【正文】 行游戲，并要求學生做好記錄，游戲結束后，從同學們的記錄結果和開始猜測的結果的對比中得出結論，自然的引出一些事件的發(fā)生是有可能性的，指出我們這節(jié)課就來研究事件發(fā)生的“可能性”，從游戲的形式導入激起了學生的學習興趣和求知的欲望，主動參與到學習中來，進入到教學的第二環(huán)節(jié)。二、活動體驗，合作探究：在本環(huán)節(jié)中設計了一組摸棋子的游戲，共將此環(huán)節(jié)分成三個板塊來進行，一是讓學生感知“一定”與“不可能”在課前教師為每組的同學各準備一袋大小個數相等的棋子。要求各組的同學分別進行摸棋子的游戲。要求摸到黃色棋子最多一組同學獲勝。實際上，分發(fā)到各組的棋子袋中，有四組同學袋內的棋子全是白色，而有一組同學袋內的棋子全是黃色，在同學們高興的游戲，到失敗的嘆氣，再到對比賽規(guī)則的猜疑中，教師適時點拔，讓學生打開口袋看一看，在同學們對“如此比賽不平”的抗議聲中，教師適時引導，讓學生總結出在全是黃棋子的袋里任意摸出一個棋子的結果一定是黃棋子，那其他小組沒有獲勝的原因是在全是白棋子的袋里不可能摸到黃棋子。在學生親身實踐，動手操作，用眼觀察，評析結果的過程中，感知了“一定”和“不可能”，隨著教師的適時提問：“這樣的游戲公平嗎？怎樣才能使比賽公平呢？”將教學推入本環(huán)節(jié)的第二和第三板塊，體驗“可能”并初步感知可能性的大小。在學生充分發(fā)表了自己的見解之后，也就是說出“在一個袋既要有黃棋子，又要有白棋子。這樣才公平”之后，教師適時引導，“這時我們在這樣的袋中任意摸出一個棋子的結果會怎樣？”點出事件發(fā)生的可能性，為了對可能性的大小進行驗證感知，此時教師將一袋白棋子和一袋黃棋子中的一顆棋子進行對換，強調如果游戲規(guī)則不變，還是摸到黃棋子多的為勝的話，你愿意到哪組的袋里來摸棋子呢？為什么？并讓學生再次進行摸棋子的游戲，并做好記錄，實際感知可能性的大小，讓學生在具體的情境中感受新知，上下相連，使所學過渡自然進入教學的第三環(huán)節(jié)。三、體驗激趣，深化所學此環(huán)節(jié)的設計來源于聯(lián)歡會情境圖的啟發(fā)，依據學生的分組情況為每組學生準備了各種水果和托盤，來進行“水果拼盤”的競賽，共設立了五項內容a。一定是桔子b。一定不是桔子c?？赡苁墙圩觗。很可能是桔子e。桔子的可能性很小，讓學生在托盤中擺出相應的答案。實物的再現再一次激起了學生的學習興趣，主動參與，動手、動腦、動口，訓練了學生的思維能力、表達能力和小組合體的意識，對所學的知識達到了貫通，進入教學的第四環(huán)節(jié)。四、聯(lián)系生活，拓展視野讓學生充分發(fā)表自己的見解，用“一定、可能、經常、偶爾、不可能”等詞語，說說生活中一些事件發(fā)生的可能性，讓學生充分體驗數學來源于生活，同時又應用于生活，進而完成教學的最后一個環(huán)節(jié)“動手操作、實踐感知”讓學生用手中的圓形紙制做搖獎轉盤，并用顧客或商場經理的不同的身份來設計，再次感知所學。總之，本節(jié)課的設計我遵循以學生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實際激發(fā)學習興趣，使學生體會數學課堂學習的快樂，體驗幸福的數學學習生活。以上是我對本節(jié)課的一些設想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位評委給予批評和指正?？赡苄?說課稿篇十二統(tǒng)計與可能性是小學數學第五冊90~91頁的內容，本課教學的內容是用畫正字的方法收集和整理數據以及認識事件發(fā)生的等可能性。這是學生在已進行過簡單的統(tǒng)計和初步認識某些事件發(fā)生的不確定性的基礎上安排的為后面研究可能性的大小及進一步了解概率的意義奠定基礎。教材先組織學生玩摸球的游戲，袋中裝有3個綠球，每次摸1個球，摸出后把球放回原處，一共摸40次，讓學生在摸球活動中體念摸到紅球，黃球的機會是相等的，從而引導學生在實驗中認識一些事件發(fā)生的可能性是相等的。同時學習用畫正字的方法收集和整理數據，使學生再次體會到統(tǒng)計是解決問題的方法之一，想想做做中還通過拋小正方體裝鉛筆等操作活動引導學生進一步體會事件發(fā)生的等可能性，深刻理解不確定事件。經歷和體驗收集、整理、分析數據的過程，學會用畫正字的方法收集和整理數據，體會統(tǒng)計是研究、解決問題的方法之一。經歷實驗的具體過程，能對實驗可能發(fā)生的結果作出簡單的判斷并作出適當的解釋，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性是均等的。培養(yǎng)積極參與數學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論之有效的方法，激發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。通過活動認識一些事件發(fā)生的等可能性。理解任意摸一次球摸到紅球綠球的機會是相等。充分利用教師導的作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在教學過程中，盡可能結合學生的生活經驗，為學生創(chuàng)設生活和活動情景，為他們提供各種機會，讓學生經歷動手實踐、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的的過程，體會學習數學的樂趣。這部分內容的學習適于學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、歸納等數學活動，為了更好地指導學法，老師采用了小組合作形式組織教學，教學形式多樣，一方面可以讓學生自己去發(fā)現、體驗創(chuàng)造的過程，另一方面，也可以增強學生的合作意識，激發(fā)了學生的學習數學的興趣，在學生互動的過程中迸發(fā)智慧的光芒。通過復習舊知，喚起學生對有關可能性知識的記憶，為學習新課做好心理及知識兩方面的準備。用畫正字的方法記錄數據的引導非常自然，產生于學生記住摸球結果的需要來源于學生的生活經驗，取于學生的生活智慧，利于學生的生活應用。就小學生而言，認識某些事件發(fā)生的可能性是相等的，需要在獲得直接經驗的基礎上初步體會，而實驗活動是學生直觀感受事件發(fā)生的可能性是均等的重要步驟。為此，老師精心組織活動，明確活動的要求，再自主分工，讓學生通過操作親身經歷并具體感受到摸到紅綠球的次數差不多，并進而啟發(fā)學生想象，繼續(xù)摸下去的結果。讓學生經歷猜測驗證歸納反思這一過程，不僅增強了探究活動的神秘感，增強了學生的探究欲望，而且使學生深刻感受到實驗是驗證猜想、獲得結論的重要策略之一。拋小正方體的活動貼近學生的生活實際，能使學生繼續(xù)保持探究的熱情，通過活動進一步直觀感受事件發(fā)生的等可能性。課后學生自主總結，既能把所學知識結合獲取知識的過程與方法進行回顧與反思，又能培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。綜觀整個教學活動，充分體現了以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維為主線的指導思想，充分關注學生的自主探究與合作交流、游戲貼近生活實際，學生通過本課的學習，培養(yǎng)了運用知識解決實際問題的能力，更使學生領悟到數學源于生活、用于生活的道理?？赡苄?說課稿篇十三各位評委：大家好！我說課的內容是人教版小學數學五年級上冊第六單元《統(tǒng)計與可能性》的第一課時《可能性》，我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學設計和板書設計五個方面來進行說課。學生在學習這部分內容之前，已經對某些事件發(fā)生的不確定性有所認識。本單元內容是簡單的等可能性事件，是對三年級上冊所學知識的深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，學會通過量化的方式，用分數描述事件發(fā)生的概率，并培養(yǎng)學生初步的隨機觀念和概率的思想，為后面研究“概率”打下良好的基礎。本節(jié)課我從整體上把握教材知識結構，密切關注并考慮學生已有的知識經驗，根據學生實際重組教材，通過精心設計各種游戲活動豐富學生的經驗積累，在此基礎上進行有關知識的構建。課堂上力求使孩子們每一次游戲活動都富有深刻的數學內涵，在玩中學，在學中悟。根據課標要求、教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：使學生體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。經歷猜測、試驗、收集與分析等過程，培養(yǎng)學生的隨機觀念。使學生初步學會用概率的思想去觀察和分析社會生活中的事物，培養(yǎng)學生的公平、公正意識，促進健康人格的形成。依據新課程對統(tǒng)計與可能性的教學要突出探究性活動的要求，我確立了本節(jié)課教學的重難點：重點：理解事件發(fā)生的可能性，游戲規(guī)則的公平性。難點：可能性與公平性的判斷。五年級的學生性格活潑，且較易接受新鮮事物，課堂上善于獨立思考，樂于合作交流，有較好的學習數學的能力；再者孩子們已經知道生活中的一些事件的發(fā)生有確定與不確定之分，能對生活中的常見現象發(fā)生的可能性進行正確的分析和判斷；這些都為本節(jié)課的學習奠定了基礎。但由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經驗材料來理解抽象的邏輯關系。所以在教學時，可讓學生充分試驗、收集和分析，幫助他們直觀形象地感知。新課程標準指出：有效的數學活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作是學習數學的重要方式。本節(jié)課，我采用了情境教學法和引導探究法，組織學生開展豐富多彩的數學活動；在活動中充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生自主探索，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。本課中我采用游戲發(fā)現法、小組合作學習等不同的學習方法，讓他們通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。課堂上組織學生認真操作、試驗分析，推理猜想，在解決實際問題的過程中，拓寬了學生的思維空間，提高了學生的學習能力。新課標強調數學與現實生活的聯(lián)系，讓學生充分體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味性，更好地凸顯“以學生發(fā)展為本”的教學理念。我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，新知猜想烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探索真理的欲望?！敝挥挟a生興趣才能激發(fā)學生的學習熱情，而創(chuàng)設情境又是產生興趣的前提。新課伊始，我創(chuàng)設了同學們非常熟悉的阿凡提的故事，（課件）通過故事的講述，問題出現了：到底阿凡提想的是怎樣一條妙計，拋出的金幣可能都正面朝上嗎？通過這樣一個有趣的故事，自然引出本課所要研究的內容——可能性，并立刻調動了學生的學習興趣，使學生在不知不覺中開始對主題的思考，巧妙的為后面的教學埋下伏筆。（二）自主探索，合作交流課件出示足球比賽畫面（課件），講述足球比賽開始時裁判用拋硬幣的方法決定哪隊先開球。然后提問：“你認為用拋硬幣的方法來決定誰先開球公平嗎？為什么？為證明拋硬幣的公平性，我設計了如下3個步驟：教師試驗，初步感受。根據提出的問題，教師拋一次硬幣，讓學生猜測可能出現的情況，加深對可能事件不確定性的理解。同時學生初步感到拋一次硬幣下來，出現正面或反面朝上的可能性是1/2。合作試驗，深刻體會。出示試驗要求：（課件）a、每人獨立拋十次，并記錄拋擲的結果。b、小組討論思考：正面朝上和反面朝上的次數與總次數的關系。讓學生在充足的時間內進行合作探究，充分發(fā)展他們學習的主動性和學習的潛能，彰顯學生個性，讓學生的思維能力在操作分析、試驗猜想中得到不斷的提高。匯報交流，綜合概括。各小組匯報試驗結果，發(fā)現了正面朝上的次數與反面朝上的次數都是接近總次數的1/2，次數越多越接近。為驗證這點，課件出示科學家的實驗結果，（課件）使學生認知與思維活動逐步深入，了解正面朝上和反面朝上的概率是1/2，體驗事件發(fā)生的等可能性，從而驗證了在足球比賽前拋硬幣來決定誰開球的規(guī)則是公平的。（三）運用新知，鞏固內化練習是學生領悟知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。我設計了以下不同層次的練習?；揪毩暎ㄗ鲆蛔觯┯螒蚯皼Q定哪隊先開始？引出用轉盤來決定，先設計這樣一個轉盤。（課件）各隊學生肯定認為這個轉盤不公平，“為什么不公平？”引導學生說一說指針停在紅、黃、藍色區(qū)域的可能性分別是多少，用分數表示。既然這個轉盤不公平，“你會設計一個公平的轉盤嗎？”運用等可能性的知識讓學生動手設計出公平的轉盤，有效地突破難點。只有每隊出現的可能性是1／3這樣才公平。提升練習（練習二十第3題）小強用長方體橡皮做骰子，投擲數字的游戲方案為什么不公平？應怎樣設計才公平？此題我做了長方體，正方體骰子各一個，讓同學們直觀感受到兩個骰子的不一樣。由于前面知識的學習，同學們會迅速指出長方體每個面大小不一，投擲出的概率是不相同的，只有使用每個面都相等的正方體來投擲才公平。展開全文閱讀發(fā)散練習(課件)(1)根據今天學習的知識以及自己的經驗，猜一猜抽到一等獎，二等獎，三等獎，紀念獎的可能性會怎樣？(2)如果抽獎箱內放了300個乒乓球，上面分別寫上一、二、三等、紀念獎，商場會怎樣在乒乓球上設置？此題學生會提出自己的想法，發(fā)表自己的見解，只要是合理的都應肯定。解決課前問題：阿凡提想的是怎樣一條妙計？經過孩子們思考和討論得出，阿凡提把硬幣反面相對，兩個兩個的粘起來，所以硬幣拋在地上，都是正面朝上的；阿凡提靠自己的智慧贏了奸詐的老財主巴依。但是一定要指出在游戲、比賽等活動中，我們不能采用這種非常規(guī)手段，要保持游戲、比賽的公平性。（四）暢談收獲，總結全課開放性總結，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維及協(xié)作精神，學生回顧本堂課的收獲，有利于培養(yǎng)其反思意識，使學生感受到通過努力而獲得成功的喜悅。五、板書設計可能性正面朝上1/2 可能性相等反面朝上 公平公正我在板書設計上力求做到中心突出，簡潔明了，條理清晰，便于增強學生記憶，啟發(fā)學生思維，提高教學效果?？傊麄€教學活動，體現了以學生發(fā)展為主體，思維為主線的指導思想，充分關注學生的自主探索與合作交流，練習體現了層次性，趣味性，知識技能得到落實發(fā)展，同時也增強了學生學好數學的自信心。可能性2說課稿篇十四本節(jié)課是（北師大版）義務教育課程實驗教材五年級數學上冊第六單元第一課時《可能性的大小—摸球游戲》，見課本第87—88頁。根據教材的編排意圖，結合我們班學生的實際情況，我制定了如下教學目標：（1）知識與技能a．通過實驗操作活動，進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性大??；b．能用分數表示可能性的大小。（2）過程與方法讓學生經歷實驗操作的過程，在觀察、思考、討論以及合作交流過程中認識可能性的大小問題。（3）情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生積極探究、合作交流的學習精神，同時滲透概率的思想，從數的角度體會數學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：學會用分數表示可能性大小，體會用數據表示可能性的簡潔性。教學難點：學會用分數表示可能性的大小。我準備了盒子、不同顏色的乒乓球若干個，黑白棋子若干（1）引導發(fā)現法（2）分組討論法（3）游戲和搶答情境導入，欣賞乒乓球隊員精彩圖片，樹立向他們學習、為國爭光的目標，并調動學生的積極性。突然問乒乓球比賽時，怎樣