20xx年有關(guān)小學語文教案九篇的內(nèi)容小學的語文教案(八篇)-資料下載頁
2025-08-13 04:40本頁面
【正文】 群性、叫聲嘹亮……)據(jù)說大雁還能傳遞書信，因此很容易牽動文人的情思，因此在文學史上留下了許多詠雁作品。你能不能說出與雁有關(guān)的成語、典故、詩句，借以描繪你心中的大雁?(如：驚弓之鳥、“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”)剛才咱們談的是自己眼中及文人筆下的大雁，那么，大雁在環(huán)境保護主義者眼里又會是什么樣呢?今天就讓我們隨著美國著名環(huán)境保護主義者利奧波德一起走進《大雁歸來》的世界整體感知：⑴ 由題目，大家猜想一下此文可能會寫什么內(nèi)容呢?(大雁回來了……)提示一下，作者是環(huán)境保護主義者，他寫此文是否還有其他用意呢?通過閱讀，大家自會明白。⑵ 速讀 首先請大家速讀課文，邊讀邊作常規(guī)的勾畫圈點，同時思考文章圍繞大雁歸來寫了哪些內(nèi)容?你從中讀懂了什么?問題探究：⑴ 為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點，作者是怎么做的?請?zhí)x課文，快速在文中抓取信息。⑵ 你認為又是什么力量推動他為大雁付出那么多呢?(愛)在文中有直接的表露嗎?再次跳讀。⑶ 文中還對大雁的活動作了細致描寫，在字里行間也流露出對大雁的深情，請從文中找出你最喜歡的一個詞，或一句話，或最能激發(fā)想象的一組畫面，有感情地朗讀，并試著作批注。整合小結(jié)：⑴ 通過剛才的猜讀、速讀、跳讀、品讀，我們對課文內(nèi)容有了更深的了解，你從中獲得了哪些啟示呢?⑵ 教師小結(jié)： 正如同學們所說，這篇文章給了我們很多啟示，同時也引人深思：我們現(xiàn)在平靜的較高的生活水準，是否值得以犧牲自然的、野外的、無拘無束的東西為代價呢?曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了鋼筋混凝土做成的閣樓里，生活簡化得只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的、本真的、自然的東西從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類的共同情感?；貧w自然，是人類的終極追求。有關(guān)小學語文教案九篇的內(nèi)容 小學的語文教案篇八教學目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。1。教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學生說出理由。（這一過程，能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應用，同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。）2。教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？ 想一想，有什么好辦法能記住它。3。教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。4。教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！1。要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。 要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。 學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。2。教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？（培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行： ）1。小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。2。全班交流，組織評議。（要求各組組長匯報討論結(jié)果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒?，往往會忽略當時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。 ）1。教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？（學生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）2。要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。（整堂課始終以學生為主體，教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）
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