20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例(實用9篇)-資料下載頁
2025-08-11 01:55本頁面
【正文】 過程、結(jié)果，以及利弊得失有必須的看法和分析。是在記敘基礎(chǔ)上的議論，要進(jìn)一步揭示事件的好處和價值，能夠從教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等不同的理論角度入手，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。從以上的解釋中我們也能看出，做教學(xué)案例的價值。對教學(xué)實踐的反思，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐緊密的結(jié)合起來，用以改善和指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐。梳理、記錄分析自己的教學(xué)，提高教育教學(xué)潛力和水平。案例不僅僅記敘了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感。他是個人的教學(xué)檔案或教育教學(xué)史，有其獨(dú)特的保存和研究價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例分析篇七一、學(xué)會自主地提出問題。體會：素質(zhì)教育的課堂呼喚人的主體精神，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)正是以學(xué)生為主體意識的體現(xiàn)。要想讓孩子們敢于提出問題，教師應(yīng)努力為他們創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。要想讓孩子善于提出有思考價值的問題，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。二、智慧就在孩子們的手上。我聽見了，我就忘記了；我看見了，我就記住了；我做過了，就理解了。例：9+5。生1：從5枝小棒中取出1枝，和9湊成10，10再加4等于14。生2：我知道2個5是10，就從9枝小棒中取出5枝和右邊的5枝湊成10，再加上剩下的4枝，得14枝。生3：我知道2個7是14，就從9枝小棒中取出2枝給右邊，7+7得14。兩點(diǎn)感受：孩子們的手尖上跳躍著的是智慧。任何高明的教師都不能代替孩子的操作。三、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。給足學(xué)生探索的時空。多一些自由的探索。如何做的：學(xué)生走上講臺。學(xué)生來命名。學(xué)生應(yīng)有選擇權(quán)。學(xué)生可以參與板書。學(xué)生可以挑戰(zhàn)老師。兩點(diǎn)體會：在孩子們的心中有一片超越時空的思維空間，那是一片純真的天地。“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”不是削弱了教師的作用，而是對教師提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例分析篇八經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程，體驗1米到底有多長，并會估計物體的長度。體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。在活動中體驗測量與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。：新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長的繩子。師生利用課前共同準(zhǔn)備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長度。指導(dǎo)學(xué)生同桌合作，用不同的測量工具測量繩子的長度。學(xué)生在測量的過程中會隨機(jī)比較、選擇用哪些測量工具比較合適。（主要是直尺或米尺）。用米尺測量課桌的長度。認(rèn)識米，、知道1米有多長。讓學(xué)生以組為單位，直觀體驗1米有多長。學(xué)生在觀察、交流過程中認(rèn)識米與厘米之間的關(guān)系。歸納：100厘米=1米1米=100厘米1m=100cm。讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長度是1米的物品。1米大約等于幾枝鉛筆的長度？學(xué)生自主量一量教室中比較大的物體的長度（或高度）。教師要與學(xué)生共同完成測量活動。出示書中5頁練習(xí)題。課外小作業(yè)：讓學(xué)生回家測量家中物體的長度。讓學(xué)生自己操作既符合兒童的心理需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以為后面的測量做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，通過動手操作親自感知，從實踐中總結(jié)出“量比較長的物體或距離，通常用‘米’做單位”。對1米多長的繩子的測量以及1米20厘米的書寫既是對用米做單位的再次體驗，又為后面的練習(xí)做好了鋪墊。讓學(xué)生以一把米尺為準(zhǔn)，直觀體驗1米有多長。這種徒手做動作既使學(xué)生感興趣，樂于參與的活動，又是讓學(xué)生再次體驗，從而建立1米有多長的空間觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例分析篇九教學(xué)設(shè)計新穎別致，整堂課不覺得在學(xué)，而覺得是一堂套圈的活動課，學(xué)生是參與者，教師是評委，在玩中學(xué)，比生硬的說理更讓人信服，更富有感染力，哪個學(xué)生不好玩，不好動?這堂課滿足了學(xué)生的興趣，所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S，無疑，教學(xué)設(shè)計是成功的。教學(xué)流程生動，流暢，層次感強(qiáng)。如三次套圈，每次的目的都不同，第一次引出連加，第二次引出連加中的進(jìn)位，教師并進(jìn)行重難點(diǎn)引導(dǎo)，第三次是估算，也是在游戲中進(jìn)行，為后來的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，最后，用600元錢買價格不同的動物娃娃，夠不夠?將連加運(yùn)用到生活中，一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動手實踐，自主探究，合作交流，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這節(jié)課也把權(quán)力下放，教師只作點(diǎn)拔，成為活動的組織者，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，拓展他們的解題思路，激活他們的思維，如套圈比賽，男女生競爭，提高了學(xué)生的主動參與的面和質(zhì)量，讓人覺得是學(xué)生在推波助瀾，學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，有一點(diǎn)啟發(fā)：只要教師放開你呵護(hù)的雙手，就會發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者。幾點(diǎn)建議：一、生活中處處有數(shù)學(xué)，能否多舉幾個例子。二、在學(xué)生上臺套圈時，能否交給臺下的同學(xué)一些任務(wù)，如讓他們算結(jié)果等。三、入黨志愿書課堂要有小結(jié)，但這堂課的小結(jié)過于匆忙，流于形式。
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