【正文】 數(shù)大小的比較，以及一位小數(shù)的簡單加減法。在生活中，小數(shù)的應用也普遍，所以學生已經(jīng)具備一定的小數(shù)認識的基礎。操作法，觀察法，討論法，引導嘗試法。教學課時：1課時一、情景導入1．同學們，華東超市大家熟悉不熟悉?。咳ミ^嗎？今天，老師帶大家再去哪兒逛逛，好不好？（課件出示）請大家在逛超市的同時，找找看，你在哪兒發(fā)現(xiàn)了數(shù)？是哪些數(shù)？2．認識他們嗎？讀一讀，生活中，這樣的數(shù)多不多？還在哪兒見過這樣的數(shù)？3．在我們身邊隨處都能找到小數(shù)，小數(shù)的用處可大了，所以，我們今后還要反復學習小數(shù)，接下來我們繼續(xù)去數(shù)學王國探究小數(shù)的奧秘。二、新課教學（一）認識一位小數(shù)出示一米長的紙條1．估一下，大概有多長？2．確定是一米長的紙條。出示長方形的紙片，老師想知道這個表的長和寬，怎么辦？（量）3．用一米的紙條做尺子，來量數(shù)位表的長。4．發(fā)現(xiàn)：不夠一米。不能得到一個整米數(shù)，怎么辦？（用更小的單位，把一米分成10個一分米）（板書）1分米1/10米把1米平均分成10份，每一份是1分米。也就是說1分米是把1米平均分10份里面的1份，也就是1/10米【設計意圖】用一米的單位來量，得不到一個整米數(shù)，讓學生理解小數(shù)的產(chǎn)生及其作用。5．通過測量，得到：長是3分米。3分米3/10米6．學生活動（1）把“1”平均分成十份，其中五份用分數(shù)表示是（?），用小數(shù)表示是（??）。（2），你打算把方格紙平均分成多少份？涂其中的幾份？【設計意圖】即時練習，舉一反三，通過想、說、做，使學生明白以為小數(shù)與分母是10的分數(shù)的關系，理解一位小數(shù)的意義。（二）認識兩位小數(shù)1．量出長方形的寬比2分米長點，但不夠三分米，沒法用整分米數(shù)表示怎么辦？（用更小的單位厘米，把一米分成100個一厘米）（板書）1厘米1/100米2．得到21厘米，用米作單位怎么表示？21厘米21/100米3．學生活動（1），你打算把方格紙平均分成多少份？涂其中的幾份？（2）？（三）認識三位小數(shù)如果仔細看，這個數(shù)位表的寬比21厘米還多一點點，但又比22厘米少，如果要得到更精確的寬度，可不可以再分？（用更小的單位：毫米，把一米分成1000個1毫米）1毫米1/1000米（四）如果我們需要更加精確的數(shù)，可不可以再分呢？分的完嗎？【設計意圖】在認識了一位小數(shù)的基礎上，有層次，有規(guī)律地認識兩位小數(shù)，學習三位小數(shù)，降低了學生對概念的理解難度。（五）小數(shù)的計數(shù)單位課件演示：用一個正方體的分解來演示小數(shù)的計數(shù)單位分別是：十分之一，百分之一，千分之一……分別寫作：、……（六）教學小數(shù)計數(shù)單位之間的進率，，也就是說，小數(shù)中相鄰的兩個計數(shù)單位進率是10。師：同整數(shù)一樣，小數(shù)里面每相鄰的兩個計數(shù)單位進率都是10?！驹O計意圖】直觀演示，有兩方面的作用，一是加深學生對用“分”的方法來學習小數(shù)意義的過程的理解，二是通過觀察，能更容易的理解小數(shù)計數(shù)單位之間進率的理解。三、鞏固練習“勇闖智慧島”1．看圖寫出分數(shù)和小數(shù)。2．我是小法官四、課堂總結1．觀察，思考，小數(shù)跟哪種數(shù)有著密切的關系？（分母是100、1000……的分數(shù)）2．評價學生活動，下課。夏青峰小數(shù)的意義教學設計 小數(shù)的意義教學設計及反思篇十二北師大版教材第八冊 小數(shù)的意義1．使學生了解小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。培養(yǎng)學生收集信息、動手操作能力和抽象概括能力。滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點、實踐第一的觀點。加強對學生學習方法的指導。相對應的課程目標：進一步認識小數(shù)，探索小數(shù)、分數(shù)之間的關系，并會進行轉化。進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，能運用數(shù)表示事物，并能進行交流。理解和抽象小數(shù)的意義。以學生的自主學習為活動前提，營造自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的學習環(huán)境。讓學生用個性化的理解方式表達對小數(shù)的理解。尊重每一位學生的學習成果，建立平等、民主、愉悅的學習氛圍。小數(shù)的認識是在三年級下冊“元、角、分與小數(shù)”及“分數(shù)的初步認識”的基礎上進行的?！靶?shù)的意義”是通過實際操作，借助幾何模型使學生體會到小數(shù)與分數(shù)之間的關系。小數(shù)是十進分數(shù)的另一種書寫形式，要使學生理解小數(shù)的意義，必須通過實際操作。把一個正方形看作“1”，把“1”平均分成10份，1份是它的十分之一，；把“1”平均分成100份，1份就是它的`一百分之一。從而使學生體會到分母是100、1000等的分數(shù)可以用小數(shù)表示。在練習中通過在直線圖上表示十進分數(shù)和小數(shù)的問題，進一步溝通小數(shù)和分數(shù)之間的關系。教師的教就是為了不教，作為學生學習活動的參與者、合作者、引導者，只有讓學生擁有好的學習方法才會有真正意義上的有效學習。這也是學生一直迫切需要掌握的。那么這節(jié)課在學習新知識的同時另外一個重點就是對學生進行學習方法的指導。課件一、導入。在我們以前的學習當中，重點研究了整數(shù)。但是由于在日常生活中我們進行測量、計算等活動的時候往往經(jīng)常得不到整數(shù)的結果，所以我們又進一步學習了分數(shù)。其實在用分數(shù)表示的基礎上我們還可以用小數(shù)表示。這個學期我們將重點學習小數(shù)。二、介紹方法：怎樣學好小數(shù)呢？要想學好它，就要講究一定的學習方法，制定一個計劃，按一定的步驟學習，就能收到事半功倍的效果了。今天老師就向大家介紹一種學習方法。（出示學習步驟）學習步驟：關于小數(shù)：我已經(jīng)知道了什么？我還想知道什么？通過學習我又知道了什么？動動手，檢測一下。接下來我們就按照這樣的步驟開展學習。三、思考、討論：我已經(jīng)知道了什么？小數(shù)點、小數(shù)在生活中的廣泛運用……師：看來大家對小數(shù)的了解很有限，那么更有必要認真的學習小數(shù)了。還想知道什么？小數(shù)的起源、發(fā)展、計算、數(shù)位順序、讀寫法、意義……師：要想了解小數(shù)的這些知識，首先最基本的就是要了解小數(shù)的意義。那么這節(jié)課我們就來了解小數(shù)的意義吧。四、引導學生自主學習小數(shù)的意義。1．小數(shù)的意義，自學小數(shù)的意義（看書第3頁）（1）出示課件，把這個正方形平均分為10份取其中1份，用分數(shù)表示是十分之一，；取其中3份就是十分之三。把這個正方形平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一。（2）以1米為例結合具體的數(shù)量理解小數(shù)把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數(shù)表示是十分之一米，；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一米。同桌之間互相交流，用數(shù)學語言說一說自己的涂色部分用分數(shù)和小數(shù)表示，分別是怎樣的。師：、。、。想一想：1/1000、1/10000用小數(shù)怎樣表示？23/1000、127/1000呢？它們分別是幾位小數(shù)？觀察黑板上的數(shù)據(jù)，想一想： 什么樣的分數(shù)可以寫成小數(shù)呢？看書p3，找一找你認為最重要的那句話，讀一讀。分母是100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示?？磳W習步驟3：通過學習我又知道了什么？集體交流質疑（學生提問）五、學習步驟4：檢測。在直線上標出相應的小數(shù)、分數(shù)。見p1分數(shù)小數(shù)的轉化p5 3同伴相互出題。這節(jié)課既是一節(jié)數(shù)學知識學習課，同時又是一節(jié)學習方法的指導課。通過對教學的設計，教學，對學生的檢測,我有以下體會：教師要善于傾聽。學習活動要以學生為本，在學生思考、討論的過程中，經(jīng)常會有精彩的見解，教師要善于捕捉。尤其是當學生有獨特的見解出現(xiàn)時，教師要及時給予反應，以此保護學生對數(shù)學的積極性。當然這需要教師在平時的教學實踐中注意有意識地積累。注重方法指導。 本節(jié)課的特色和重點之一即學習方法的指導。但是學習方法的指導應該是貫穿整個學習過程的，所以教師在進行方法指導的時候要讓學生清楚本節(jié)課介紹的方法還適合那些內容的學習，其他的學習內容應該用什么樣的學習方法更好。注重基礎知識的掌握。本節(jié)課既讓學生學習了好的學習方法，又讓學生扎實地學習了小數(shù)的意義，關注了學生多方面能力的發(fā)展。存在的問題：數(shù)學課程要讓學生了解數(shù)學在我們生活中無處不在，但本課與生活的聯(lián)系不夠，在學生的發(fā)言中教師的把握不及時。另外，要注重多樣化的課程資源的整合，學習方式還可以更豐富一些，如認識一位小數(shù)、兩位小數(shù)的方法可以有變化，以拓展學生的思維。案例點評：《小數(shù)的意義》這一節(jié)課整體框架好，是一節(jié)學習方法指導課。本節(jié)課能夠很好地確定研究的課題、目標,即學習方法的指導，有研究的方向。并且能夠引導學生參與目標的制定；學習過程中能用多種方法引導學生學習，學生基礎知識、基本技能掌握較好；師生關系融洽，學習氛圍好。夏青峰小數(shù)的意義教學設計 小數(shù)的意義教學設計及反思篇十三在現(xiàn)實情境中認識兩位小數(shù)、三位小數(shù)等，從而理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系，會正確讀寫小數(shù)。在用小數(shù)進行表達的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)數(shù)感和觀察、比較、抽象的能力，增強學習數(shù)學的興趣和信心。一、回顧導入：師：在三年級時我們一起認識了小數(shù)，你還記得嗎？（稍作停頓，學生回憶小數(shù)知識）你對小數(shù)有了哪些了解？（生獨立發(fā)言）（可以是讀寫方法、意義、一位小數(shù)、組成部分、使用情況等）師（板書：）：會讀嗎？（生齊讀）？揭題：今天起我們將繼續(xù)學習小數(shù)的相關知識。（出示課題：小數(shù)的意義和讀寫方法）二、展開新授：教學例1：（1） 課件播放例1：師：你能讀出這三種物品的價格嗎？（個別讀，師板書價格及讀法）：請兩生個別讀再齊讀，這個讀法與以前學過的數(shù)的讀法有什么不同？小數(shù)部分依次直接讀出數(shù)字就可以了。（2） 用角或分做單位，說出這些物品的價錢。生答師追問：？？（1元=？分，1分是一元的幾分之幾？可以寫成多少元？5分是一元的幾分之幾，可以寫成多少元？）4角8分是一元的幾分之幾，可以寫成多少元？書p25/1(1)課件出示，直接口答。（2） 、：、？與以前認識的小數(shù)有什么不同？揭示兩位小數(shù)、一位小數(shù)的`概念。教學例2：（1） 師：用分作單位的數(shù)是一元的百分之幾，可以寫成兩位小數(shù)。生活中還有很多用到兩位小數(shù)的情景。（出示一把米尺）：把一米平均分成100份，每份長多少？1厘米是1米的幾分之幾？可以寫成小數(shù)是？（2） 播放例2的課件，師稍作講解。生獨立完成書上的尺子圖。全班交流書寫情況。29厘米呢？你想到了多少厘米，寫成小數(shù)是多少米？（3） 師：把一米平均分成1000份，每份長多少呢？1毫米是1米的幾分之幾？可以寫成小數(shù)是？播放課件，稍作講解。生獨立完成書上的尺子圖。全班交流書寫情況，并齊讀這些小數(shù)，（指導：小數(shù)部分的零不能省略讀）（4） 師：他們是幾位小數(shù)？分別表示千分之幾？有沒有四位小數(shù)呢？你能舉個例子嗎？他表示多少分之多少？按照這樣的方法還有五位小數(shù)、六位小數(shù)位數(shù)更多的小數(shù)。我們以后將學到的圓周率還是個無限小數(shù)呢。小結、揭示小數(shù)的意義：師：齊讀黑板上小數(shù)和對應的分數(shù)。黑板上的這些小數(shù)是由怎樣的分數(shù)改寫成的？你還發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示：分母是100、1000的分數(shù)都可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾學生默讀理解。師：兩個省略號分別省略的什么？你能補充嗎？三、鞏固練習：試一試：（課件播放題目）師指導：第一幅圖把正方形平均分成了幾份？每一份是什么形狀的？第二幅圖能？第三幅圖把什么看作整數(shù)1了？平均分成了幾份？你是怎樣看出來的？每一份是什么形狀的？獨立填書。全班交流，、？練一練第二題，獨立完成在書上。全班交流。練習五第二題、第三題。獨立練習，口頭匯報。0．300表示什么？練習五第四、五題。獨立練習，全班交流。四、總結：師：誰能來歸納一下今天我們的學習內容？ 你有哪些收獲？