【文章內容簡介】 總之這一活動使我認識到了自己的不足，明確了以后應該努力的方向，也象同事們學到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會更加努力，使活動的組織形成自己的風格。小馬過河教案中班篇七1．理解課文內容，使學生懂得遇到問題，不能光聽別人說，要開動腦筋獨立思考，敢于實踐，才能找到解決問題的方法。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。本課的重、難點是課文的第7自然段，理解老馬對小馬說的話，也就是童話要揭示的道理。課件一．談話導入新課1．談話：同學們你們都特別喜歡聽故事，今天老師給大家講一個童話故事，故事的題目是《小馬過河》2．質疑看了課題，你們想知道什么問題？二．聽課文錄音，初步感知課文內容1．請同學們認真聽，看一看你提出的問題在故事中能找到答案嗎？2．聽后你又知道了什么？三．理清課文層次過渡：同學們知道的可真多，可老師現(xiàn)在還有一個問題不明白，那就是：小馬幾次從家里來到河邊？（一）自讀課文，思考后同桌討論（二）兩次的結果怎樣四．精讀課文重點段落（一）放動畫片（1――6自然節(jié)）1．師生看動畫片2．訓練題①讀句子填空老牛說河水（），剛沒小腿，能趟過去。小馬（）跑到河邊。松鼠說河水（），淹死過他的伙伴，不能趟過去。小馬（）收住腳步②看圖思考討論同是一條河，老牛說河水淺，松鼠說河水深，他們的說法對嗎？為什么？③思維拓展假如你是小馬，你該怎么辦？（二）放動畫片（7自然節(jié)）1．師生邊看邊思考：小馬的媽媽是怎樣對小馬說的`？2．理解句子孩子，光聽別人說，自己不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白了。（三）最后一節(jié)小馬照媽媽的話下水實踐了一下，結果怎樣？五．感情朗讀課文1．說明：老牛的話要讀出毫不在意的語氣，松鼠膽怯、很在意的語氣，媽媽的話要讀出親切的語氣2．列舉三者對話進行練讀3．隨光碟練習朗讀4．學生自讀課文5．指名讀課文6．分角色朗讀課文六．總結學了這篇課文你懂得了什么？板書設計小馬過河為難老牛：河水淺能趟過(第一次)松鼠：河水深不能趟過媽媽：水深淺試一試實踐下了河水不深不淺小馬過河教案中班篇八樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)。理解故事內容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性。積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力?；顒又攸c：樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)，能用語言大膽表述自己的想法?；顒与y點：理解故事內容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性。場地準備：幼兒坐成半圓形經(jīng)驗準備：幼兒學會律動《馬兒跑》物質準備：多媒體課件，各種小動物頭飾（人手一個），玩具小馬，錄音機磁帶“√”“?”標志牌各一個一、情境導入 引起興趣幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地出示玩具小馬教師：剛才我們學什么動物跑到這里來的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個關于小馬的故事。（設計意圖：幼兒模仿馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公）二、欣賞故事，理解內容運用多媒體課件，理解故事內容（分段、分情節(jié)）教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時矛盾的心情。提問：①故事中有誰？②小馬遇到了什么困難？③牛伯伯是怎么對小馬說的？④小松鼠又是怎么對說的？⑤小馬會怎么想呢？它會怎么做呢？幼兒討論回答。教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”提問：河水到底是深是淺？引導幼兒討論。（意圖：幼兒的語言是在運用中發(fā)展起來的.，設置開放式、啟發(fā)式的提問，引導幼兒積極動腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標：得到落實，為突破難點打下基礎）教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。提問：①為什么說牛和松鼠說的都對？②小馬后來怎么做的？它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣？幼兒討論回答，教師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。三、再賞故事 拓展經(jīng)驗放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內容，幫助幼兒理解故事內涵。提問：故事的名字叫什么？你喜歡故事中的誰？為什么？如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做？幼兒討論回答（設計意圖：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗，突破了重點，回應了難點。）四、游戲活動 享受快樂教師交代游戲規(guī)則。教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標志牌“√”“?”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導幼兒觀察，能過河的小動物站到“√”標志牌下，不能過河的小動物站到“?”標志牌下。幼兒游戲１次，互相交換頭飾，游戲２次。學動物走（戴頭飾的動物）離開活動室，結束活動。設計意圖：通過游戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，并使教學難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心發(fā)營造故事意境 激發(fā)學習欲望本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給幼兒講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了幼兒學習的積極性，使教師、幼兒、教學內容融為一個整體。挖掘生命內涵 放飛學生心靈兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機會。給幼兒提供更多發(fā)展的空間，是我設計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給幼兒更多的創(chuàng)造空間。我想，幼兒的創(chuàng)造力是無窮的，幼兒一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結晶。巧設學習障礙 練就生活本領平淡無奇固然可使學幼兒的輕松，但往往也會使幼兒感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓幼兒在解決問題的同時，練就生活的本領。小馬過河教案中班篇九因本班幼兒在平時生活和學習中，遇事不愛動腦筋，學習怕困難，我選擇了《小馬過河》這篇童話故事，讓幼兒通過觀看小馬過河的經(jīng)歷，使幼兒懂得河水深淺不是固定不變的，而是一個事物與另一個事物相比較而言的，從而知道遇事要動腦筋想一想，有時還要親自試一試的道理。通過活動豐富幼兒字、詞：馱、??、深、淺，磨坊、理解為難、難為情。難為情：害羞, 臉面不好看。 情面上過不去。仔細∶當心。 細心。認真：不馬虎, 以嚴肅的態(tài)度或心情對待. 發(fā)展幼兒口頭表達能力。結合幼兒生活實際，教育懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理.(情感)懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的`意思。理解媽媽說的話。 理解大與小、深與淺的相對性。突破重難點，在導入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結果。故事圖片1套、多媒體課件、(一)開始部分：導入：先出示圖片，讓幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三 種小動物的高矮比較，涉及過河問題。(二) 基本部分：提問：(1)故事的名字叫什么?(2)故事里有哪些動物?(3)故事里說了一件什么事情?提問:討論(1) 有一天，老馬對小馬說了什么?(2) 小馬是怎么回答的?(3)小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，提問：1)、老牛是怎么說的? (老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)2)、松鼠是怎么說的?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的話，為什么?)引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。(圍繞故事中的情節(jié)與小朋友互動，提出問題，請幼兒互相討論)4)、馬媽媽對小馬說的什么?5)、小馬最后是怎么做的?為什么?6)、故事講了一個什么道理?請每個幼兒練習講述故事一遍。(三)、結束部分：一、將難點提到前面進行突破二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解三、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培養(yǎng)有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，通過這堂課，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材，還要備學生。小馬過河教案中班篇十1。使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。2。發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。3。通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。多媒體課件、動物頭飾一、完整聽故事師：小朋友，你們好，今天啊我們來聽一個故事《小馬過河》，聽完之后告訴老師，你最喜歡故事里的那一句話或是那一個情