freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例(20篇)-資料下載頁

2025-08-13 05:55本頁面
  

【正文】 舌戰(zhàn)即將開始。吳教師順手遞給一邊一張圓紙片,宣布:“同意不一樣意都要提出問題,如果能問得對方心服口服,同意了你的觀點,就是勝利者。這張紙能夠折,能夠撕。下頭的同學(xué)兩人一組,先討論一下?!庇懻撨^后,同學(xué)們把目光集中到講臺前,吳教師對座位上的學(xué)生說:“我們請正方和反方的代表發(fā)表自我的意見,能夠嗎?我們靜靜的聽,然后還能夠發(fā)表自我的意見,看那位同學(xué)最會傾聽別人的發(fā)言?!鞭q論開始。正方同學(xué)把圓從中間對折,問:“這一半不是12既然你們都承認,為什么不給教師畫勾?”大有先聲奪人之勢。反方同學(xué)把圓隨意撕了一小塊下來,問:“這圓是不是兩部分?”正方:“是?!狈捶剑骸斑@兩半都是圓的12嗎?”正方:“不是?!狈捶剑骸凹热徊皇牵瑸槭裁茨銈冞€認定把一個圓分成兩份,每一份都必須是12呢?”好一個咄咄逼人的反問。正方仍然不服氣:“我們怎樣就得到12呢?”坐著的同學(xué)開始按捺不住了,舉手發(fā)言。一個說:“這個圓能夠折成12,也能夠不折成12。”真是一語中的。另一個說:“如果一個圓平均分成兩份,每份是12,但那里說分成兩份,怎樣分都行?!彼凇胺殖蓛煞荨鄙袭惓<又亓苏Z氣。理越辯越明,幾個回合下來,大家就達成了共識:這句話錯就錯在“必須”上,如果必須是12的話,前面應(yīng)當(dāng)加上“平均”這個詞。這是對分數(shù)本質(zhì)意義的認識。點評:數(shù)學(xué)是其他自然學(xué)科的皇后,良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)離不開周密、嚴謹?shù)乃季S。當(dāng)然,這種嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣,不是靠教師的嚴厲逼出來的,而是要讓學(xué)生在切身的體驗中、在解決問題的活動中慢慢養(yǎng)成。教師所能做的職能是引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例篇十八吳:你們喜歡什么球類運動?生1:我喜歡足球。生2:籃球。生3:乒乓球。吳:由于受到場地的限制,我們只能在那里進行一次拍球比賽,你們看怎樣樣?生:好。吳:那我們以那里為界,一分為二,這邊算一隊,那邊算一隊。第一件事,先給自我的隊起一個自我喜歡的名字,然后派一個代表把名字寫在黑板上。第二件事,咱們得商量商量,這么多小朋友參加比賽怎樣個比法,你們得出點招兒。聽懂了嗎?(學(xué)生七嘴八舌商量開了,一分鐘后,一個同學(xué)在黑板上寫了“勝利隊”。另一對也寫了“吳正隊”)吳:吳正是什么意思?生:因為您的課講得異常好,我們用您的名字,必須能贏。吳:行行行。隊名產(chǎn)生了,那咱們怎樣比呢?生:選出每個隊最厲害的一位參加比賽。吳:那你們選吧,再挑一個裁判,每隊再請一個小朋友紀錄。預(yù)備,開始!20秒后,吳教師喊停,然后統(tǒng)計:“吳正隊”:30,“勝利隊”:29。下頭我宣布,本次比賽勝利者為“吳正隊”。“勝利隊”服不服氣?“勝利隊”:不服氣!吳:為什么?生:就一個人能代表我們嗎?應(yīng)當(dāng)每隊再選幾個。吳:我提議每隊再選三個人,好嗎?(每隊三人繼續(xù)比賽,教師把每個人的拍球數(shù)寫在黑板上。)吳:下頭用最快的速度算出“勝利隊”和“吳正隊”的總數(shù)各是多少,報數(shù)。生。118,124.吳:此刻勝利者是“吳正隊”,能夠嗎?生:不能夠。(這時,吳教師走到勝利隊同學(xué)面前。)吳:別急,雖然此刻咱們落后,但吳教師決定加入“勝利隊”,歡迎嗎?勝利隊:歡迎!吳:此刻把吳教師拍的22個加進來,算一算一共多少個?生。140個。吳。下頭我宣布,今日的勝利者是“勝利隊”。生:不一樣意!吳:為什么?生。勝利隊有5次拍球機會,我們僅有4次,不公平。吳。哦,在人數(shù)不等的情景下,我們還用總數(shù)這個統(tǒng)計量來比較,顯然不公平,那么,在人數(shù)不等的情景下,我們能不能比出兩個隊總體的拍球水平呢?(學(xué)生開始思考,相互交流。)(最終有一個聲音出現(xiàn)了:在人數(shù)不等的情景下,能夠先求平均數(shù)。)吳:怎樣求平均數(shù)呀?生。就是用拍球的總數(shù),除以拍球的人數(shù)。點評:排球是孩子喜歡的游戲,吳教師把游戲引進課堂的時候,在許多環(huán)節(jié)上都進行了改造:讓學(xué)生自擬隊名、自定比賽規(guī)則,是要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力;教師選擇加入,是為了加深學(xué)生對平均數(shù)意義的體會,從而激發(fā)學(xué)生對平均數(shù)知識學(xué)習(xí)的需要。實際上,幾乎每個環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解。一個原生態(tài)的生活情境,是難以有如此明顯而豐富的教學(xué)意義的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例篇十九“說話接龍”游戲。教師說出一個物體名稱,要求學(xué)生說出長度(或厚度)要短(或薄)的物品,引出“測量”概念。(米、厘米),學(xué)生說出所知的其他長度單位(毫米、千米)。師:估一估這個回形針有多長?(學(xué)生估數(shù))把你估的數(shù)記在心里,怎樣才能知道我們估得對不對?用厘米做單位實際測量。(巡視時進行測量方法指導(dǎo):要用直尺的0刻度線對準(zhǔn)測量物體的一端,然后對齊直尺讀出另一端的刻度是多少。)師:在小組內(nèi)交流一下你遇到的問題和自己的想法。(集體交流,測量結(jié)果是在2~3厘米之間。)師:曲別針比2厘米長一些,比3厘米短一些,也就是說不能用整厘米來表示,怎么辦呢?這就產(chǎn)生了一個比厘米小的長度單位。(課件演示:厘米尺)這是一把厘米尺,為了便于大家看清楚,把這一段直尺放大了。你能找到1厘米嗎?生1:0到1之間就1厘米。師:還有嗎?生2:4到5之間也是1厘米。生3:2到3之間也是1厘米。師:觀察刻度線0~1之間,你看到了什么?生4:有短的豎線。生5:還有長一點的豎線。生6:有格子。師:格子的大小怎樣?生(齊):差不多一樣吧,一樣大,一樣寬。師:一格一格地指一指。這些刻度線把1厘米的長度平均分成了這樣的小格,數(shù)一數(shù),有多少個小格?生(指著課件一起數(shù)):10個小格。師:其中這一小格的長度就是1毫米。(課件演示:認識1毫米)(師與生問答:兩小格是多長?5小格呢?7毫米有幾小格?10毫米是哪到哪?18毫米呢?)師:拿出自己的直尺,找到1厘米,用鉛筆尖指著數(shù)一數(shù),看1厘米里有幾個1毫米?生1:都是10小格,就是10毫米。生2:我知道了6—7之間也是10毫米。生3:1厘米中有10個小格。生4:20個小格就是2厘米。生5:50毫米就是5厘米。師:從大家匯報的結(jié)果來看,無論哪一段1厘米里都有10個1毫米,說一說你知道了什么?生1:10毫米就是1厘米。生2:1厘米是1毫米的10倍。(師板書:1厘米=10毫米)教師先后讓學(xué)生用手勢比劃1毫米,用1毫米的視線范圍觀察四周,找1毫米的物體。師(出示1毫米實物標(biāo)本):在同學(xué)們的眼里,有這么多物體和1毫米接近,說明同學(xué)們都有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?,F(xiàn)在,你想對1毫米說些什么?生1:1毫米呀1毫米,你怎么這么?。∩?:你可太難比劃啦。生3:你可真小呀!生4:你就像一條小縫。師:測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位?生1:大米。生2:縫衣針。師:同學(xué)們都選擇了一些相對較小的物體,某一地區(qū)降水量的大小就是用“毫米”作單位表示的。其實用“毫米”作單位不僅僅要考慮物體本身的長短、粗細等,還與測量的要求有關(guān)。(略)。師:同桌合作,用直尺來測量課桌到底有多長?(提出合作要求:一個同學(xué)用直尺量,另一個同學(xué)幫助數(shù)。巡視時進行測量方法指導(dǎo)。)師:說一說你們是怎樣測量的?生:……師(小結(jié)):可以用15厘米為一段去測量,可以用18厘米為一段去測量,還可以用10厘米為一段去測量??磥?,測量課桌的長度,需要一個比厘米大,又比米小的長度單位。為了便于推算,規(guī)定10厘米長的線段為新的長度單位分米。(板書:1分米=10厘米)師:畫出1分米長的線段,說一說你的畫法。生:……用手勢比劃1分米師:用手勢比劃出1分米,放到直尺上量一量是1分米嗎?(引導(dǎo)利用直尺上去比劃;反復(fù)比劃1分米,逐步遞增1分米的表象)找生活中1分米的物體(略)師:拿出軟尺,估計有多長?大概幾分米?數(shù)一數(shù)有幾分米?你知道了什么?生:……三、梳理知識,解決問題,進行總結(jié)(完成課本練習(xí)題):這是四個同學(xué)測量紙箱的長度后交流的情景,說說你的想法。:選一樣教室里的物品,先估一估再測量,并把測量方法和結(jié)果找人交流。四、課外延伸,聯(lián)系生活推薦課后任務(wù)單(丁丁的數(shù)學(xué)日記、實物標(biāo)本、選擇實物進行測量、多少張紙的厚度大約是1毫米?)長度與面積、重量、體積等一樣,是用于刻劃物體屬性的基本尺度之一。小學(xué)階段測量往往是和長度聯(lián)系在一起的。認識毫米、分米是在學(xué)生認識厘米和米的基礎(chǔ)上的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米和米的時候,已經(jīng)體會到了統(tǒng)一長度單位的必要性,所以本節(jié)課學(xué)生體驗性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于揭示“毫米、分米”知識發(fā)生的過程,即厘米和米在“精細”刻劃物體的長度時的不足。設(shè)計者通過“說話接龍”的游戲方式,讓學(xué)生進行了深刻的體驗性學(xué)習(xí),其目的就在于讓學(xué)生體會到毫米、分米知識發(fā)生的必要性,同時巧妙地引發(fā)學(xué)生的認知沖突,可謂匠心獨運。接著,設(shè)計者“深入”地通過學(xué)生的估測、實測等方法的運用,讓學(xué)生充分感受“長一些”、“短一些”,自然而貼切地引出“毫米”的知識,并及時地結(jié)合刻度尺,讓學(xué)生比劃、數(shù)小格、尋找生活中的1毫米等途徑,引導(dǎo)和幫助學(xué)生揭示出厘米和毫米的關(guān)系。同時,設(shè)計者又“淺出”地通過測量課桌的長度來引出“分米”的學(xué)習(xí),在學(xué)生經(jīng)歷認識毫米的活動基礎(chǔ)上,增加了讓學(xué)生畫一畫的環(huán)節(jié),進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,在數(shù)學(xué)與生活之間建立了必然的有機聯(lián)系。這樣的處理,不論從教學(xué)時間的安排,還是教學(xué)活動地設(shè)計,學(xué)生的體驗是充分的,知識的產(chǎn)生是自然的,教學(xué)的實效是明顯的。從整體的教學(xué)設(shè)計中我們深感設(shè)計者對“合作探究學(xué)習(xí)”得心應(yīng)手的運用。首先合作的問題是有價值的,主題與任務(wù)是明確的;其次,活動的開展在過程性評價與反思中既有預(yù)設(shè)的,也有生成的,既是關(guān)注過程的,也是關(guān)注結(jié)果的;第三,活動的開展不是放任的,教師在巡視中注重對學(xué)生測量的方法、思維的關(guān)鍵點的及時掌控、引導(dǎo)和啟發(fā)。最后,教學(xué)設(shè)計中充分注重課程資源的開發(fā)與利用,精心設(shè)計反思性練習(xí),關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng),在學(xué)生完成課本練習(xí)的基礎(chǔ)上,設(shè)計了拓展性練習(xí)和實踐性練習(xí)題目,及時地將實現(xiàn)數(shù)學(xué)對生活的反哺,將學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗結(jié)合起來,構(gòu)建了有效的練習(xí)情境,不僅回答了為什么、是什么的問題,還回答了怎么辦的問題。學(xué)生不僅學(xué)到了解釋性的知識,更重要的是學(xué)到了探究性的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例篇二十課程改革后,“估算”教學(xué)受到了普遍的重視。小學(xué)教材中求近似數(shù)的方法,主要是四舍五入法,估算時,也大都是用四舍五入法求近似數(shù)進行估算。實際上,求近似數(shù)的方法,還有進一法,去尾法等,估算時,也經(jīng)常根據(jù)具體情況,用不同的求近似數(shù)的方法進行估算。教學(xué)過程主要是組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容切實展開探索活動,充分模擬生活情景放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)加法估算的基礎(chǔ)上,運用該知識解決生活實際問題,感到學(xué)有所用。通過對課堂教學(xué)案例的探索,我們深深體會到新課程改革的魅力所在。“生活即教育”這句話是著名的教育家陶行知說的,也說明了學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的實踐活動。以往教科書上枯燥的例題讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而現(xiàn)在新課程改革,我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生會關(guān)心什么、經(jīng)歷了什么、對什么感興趣、在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么。只有這樣,學(xué)生才會學(xué)得積極主動,才會學(xué)得興趣盎然?!肮浪恪钡膬?nèi)容在生活中隨處可見,有著極其廣泛的應(yīng)用,在日常生活中,對量的描述,很多時候只要算出一個與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。這堂課的教學(xué),讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用結(jié)合起來,因此培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)和能力。本節(jié)課我設(shè)計了:估算教室的人數(shù)——估算媽媽買東西帶的錢夠不夠——估算參加運動會的人數(shù)——估算啦啦隊的人數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算寫大字的字數(shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實際,富于校園生活氣息的情境,使學(xué)生輕松自然地進入生活中數(shù)學(xué)問題的探究,去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問題,同時使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展?!八惴ǘ鄻踊笔菙?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一,是指尊重學(xué)生的獨立思考,鼓勵學(xué)生探索不同的方法,并不是讓學(xué)生掌握多種方法。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生,發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化、個性化。如:估算媽媽帶的錢夠不夠,有的分別估算出熱水瓶、燒水壺、水杯的價格再加起來和100元比較;有的從100元里去掉熱水瓶、燒水壺的大約錢數(shù),剩下的錢和水杯的價格比較;有的把三種物品的價格加起來再估算;有的用口算估算等等。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同,不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、運用也各不相同,教師要營造一個自由、平等、開放的集體氛圍,充分樹立他們的自信心,鼓勵學(xué)生的不同見解,只要符合科學(xué)性,教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念,使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。當(dāng)然,完美的課是不存在的,反思整個教學(xué)過程,仍有許多不足之處。這節(jié)課上,我覺得留給學(xué)生自主探索的時間和空間還不夠,對“弱勢群體”關(guān)注不夠,聽不到“學(xué)困生”求助的聲音,不能不說是一種缺憾。雖然在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性,但是,某些環(huán)節(jié)沒有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力,導(dǎo)致學(xué)生來不及細想。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得扎實,學(xué)得愉快,首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過來,多引導(dǎo),少包辦。
點擊復(fù)制文檔內(nèi)容
環(huán)評公示相關(guān)推薦
文庫吧 www.dybbs8.com
備案圖鄂ICP備17016276號-1