【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 總之這一活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，明確了以后應(yīng)該努力的方向，也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會(huì)更加努力，使活動(dòng)的組織形成自己的風(fēng)格。小馬過(guò)河教案中班篇七1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要開(kāi)動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，敢于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的方法。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。本課的重、難點(diǎn)是課文的第7自然段，理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，也就是童話要揭示的道理。課件一．談話導(dǎo)入新課1．談話：同學(xué)們你們都特別喜歡聽(tīng)故事，今天老師給大家講一個(gè)童話故事，故事的題目是《小馬過(guò)河》2．質(zhì)疑看了課題，你們想知道什么問(wèn)題？二．聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容1．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，看一看你提出的問(wèn)題在故事中能找到答案嗎？2．聽(tīng)后你又知道了什么？三．理清課文層次過(guò)渡：同學(xué)們知道的可真多，可老師現(xiàn)在還有一個(gè)問(wèn)題不明白，那就是：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？（一）自讀課文，思考后同桌討論（二）兩次的結(jié)果怎樣四．精讀課文重點(diǎn)段落（一）放動(dòng)畫片（1――6自然節(jié)）1．師生看動(dòng)畫片2．訓(xùn)練題①讀句子填空老牛說(shuō)河水（），剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。小馬（）跑到河邊。松鼠說(shuō)河水（），淹死過(guò)他的伙伴，不能趟過(guò)去。小馬（）收住腳步②看圖思考討論同是一條河，老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，他們的說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？③思維拓展假如你是小馬，你該怎么辦？（二）放動(dòng)畫片（7自然節(jié)）1．師生邊看邊思考：小馬的媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的`？2．理解句子孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會(huì)明白了。（三）最后一節(jié)小馬照媽媽的話下水實(shí)踐了一下，結(jié)果怎樣？五．感情朗讀課文1．說(shuō)明：老牛的話要讀出毫不在意的語(yǔ)氣，松鼠膽怯、很在意的語(yǔ)氣，媽媽的話要讀出親切的語(yǔ)氣2．列舉三者對(duì)話進(jìn)行練讀3．隨光碟練習(xí)朗讀4．學(xué)生自讀課文5．指名讀課文6．分角色朗讀課文六．總結(jié)學(xué)了這篇課文你懂得了什么？板書(shū)設(shè)計(jì)小馬過(guò)河為難老牛：河水淺能趟過(guò)(第一次)松鼠：河水深不能趟過(guò)媽媽：水深淺試一試實(shí)踐下了河水不深不淺小馬過(guò)河教案中班篇八樂(lè)于傾聽(tīng)故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)。理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的，理解深淺的相對(duì)性。積極思考，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力?；顒?dòng)重點(diǎn)：樂(lè)于傾聽(tīng)故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法?；顒?dòng)難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，理解深淺的相對(duì)性。場(chǎng)地準(zhǔn)備：幼兒坐成半圓形經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《馬兒跑》物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種小動(dòng)物頭飾（人手一個(gè)），玩具小馬，錄音機(jī)磁帶“√”“?”標(biāo)志牌各一個(gè)一、情境導(dǎo)入 引起興趣幼兒隨音樂(lè)《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地出示玩具小馬教師：剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來(lái)的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。（設(shè)計(jì)意圖：幼兒模仿馬的動(dòng)作進(jìn)入場(chǎng)地坐下。教師特意安排的，營(yíng)造一種輕松、愉快的氛圍。開(kāi)門見(jiàn)山直接引出故事的主人公）二、欣賞故事，理解內(nèi)容運(yùn)用多媒體課件，理解故事內(nèi)容（分段、分情節(jié)）教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。提問(wèn)：①故事中有誰(shuí)？②小馬遇到了什么困難？③牛伯伯是怎么對(duì)小馬說(shuō)的？④小松鼠又是怎么對(duì)說(shuō)的？⑤小馬會(huì)怎么想呢？它會(huì)怎么做呢？幼兒討論回答。教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒(méi)┉沒(méi)想過(guò)”提問(wèn)：河水到底是深是淺？引導(dǎo)幼兒討論。（意圖：幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的.，設(shè)置開(kāi)放式、啟發(fā)式的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標(biāo)：得到落實(shí)，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)）教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說(shuō)的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對(duì)性。提問(wèn)：①為什么說(shuō)牛和松鼠說(shuō)的都對(duì)？②小馬后來(lái)怎么做的？它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣？幼兒討論回答，教師小結(jié)幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣。三、再賞故事 拓展經(jīng)驗(yàn)放故事錄音，運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。提問(wèn)：故事的名字叫什么？你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？如果你是那匹小馬你能過(guò)河嗎?你生活中遇到困難會(huì)怎么做？幼兒討論回答（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn)，突破了重點(diǎn)，回應(yīng)了難點(diǎn)。）四、游戲活動(dòng) 享受快樂(lè)教師交代游戲規(guī)則。教師出示小動(dòng)物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標(biāo)志牌“√”“?”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導(dǎo)幼兒觀察，能過(guò)河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)志牌下，不能過(guò)河的小動(dòng)物站到“?”標(biāo)志牌下。幼兒游戲１次，互相交換頭飾，游戲２次。學(xué)動(dòng)物走（戴頭飾的動(dòng)物）離開(kāi)活動(dòng)室，結(jié)束活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)，充分體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣，并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破，同時(shí)動(dòng)靜交替，促進(jìn)幼兒身心發(fā)營(yíng)造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望本節(jié)課，我以童話“小馬過(guò)河”為背景，組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給幼兒講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河，只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過(guò)河” 這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使教師、幼兒、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給幼兒提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給幼兒更多的創(chuàng)造空間。我想，幼兒的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，幼兒一定會(huì)非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)平淡無(wú)奇固然可使學(xué)幼兒的輕松，但往往也會(huì)使幼兒感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是那匹小馬，你能過(guò)河嗎？”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在解決問(wèn)題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。小馬過(guò)河教案中班篇九因本班幼兒在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中，遇事不愛(ài)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)怕困難，我選擇了《小馬過(guò)河》這篇童話故事，讓幼兒通過(guò)觀看小馬過(guò)河的經(jīng)歷，使幼兒懂得河水深淺不是固定不變的，而是一個(gè)事物與另一個(gè)事物相比較而言的，從而知道遇事要?jiǎng)幽X筋想一想，有時(shí)還要親自試一試的道理。通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒字、詞：馱、??、深、淺，磨坊、理解為難、難為情。難為情：害羞, 臉面不好看。 情面上過(guò)不去。仔細(xì)∶當(dāng)心。 細(xì)心。認(rèn)真：不馬虎, 以嚴(yán)肅的態(tài)度或心情對(duì)待. 發(fā)展幼兒口頭表達(dá)能力。結(jié)合幼兒生活實(shí)際，教育懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理.(情感)懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的`意思。理解媽媽說(shuō)的話。 理解大與小、深與淺的相對(duì)性。突破重難點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的情況下會(huì)出現(xiàn)的不同結(jié)果。故事圖片1套、多媒體課件、(一)開(kāi)始部分：導(dǎo)入：先出示圖片，讓幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三 種小動(dòng)物的高矮比較，涉及過(guò)河問(wèn)題。(二) 基本部分：提問(wèn)：(1)故事的名字叫什么?(2)故事里有哪些動(dòng)物?(3)故事里說(shuō)了一件什么事情?提問(wèn):討論(1) 有一天，老馬對(duì)小馬說(shuō)了什么?(2) 小馬是怎么回答的?(3)小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，提問(wèn)：1)、老牛是怎么說(shuō)的? (老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)2)、松鼠是怎么說(shuō)的?(小松鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你相信誰(shuí)說(shuō)的話，為什么?)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。(圍繞故事中的情節(jié)與小朋友互動(dòng)，提出問(wèn)題，請(qǐng)幼兒互相討論)4)、馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?5)、小馬最后是怎么做的?為什么?6)、故事講了一個(gè)什么道理?請(qǐng)每個(gè)幼兒練習(xí)講述故事一遍。(三)、結(jié)束部分：一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破二、將故事中各人物的語(yǔ)言提出來(lái)，讓幼兒進(jìn)行理解三、在活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，通過(guò)這堂課，我感覺(jué)到教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生。小馬過(guò)河教案中班篇十1。使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。2。發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。3。通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。多媒體課件、動(dòng)物頭飾一、完整聽(tīng)故事師：小朋友，你們好，今天啊我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事《小馬過(guò)河》，聽(tīng)完之后告訴老師，你最喜歡故事里的那一句話或是那一個(gè)情