，引出主題。導語:今天老師請來了三位動物朋友,我們一起看看都有誰?(依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運用難點前置的方式，引導幼兒了解老牛、小松鼠對很水深淺的理解)分析： 他們之中誰最高?誰最矮?小馬呢?過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發(fā)生哪些事情呢?請小朋友仔細的聽。二、 教師完整清講故事,引導幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：故事的名字是什么?故事講了一件什么事?三、教師引導幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析:老馬交給小馬一個什么任務?(把半袋麥子馱到磨房去)在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?老牛為什么說河水很淺?小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴?老牛和小松鼠說得對嗎?(解決難點，理解大與小，深于淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個說的都對。)這說明了什么?(不同的人對相同的事物有不同的感受)在小馬難為情地說中斷，難為情是什么意思?(豐富詞匯：難為情)媽媽是怎樣說的?小馬最后過河了嗎?趟是什么意思豐富詞匯：趟四、看動畫課件,完整欣賞故事,引導幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。通過這個故事，你懂得了什么道理?五、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析：你喜歡故事里的誰?為什么?當你在遇到困難的時候你會怎樣做?本次活動適合本班幼兒年齡特點及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導。1 .營造故事意境 激發(fā)學習欲望本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內(nèi)容融為一個整體。 放飛學生心靈兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發(fā)展的空間，是我設計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創(chuàng)造空間。我想，學生的創(chuàng)造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結晶。 練就生活本領平淡無奇固然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本領。小馬過河教案中班篇十四引導幼兒欣賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊意。發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達能力。讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋并勇于嘗試的道理。引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內(nèi)容。重點：理解故事內(nèi)容，明白其中蘊含的意義。難點：發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。多媒體ppt課件一、導入活動：師：聽，這像是什么動物發(fā)出的腳步聲?小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事。二、分段播放ppt理解故事內(nèi)容第一段師：故事中有誰?老馬對小馬說了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條小河擋住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰?小馬心里怎么樣呀?(害怕，左右為難)如果你是小馬怎么辦?第二段師：我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?水很淺，剛沒小腿，能淌過去)你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?(注意對話語氣)第三段師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽!師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，?(小馬，別過河，別過河，你會淹死的!深的很哩，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學一學小松鼠的話!師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，到底聽誰的?你覺得誰說的話有道理?如果你是小馬怎么做?大班語言教案《小馬過河》含ppt課件師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(勇敢)師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么?出示ppt圖片，觀察、比較、分析三種動物的區(qū)別。(小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，因為自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。)三、師幼共同講述故事，理解故事涵義師：你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌，勇敢)總結：小朋友在生活當中，我們會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應該做一個聰明勇敢的孩子。四、為老師做件事，結束活動。幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。